1. En el modelo basado en estrategias de aprendizaje se pueden diferenciar dos ámbitos en el comportamiento estratégico, el del conocimiento y el de la: Funcionalidad. Motivación. Cognición.
1. Para facilitar la expresión escrita y la demostración de competencia, existen varias estrategias. Una de ellas es: Escribir párrafos de diverso tipo. Repetir datos en un cierto orden. Seleccionar información relevante. .
1. Los contenidos escolares pueden ser organizados mediante dos enfoques: Globalizado e interdisciplinar. Cuantitativo y cualitativo. Científico y tecnológico.
1. Una característica del equipo es: La elección libre del tema. El sentido de pertenencia al grupo. La implicación activa de las tareas.
1. Las aulas como comunidades de aprendizaje tienen un propósito común que es: Hacer ver la necesidad de las reglas sociales para una sana convivencia. Construir el nuevo conocimiento mediante una actuación conjunta y colaborativa. Fomentar la conversación durante las actividades del grupo.
1. La socialización didáctica exige que el aula y el centro se abran al entorno para que: Adquieran sensibilización comunitaria. Planifiquen las acciones sociales. Intercambie sus recursos.
1. Uno de los principios básicos de la metodología de los centros de interés es el “paidocentrismo” que consiste en: Poner de relieve que las percepciones infantiles tienen un carácter global. Colocar al niño en el centro del proceso educativo con sus peculiaridades e intereses. Enfatizar en la actividad lúdica del niño como principal fuente de aprendizaje.
1. Los modelos que sostienen que el conocimiento se adquiere a través de la interacción con otros y a través de instrumentos culturales, como el lenguaje, son los de: Aprendizaje socializado. Proyectos de trabajo. Individualización didáctica.
1. En cuál de los siguientes componentes básicos del trabajo autodirigido, el alumno determina si una conducta se ha producido o no: Auto-refuerzo. Auto-instrucciones. Auto-control.
1. Según el enfoque de socialización didáctica, el profesor debe incorporar en su programación curricular, actividades de interés social y: Las preocupaciones reales de su comunidad. Las experiencias de individualización didáctica. El plan con señalamiento de los momentos de control.
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1. Las destrezas con criterio de desempeño: Constituyen procesos metodológicos que orientan el aprendizaje. Son evidencias que permiten recabar y validar los aprendizajes. Expresan el saber hacer relacionado con un determinado conocimiento.
1. Estudios realizados demuestran que los alumnos tienen mejor rendimiento, mejor comportamiento y están más motivados que otros alumnos, cuando la: Familia se implica en la escuela. Escuela actúa al margen de la familia. Educación se reduce al ámbito escolar.
1. En la educación personalizada es necesario realizar un diagnóstico preciso del alumno porque: Los contenidos de aprendizaje tendrán conexión con su experiencia personal. El programa de estudio se adaptará a las diferencias individuales. Los objetivos abarcarán todas las dimensiones de la personalidad.
1. La siguiente pregunta: ¿Por qué debemos cuidar el medio ambiente? Es: Una actividad de evaluación. Una destreza con criterio de desempeño. Un indicador esencial de evaluación.
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1. ¿Qué instrumento de los siguientes utiliza la técnica de la observación para recoger información? Portafolio. Anecdotario. Cuestionario.
1. Alumnos y profesores han sido siempre los tradicionales objetos de evaluación en educación; poco a poco se ha ido desplazando la idea de que deben también ser evaluados: Todos los componentes del currículo. Los alumnos, docentes, planes y programas. El personal administrativo y los centros educativos.
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1. Para evaluar aprendizaje de procedimientos, ¿Qué verbos de los siguientes utilizaría? Construir, demostrar, representar. Valorar, acceder, tolerar. Clasificar, relacionar, analizar.
1. El elemento básico del currículum que precisa las intenciones, conjunto de metas y finalidades de la acción educativa es: Los contenidos. La metodología. Los objetivos.
1. La epistemología constituye una fuente del currículo porque proporciona información sobre: La selección y organización del conocimiento científico de las áreas o materias. Los factores y procesos que intervienen en el crecimiento personal del alumno. La planificación, ejecución de la práctica pedagógica en el aula.
1. Una de las razones que dificulta la evaluación educativa en el nivel infantil es la: Poca implicación de los padres y adultos en la escolaridad. Escasa fiabilidad, objetividad y validez de los instrumentos. Falta de madurez intelectual y afectiva de los niños.
1. Las listas de control, escalas de calificación y registros anecdóticos son instrumentos de la técnica de observación para evaluar contenidos: Actitudinales Procedimentales. Conceptuales.
1. Uno de los elementos básicos del currículo son los contenidos, los mismos que se clasifican en conceptuales, procedimentales y actitudinales. Los procedimentales tienen que ver con los: Conocimientos teóricos. Métodos, técnicas y habilidades. Hábitos, valores y actitudes.
1. El condicionamiento físico del salón de clase y la creación de un clima social favorable para el aprendizaje responde a la pregunta ¿Qué enseñar? ¿Cómo enseñar? ¿Para qué enseñar?.
1. Si el docente evalúa el proceso de aprendizaje de los alumnos para hacer correcciones, reforzar y modificar estrategias de enseñanza-aprendizaje, está aplicando la evaluación: Final o sumativa. Inicial o diagnóstica. Formativa o continúa.
1. La evaluación educativa es un proceso inherente al currículo, que involucra tres momentos. ¿Cuál es el orden correcto de su aplicación? Juicio crítico, recolección de información y toma de decisiones. Recolección de información, juicio crítico y toma de decisión Es. Toma de decisiones, recolección de información y juicio crítico.
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1. Si el docente en sus clases intercambia los trabajos entre los estudiantes para que sean calificados por ellos, está aplicando la: Heteroevaluación Autoevaluación.
Coevaluación.
1. El carácter continuo de la evaluación del proceso de aprendizaje debe ser entendido como: Sucesión de exámenes. Ayuda para el estudio. Acreditación y calificación.
1. La evaluación aplicada por el Ministerio de Educación a las universidades para comprobar si cumplen con los requisitos de calidad es considerada como: Externa. Coevaluativa. Interna.
1. Los cinco tópicos más importantes a los que se puede dirigir la indagación en la enseñanza son: el currículum, la mediación docente, los procesos de aula, la mediación del alumno, el rendimiento y: La dimensión social. La formación directa. El Contexto.
1. El modelo didáctico intercultural se guía por los siguientes principios pedagógicos: diversidad cultural, multilingüismo y: Autoconcepto. Creatividad. Personalización.
1. En las siguientes expresiones identifique el concepto de multiculturalidad: Proceso de construcción de la identidad cultural. Heterogeneidad cultural de las sociedades e individuos. Valoración moral y ética del hecho cultural.
1. El proceso de indagación conlleva, necesariamente, una fase de recogida de evidencias para identificar cuál es el estado de la situación a investigar; y para ello se utiliza varios instrumentos. Si se desea recoger información concreta de los procesos de aula a través de una o varias sesiones de clase, sin pasar por el filtro del profesor y del observador, el instrumento más adecuado es:
La grabación en audio o en vídeo. El mapa cognitivo. El autoinforme.
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1. El entrenamiento de los profesores principiantes consiste en: Proporcionarles un recetario para el manejo de los alumnos en el aula de clase. Atender sus intereses y problemas relacionados con la práctica docente. Un reforzamiento que facilite la resolución de los problemas del aula.
1. Uno de los objetivos de la evaluación intercultural es promover un proceso didáctico colaborativo que permita al profesor y estudiante: Alcanzar actitudes de respeto mutuo. Intercambiar conocimientos y criterios. Conseguir la unidad étnica.
1. El primer año de docencia conocido como “inducción”, es un tiempo en que los profesores principiantes: Adquieren la pericia para ser profesores y para articular teoría y práctica. Se dedican a la investigación de los problemas educativos del aula. Profundizan en los fundamentos teóricos y tecnológicos de la práctica docente.
1. “En las actuales sociedades del conocimiento, cada individuo refleja un desarrollo multicultural aunque tenga una identidad cultural determinada”, esta declaración la sostiene el principio de: La creatividad. El multilingüismo. La diversidad cultural.
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1. El currículum multicultural: Describe los vínculos espaciales, culturales y temporales que propician las organizaciones humanas. Analiza la forma de organización de las comunidades territoriales en el seno de una sociedad común. Muestra una opción por educar a los ciudadanos en valores de identidad y diversidad cultural.
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1. Una de las dificultades para aplicar el “multilingüismo” como principio del modelo didáctico intercultural es: La falta de formación y actitudes del profesorado. Las formas de organización social, política y económica. La estructura del conocimiento y el contexto educativo.
1. Si el docente quiere indagar los procesos de interacción intelectual y social en el aula y en el centro, debe utilizar el modelo: Documental. Experimental. Etnográfico.
1. En el modelo didáctico intercultural, La creatividad es necesaria para: Ofrecer una enseñanza dogmática. Producir un aprendizaje significativo. Reducir la independencia del alumno.
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