Gracias por tu trabajo. En la pregunta que habla sobre el desarrollo, cuya respuesta correcta se da "no viene determinado por nuestra herencia genética" (solamente pone en el libro, es decir, sí viene determinado), debería indicar como correcta "está mediado por un sinfín de influencias externas".
Las prácticas educativas son concebidas como: Interdependencia entre las personas y los entornos socioculturales Contextos para el desarrollo del individuo Todas son correctas. En un primer momento el colegio Cardenal Spínola de Madrid: Trabajó desde un modelo educativo más vinculado a la tradición médica Trabajó desde un modelo educativo más vinculado a pedagogías tradicionales Ambas son correctas. En el departamento de orientación del colegio Cardenal Spínola de Madrid, los profesionales: Son todos llamados "orientadores" No se les distingue por su especialidad Todas son correctas. El trabajo que desarrollan en el colegio Cardenal Spínola de Madrid está estructurado en 3 grades áreas: Trabajo en aula, trabajo con familia y actividades no formales Trabajo en aula, trabajo con familia y reflexión con otros Trabajo en aula, trabajo en familia y actividades de ocio. En el trabajo de aula en el Colegio Cardenal Spínola de Madrid se puede realizar un "desdoble en paralelo" ¿en qué consiste? El aula se divide en dos grupos y el mismo docente imparte clase a cada uno de los grupos durante algunas horas y en algunas áreas El aula se divide en dos grupos con dos docentes y cada docente imparte clase a uno de los grupos durante algunas horas y en algunas áreas El aula se divide en dos grupos con dos docentes y cada docente imparte clase a uno de los grupos con una duración continua. En el trabajo con familias dentro del Colegio Cardenal Spínola de Madrid: Se adopta una perspectiva sistémica Participan en Talleres de Padres Ambas son correctas. La perspectiva en la que la educación de los alumnos es responsabilidad del profesor regular o de materia del aula y no se puede depositar la responsabilidad del alumnado más vulnerable en un profesorado especial: Perspectiva médica o remedial Perspectiva inclusiva Perspectiva individualista o esencialista. Perspectivas recientes respecto a la educación del alumnado considerado con "desarrollos diferentes" o atípicos: Ambas son correctas Perspectiva médica y perspectiva inclusiva Perspectiva esencialista y perspectiva inclusiva . La educación mediante la cual la sociedad intenta articular y sistematizar, con una clara intencionalidad, aquellas prácticas educativas que quiere ofrecer a sus niños/as para que se apropien de su cultura y para que la transformen es: La educación informal La educación escolar La educación no formal. Las políticas de un centro generalmente tienen forma de _______ y tienen su apoyo y fundamento en _______. Proyectos educativos / práctica escolar Planes o programas / cultura escolar Proyectos institucionales / práctica escolar. Las estrategias denominadas Diseño Universal de Aprendizaje o Diseño Instruccional Universal son las más coherentes con la: Perspectiva médica o remedial Perspectiva inclusiva Perspectiva individualista o esencialista. Distinción clásica de las pautas educativas de acuerdo a su intencionalidad y sistematicidad: Contextos educativos formales (escuela), no formales (actividades de ocio y tiempo libre) e informales (ámbito familiar o medios de comunicación) Contextos educativos formales (actividades de ocio y tiempo libre), no formales (ámbito familiar o medios de comunicación) e informales (escuela) Contextos educativos formales (ámbito familiar o medios de comunicación), no formales (actividades de ocio y tiempo libre) e informales (escuela). Para tratar de implementar la perspectiva inclusiva en los centros educativos hay que tratar de articular 3 dimensiones de la vida escolar (con 2 polos opuestos: el inclusivo y el de exclusión). Así el polo inclusivo viene definido por: Participación, acceso y orientación Participación, aprendizaje y entorno familiar Acceso, participación y aprendizaje. En el polo excluyente de las 3 dimensiones a tener en cuenta en la implementación de la perspectiva inclusiva en centros educativos, encontramos: Marginación, fracaso escolar y barreras Segregación, marginación y fracaso escolar Marginación, barreras y segregación. Nuestro desarrollo está: Abierto y determinado por un sinfín de influencias externas Determinado solamente por nuestra herencia genética No está determinado por nuestra herencia genética. La forma de comprender la educación de los niños/as con desarrollos atípicos desde el paradigma médico ha conducido a (señalar la incorrecta): Reforzar las altas expectativas del profesorado y las familias principalmente hacia los menores El encasillamiento de las actuaciones didácticas -poca innovación- dirigidas a su educación Limitación de oportunidades para aprender. Las tecnologías y otros desarrollos sociales están contribuyendo a crear lo que los expertos llaman: Nueva configuración del aprendizaje Nueva ecología de la comunicación Nueva ecología del aprendizaje. La educación inclusiva: Es una meta o rasgo puntual Es un proceso de desarrollo y mejora constante Es un proceso de mejora constante que no es específico de cada comunidad educativa. El aspecto más definitorio de la educación inclusiva es: que están continuamente en conflicto necesidades, derechos individuales y decisiones escolares Su carácter dilemático Todas son correctas. Las barreras pueden afectar: Participación de las familias Sólo el aprendizaje y la participación del alumnado Ninguna es correcta. De qué perspectiva educativa es propia la siguiente afirmación: "las ayudas especiales que precisa el alumnado especial/diferente se prestan mejor en grupos homogéneos de niños con idénticos problemas o características": Individual o médica Inclusiva Integradora. ¿En qué perspectiva la respuesta es más bien rehabilitadora/habilitadora que propiamente educativa? Además la organización de la educación es dicotómica: una escuela "normal" y una escuela "especial" para el alumnado diferente. Perspectiva inclusiva Perspectiva médica o esencialista Perspectiva sociocultural. Conjunto de factores -actitudes, creencias, políticas, prácticas de aula, etc.- que limitan o pueden llegar a limitar la presencia, el aprendizaje, el reconocimiento y la valoración de la diversidad del alumnado en un centro escolar determinado: Fracaso escolar Barreras Cultura escolar. Los planos que conforman la vida de un centro escolar son: Cultura escolar, política general del sistema educativo y prácticas de aula Cultura escolar, políticas de centro y prácticas de aula Estructura del sistema educativo, políticas del centro y prácticas de aula. La historia de los enfoques educativos y sociales ha pasado desde lo más lejano a lo más próximo: Posturas eugenésicas y de prescindencia-Segregación escolar-Exclusión (niños ineducables a los que hay que internar). Segregación escolar-Exclusión (niños ineducables a los que hay que internar)-Posturas eugenésicas y de prescindencia Posturas eugenésicas y de prescindencia-Exclusión (niños ineducables a los que hay que internar)-Segregación escolar. La perspectiva cuya premisa es que determinadas diferencias individuales son un problema para la educación escolar y que propone crear y utilizar toda una serie de categorías diagnósticas es: Perspectiva inclusiva Perspectiva médica o esencialista Perspectiva sociocultural. La perspectiva en la que la diversidad del alumnado en sus distintas dimensiones es un valor y todos los alumnos tienen derecho a que se reconozcan las necesidades educativas que se deriven de ella. Esta afirmación forma parte de la: Perspectiva individualista o esencialista Perspectiva inclusiva Perspectiva médica. ¿Qué premisa es propia de una perspectiva inclusiva en educación? La acción educativa debe basarse en estrategias como el "Diseño Universal de Aprendizaje" La educación de todos los alumnos y alumnas es responsabilidad del profesor regular o de materia del aula y no se debe depositar la responsabilidad del alumnado más vulnerable en un profesorado especial En la escuela ordinaria sólo el grupo de alumnos diferentes requiere ayuda especial. Las culturas escolares suelen reflejarse formalmente en: Planes o programas con relación a los principales vectores de la vida escolar Proyectos educativos o documentos referidos a la visión, misión y los valores del centro Prácticas de aula. En la cultura escolar: Se habla de "las gafas" a través de las cuales se ve la vida del centro en general No hay una cultura monolítica sino varias que pueden competir o coexistir Todas las respuestas son correctas. Uno de los dilemas en cuanto a conflictos de necesidades, derechos individuales y decisiones escolares lo constituye: Mantener a un hijo en el centro ordinario donde no encuentra la respuesta inclusiva Optar por un centro segregado total o parcialmente Ambas correctas. ¿ De qué perspectiva educativa es propia la siguiente premisa: Todo el profesorado debe asumir la responsabilidad del progreso de todos los alumnos o alumnas, sin exclusiones? Perspectiva Integradora Perspectiva Social Perspectiva Inclusiva. De que perspectiva educativa es propia la siguiente frase: “ No son nuestros sistemas educativos los que tienen derecho a ciertos tipos de niños. Es el sistema escolar de un país el que hay que ajustar para satisfacer las necesidades de todos los niños” : Integradora. Individual o médica. Inclusiva. El planteamiento: “ si un alumno o alumna tiene dificultades para aprender es, en lo fundamental, porque el o ella tiene algún deficit en su desarrollo o limitación que interfiere con el proceso de aprendizaje” es propio de una perspectiva: Individual o médica Inclusiva Actual. ¿Cuál de la siguientes premisas es propia de una perspectiva inclusiva en educación? Las dificultades educativas son un rasgo de algunos alumnos que requieren un sistema de ayuda específico para ellos, pero no es un problema del curriculo que el profesor o la escuela ofrece La diversidad del alumnado es un valor y todos los alumnos tienen derecho a que se reconozcan las necesidades educativas que se derivan de ella Es el profesorado de educación especial el que debe asumir la responsabilidad del progreso de los alumnos denominados "diferentes" .
