Todos Cuest. Alum. Necesidades Específicas Lenguaje

Según la Instrucción conjunta de 9 de Julio de 2015, de la Dirección General de Innovación Educativa y Formación del Profesorado, la disartria se clasifica dentro de la tipología "Trastornos de la comunicación y del lenguaje no significativos". Verdadero. Falso.

La comunicación es el proceso mediante el cual se puede transmitir información de una entidad o persona a otra. Los procesos de comunicación son interacciones mediadas por signos entre al menos dos agentes (emisor y receptor) que comparten un mismo repertorio de signos y tienen unas reglas semióticas comunes. La comunicación constituye, por tanto, la capacidad humana de trasmisión de informaciones de distinta naturaleza y a través de diferentes sistemas. Verdadero. Falso.

Los elementos que intervienen en el acto de comunicación son: código, canal, mensaje, emisor, receptor y extensión comunicativa. Verdadero. Falso.

El lenguaje es el resultado de una actividad nerviosa compleja que permite la comunicación interindividual de estados psíquicos a través de la materialización de signos multimodales que simbolizan estos estados de acuerdo con una convención propia de una comunidad lingüística. Verdadero. Falso.

El lenguaje es el “acto individual del ejercicio del lenguaje, producido al elegir determinados signos, entre los que ofrece la lengua, mediante su realización oral o escrita. Verdadero. Falso.

Los cuatro niveles de análisis lingüístico identificables en todas las lenguas: fonético/fonológico, semántico o léxico, morfo-sintáctico, y enigmático. Verdadero. Falso.

La fonética es el estudio de los sonidos físicos del discurso humano; es la rama de la lingüística que estudia la producción y la percepción de los sonidos de una lengua concreta con respecto a sus manifestaciones físicas y sus rasgos distintivos. Verdadero. Falso.

El nivel semántico es la parte de la lingüística interesada por el modo en el que el contexto influye en la interpretación del significado. Verdadero. Falso.

Otro término para referirse a la tartamudez es la disfasia. verdadero. falso.

El término "taquilalia" se refiere a que el niño habla demasiado rápido. verdadero. falso.

El retraso simple del lenguaje se define como un retardo en la aparición de las funciones comunicativas, especialmente en lo referente a la expresión oral. verdadero. falso.

Los compromisos menores a nivel neurológico se definen como lesiones claras o difusas que producen alteraciones del lenguaje clasificables. verdadero. falso.

El profesional encargado de la evaluación de la disfasia, debe valorar y prestar especial atención a los siguientes aspectos: capacidad de reconocimiento del lenguaje hablado, capacidad articulatoria, capacidad de comprensión del sentido y las estructuras del lenguaje oral, capacidad para construir oraciones o frases con contenido, capacidad para utilizar palabras semánticamente adecuadas al contenido de lo que quiere expresar y grado de adecuación en el uso (que el niño pueda hacer en función de sus limitaciones) de las distintas funciones comunicativas. Además, conviene establecer un buen diagnóstico diferencial sobre otras patologías. verdadero. falso.

En el tratamiento de niños con disfasia, además de seguir en el aula las indicaciones que el logopeda pudiera establecer, el maestro debe emplear en la medida de lo posible estrategias de estimulación funcional, estrategias de reestructuración y estrategias de comunicación alternativa. verdadero. falso.

Las estrategias de comunicación alternativa son las encaminadas a facilitar el acceso al lenguaje por parte del niño a través de situaciones privilegiadas de comunicación, en las que pueda recibir con claridad los elementos lingüísticos que su dificultad no le permite extraer del “caos” que para él representa la estimulación normal de su entorno. Se basan en la estabilidad y alta frecuencia de los modelos lingüísticos, tanto en sesiones de educación como en el entorno familiar. El objetivo fundamental en este último caso es enseñar a los padres a ser “interlocutores válidos” para su hijo/a, empleando el diálogo inductivo, evitando conductas contraproducentes y adoptando “buen comportamiento lingüístico”. verdadero. falso.

La afasia congénita se define como la pérdida de la capacidad de producir o comprender el lenguaje, debida a la aparición de una lesión cerebral localizada. verdadero. falso.

Tanto en los casos de disfasias como en los casos de afasias, el papel del maestro o educador es muy importante y constituye una pieza clave del plan de reeducación. Su labor consiste fundamentalmente en potenciar al máximo posible las distintas fases de aprendizaje del lenguaje y colaborar directamente con el logopeda en el proceso terapéutico del niño, como responsable directo de las actividades del niño en el contexto escolar. Para ello, será necesario, generar situaciones de máxima estimulación del lenguaje, adaptar el nivel de exigencia a las posibilidades reales del niño e integrar dentro de la normalidad cualquier tipo de ayuda comunicativa que necesite el niño (gestos, mímica, etc.). verdadero. falso.

El mutismo selectivo (también denominado mutismo electivo), es un trastorno grave de la comunicación estrechamente relacionado con la escuela. Se trata de un problema de inhibición del habla que suele tener su inicio en la etapa preescolar. Se caracteriza porque el niño, pese a haber adquirido ya con normalidad el lenguaje, inhibe selectivamente la respuesta verbal ante determinadas situaciones sociales o determinadas personas, y lo restringe a escasas personas “de su confianza”, generalmente padres y hermanos. verdadero. falso.

El tratamiento del mutismo selectivo, tanto por parte del psicólogo como por parte del maestro en el ámbito escolar, debe comprender tres aspectos paralelos fundamentales: a) la alta ansiedad que experimenta el niño en situaciones sociales, b) la limitada experiencia de diálogo que éste ha tenido con personas a ajenas a su núcleo familiar, y c) la presencia de apoyos a la comunicación no verbal que, en mayor o menor medida, fomentan las personas de su entorno. verdadero. falso.

En el tratamiento con niños con disfasia, el primer aspecto que se debe tener en cuenta es evitar la utilización de “etiquetas” o nombres identificativos, en pro de identificar los procesos que se encuentran alterados. Desde la perspectiva educativa, más que corregir defectos o eliminar barreras (que generalmente no podemos conocer), nuestros programas deben adaptarse al caso peculiar de aprendizaje que presenta el alumno. En lugar de considerarlos como aprendices defectuosos, se debería tomar a estos niños como aprendices particulares. verdadero. falso.

En el tratamiento con niños con disfasia, el primer aspecto que se debe tener en cuenta es evitar la utilización de “etiquetas” o nombres identificativos, en pro de identificar los procesos que se encuentran alterados. Desde la perspectiva educativa, más que corregir defectos o eliminar barreras (que generalmente no podemos conocer), nuestros programas deben adaptarse al caso peculiar de aprendizaje que presenta el alumno. En lugar de considerarlos como aprendices defectuosos, se debería tomar a estos niños como aprendices particulares.... verdadero. falso.

Denominamos "Dislalias" a los errores en la producción de los fonemas cuando la causa no es orgánica sino funcional, es decir que el sujeto presenta poca habilidad para la pronunciación, pero no se aprecia una patología estructural de los órganos bucofonatorios (disglosia), ni tampoco una patología del sistema nervioso central o periférico (disartria) que sustente esa dificultad. verdadero. falso.

La dislalia es el principal motivo de derivación para muchos logopedas, sobre todo en niños con edades comprendidas entre los 8 y los 12 años, frecuentemente más mujeres que varones. verdadero. falso.

La causa de los errores en las dislalias puede ser: 1. Una dificultad práxica en la precisión, en la combinación o en la secuenciación de los movimientos articulatorios. 2. Una dificultad discriminativa de los patrones fonológicos o de los sonidos que caracterizan los fonemas y los diferencian entre sí. 3. Un trastorno afectivo o emocional, principalmente caracterizado por la persistencia de una actitud propia de un niño más pequeño. 4. Una combinación de alguno de los puntos anteriores. verdadero. falso.

Los sistemas que intervienen en la producción del habla son: respiratorio, abdominal, articulatorio. verdadero. falso.

Los procesos fonológicos de simplificación “son estrategias de simplificación del habla que modifica una forma adulta convirtiéndola en otra más sencilla y manejable para el niño que adquiere el lenguaje”. verdadero. falso.

Los procesos fonológicos de simplificación pueden clasificarse en sustitutorios, asimilatorios, relativos a la estructura silábica. verdadero. falso.

Normalmente, a partir de los 4 años el niño posee un sistema fonológico efectivo, pero su adquisición todavía no es completa. Continúa desarrollando sus habilidades para producir palabras más largas y frases. El repertorio fonético continúa desarrollándose hasta los 6-7 años. A los 7 años es capaz de producir todos los sonidos del habla incluyendo líquidas y africadas. verdadero. falso.

Los procesos fonológicos de sustitución desaparecen en torno a los 8-9 años, después estos procesos sólo afectarán a una minoría de la población que probablemente será candidata a manifestar patología del habla. verdadero. falso.

En relación a cómo evaluar las dislalias, es importante: - Entrevista a los padres. - Observación del habla en situaciones naturales: en el contexto familiar, y escolar. (Recoger una muestra de habla durante unos 20 minutos, a partir de juegos, láminas para denominar, láminas temáticas, charlas sobre temas de interés…). - Si el niño ya tiene adquirida la lectura, también se puede utilizar para completar la muestra de habla. - Utilizar pruebas estandarizadas. Ej: Registro fonológico Inducido. (Monfort, 1989), P.A.F. Prueba de articulación de fonemas (Vallés, 1988), PLON, Prueba de Laura Bosch (1983). - Se debe completar la evaluación valorando la discriminación auditiva de sonidos y palabras, el ritmo, y las estructuras orofaciales y las habilidades práxica. verdadero. falso.

En el tratamiento preventivo de las dislalias, la finalidad es conseguir una base de maduración previa antes de comenzar con la corrección directa de las dificultades. Para ello se trabaja: 1. Respiración (sin material, con material) 2. Relajación (globales, segmentales) 3. Discriminación auditiva (sonidos, fonemas, palabras) 4. Movimientos bucofaciales (lengua, labios, mandíbula) 5. Psicomotricidad (equilibrio, coordinación motora, esquema corporal). 6. Ritmo (movimientos rítmicos, unido a articulación) 7. Percepción espacial y temporal (noción de espacio y desplazamiento, elementos corporales). verdadero. falso.

En relación a qué evaluar en niños con dislalia, es importante: - Observar los distintos tipos de errores fonéticos y de procesos fonológicos. - Observar diferencias en las dificultades en función del tipo de tarea exigida (lenguaje espontáneo, repetición, denominación). - Observar diferencias en las dificultades en función del contexto de la palabra: posición inicial, media, final y del fonema próximo. - Buscar una explicación del problema (práxico, ambiental, discriminación auditiva). - Interpretar los resultados en función de la edad acudiendo a los estudios normativos de adquisición de sonidos y de desaparición de procesos fonológicos. verdadero. falso.

La disfasia es un trastorno de la fluidez del habla que se caracteriza por una expresión verbal interrumpida en su ritmo de un modo más o menos brusco. verdadero. falso.

En relación a los factores de la disfemia o tartamudez, se encuentran: a) Una interrupción en la fluidez del habla caracterizada por repeticiones audibles o no y/o prolongaciones de los elementos del habla tales como sonidos, sílabas, palabras y frases. b) Las interrupciones en la fluidez del habla pueden acompañarse de otras actividademotoras de los órganos del habla y otras partes del cuerpo. c) Existe, a menudo, un estado emocional que puede variar de una condición general de excitación y tensión a emociones más específicas, como la ansiedad, vergüenza, los sentimientos de inferioridad; así como puede acompañarse de reacciones fisiológicas. d) También existe un componente cognitivo intrapersonal. e) Finalmente, hay un componente comunicativo interpersona. verdadero. falso.

La tartamudez crónica afecta en mayor proporción a las mujeres. verdadero. falso.

El inicio del tartamudeo ocurre antes de los 8 años en 9 de cada 10 casos (la edad de inicio típica son los 3 años), generalmente ocurre después de haber iniciado un lenguaje fluido. Durante los primeros años de vida este trastorno tiende a desaparecer de forma espontánea y un alto porcentaje remite a lo largo del año siguiente sin intervención profesional. Los estudios indican que el riesgo de consolidación aumenta de los 14 a 18 meses desde su inicio. verdadero. falso.

La disfemia se puede clasificar en función del momento de inicio: - Fisiológica, Evolutiva o Primaria: inicio entre 3 y 5 años / remisión a los pocos meses. - Persistente o Secundaria: cuadro disfémico que empieza entre los 3 y 8 y se cronifica. - Benigna: inicio sobre los 7 años, dura dos o tres. verdadero. falso.

La disfemia se clasifica también en función del tipo de disfluencias. Existen tres formas diferenciadas de tartamudeo: 1. Tartamudez tónica: caracterizado por un habla entrecortada con espasmos que afectan a diversos grupos musculares relacionados con la fonación, que provocan un bloqueo del habla. El disfémico trata de resolver el bloqueo con un gran esfuerzo que intensifica aún más el tono muscular y provoca un habla explosiva y violenta. 2. Tartamudez clónica: producido por repeticiones de parte de la palabra a pronunciar. 3. Tartamudez mixta: ambas formas suelen darse a la vez en el mismo sujeto, con mayor predominio de una de ellas. verdadero. falso.

En relación a los síntomas de la tartamudez, se puede realizar una clasificación de síntomas atendiendo a los siguientes criterios: errores de dicción, respuestas fisiológicas, variables cognitivas y variables situacionales. verdadero. falso.

Pasada la primera infancia, la disfemia se caracteriza por la aparición de otros signos anormales, reacciones emocionales negativas y otras anomalías de la conducta verbal y motora: 1. Reacciones de ansiedad ante situaciones verbales. Con el tiempo, el sujeto aprende a reaccionar así de forma anticipada ante diferentes situaciones con un incremento de la tensión muscular, ejercitando un control “angustiado” de la emisión verbal. 2. Retraimiento, comportamiento de evitación o huida de la situación verbal. Miedo a hablar (logofobia). 3. Movimientos parásitos llamado secundarios que acompañan al tartamudeo, afectando preferentemente a la musculatura orofacial y del cuello. 4. Alteración funcional fonorespirtoria al tartamudear, en forma de respiración paradójica, haciendo coincidir una inspiración espasmódica con la emisión del habla. 5. Economía de la expresión verbal. 6. Línea melódica plana (entonación monótona al habla). 7. Abuso de sinónimos: sustitución de palabras que al disfémico le resultan difíciles y a las que teme. 8. Uso de muletillas verbales y embolofrasias (introducir palabras o expresiones de relleno) que parecen ayudar al disfémico a enlazar frases con más fluidez. 9. Alteraciones del estilo sintáctico y frases inacabadas. 10. Expresiones grandilocuentes y lenguaje muy rebuscad. verdadero. falso.

Algunos de los factores que atenúan o mejoran los síntomas disfémicos son: - Leer en voz alta (sólo en algunos disfémicos). - Frases cortas. - Adoptando un acento regional o hablando una lengua extranjera. - Cantando o declamando. - Hablando en ambientes ruidosos o en pruebas de ensordecimiento. - Hablando solo o animales. - En voz cuchicheada o gritando. - En el curso de un estado emocional intenso (enfadado o llanto). - Ante situaciones comunicativas relajadas e interlocutores comprensivo. verdadero. falso.

Algunas de las pautas para trabajar en el colegio con un niño disfémico serían las siguientes: 1. Plantear una actitud adecuada ante el tartamudeo que sirva de modelo a los otros niños. Actitud sin tensión y espontánea en la comunicación con el niño. Los niños se comunican relajadamente con el niño y no reaccionan ante bloqueos y repeticiones. ¿Cómo? - Manteniendo la mirada, prestando atención a lo que dice y no a cómo lo dice. - Cuidado con el lenguaje no verbal. Cuidar gestos de lástima o apoyo o de cansancio. - Presentarle modelos pausados de habla. - No corregir su forma de hablar ni dar métodos de cómo mejorarla. 2. Incitar al niño a participar en las actividades escolares. Es posible que el niño no participe por miedo y esa actitud haga pensar que tiene falta de interés. 3. Graduar las intervenciones del niño en orden de dificultad y reforzar la intervención. 1º- Informamos de las actividades que demandan lenguaje. 2º- Graduamos en dificultad las actividades. ‐ Situaciones en las que él toma la iniciativa. ‐ Hablar a un grupo reducido. ‐ Hablar a la clase entera. ‐ Situaciones en las que tiene que dar respuestas rápidas y específicas. 4. Hacer que se sienta a gusto e integrado en la clase. 1º- Controlar las burlas de sus compañeros y 2º- Favorecer la realización de tareas en las que el niño sea hábil. verdadero. falso.

La parálisis cerebral es un Trastorno no progresivo de la movilidad o de la postura que se debe a una lesión o anomalía del desarrollo del cerebro inmaduro. verdadero. falso.

En la PCI NO aparecen otros problemas asociados como Problemas visuales (estrabismo), auditivos, del habla, deglución y masticación. verdadero. falso.

La Parálisis cerebral Espástica se caracteriza por Quedar afectado el equilibrio, la dirección y la coordinación de los movimientos. verdadero. falso.

Algunas causas de la PCI son infecciones durante el embarazo, parto prematuro, hipoxia durante el parto y nacimiento e Ictericia grave. verdadero. falso.

La PCI adquirida se adquiere después del nacimiento debido a lesiones cerebrales que tienen lugar durante los dos primeros años de vida. verdadero. falso.

El diagnóstico de PCI lo realiza un equipo interdisciplinar formado por... neurólogo, el otorrinolaringólogo, el psicólogo y el profesor del colegio. verdadero. falso.

Encontramos niños que han desarrollado lenguaje expresivo normal y otros que no son capaces de emitir sonidos comprensibles. verdadero. falso.

En la parálisis cerebral atáxica quedar afectado el equilibrio, la dirección y la coordinación de los movimientos. verdadero. falso.

Si nos centramos en los aspectos motores del lenguaje encontraremos problemas en Respiración, fonación, voz, articulación, problemas visuales y auditivos. verdadero. falso.

En la evaluación del lenguaje en PCI la realizaremos en dos fases: En la primera evaluaremos aspectos lingüísticos y psicolingüísticos y en la siguiente fase lo haremos en los aspectos motores del habla. verdadero. falso.

Las disfemias son los trastornos de la articulación, de origen no neurológico central provocados por lesiones físicas o malformaciones de los órganos articulatorios periféricos. Verdadero. Falso.

Las causas de las disglosias pueden ser múltiples: malformaciones congénitas craneofaciales, trastornos del crecimiento, traumatismos, parálisis periféricas, lesiones orofaciales, extirpaciones quirúrgicas, etc. verdadero. falso.

Las disglosias pueden clasificarse en labiales, mandibulares, linguales y ojivales. verdadero. falso.

Las causas más frecuentes de la disglosia lingual son: - Anquiloglosia o frenillo corto. Puede ocasionar rotacismo (alteraciones en la pronunciación del fonema /r/) y dificultad en aquellos fonemas en los que la lengua tenga que tocar el paladar. - Glosectomía. Extirpación total o parcial de la lengua. - Macroglosia. Aumento desmesurado del tamaño de la lengua. verdadero. falso.

En la evaluación de las disglosias, hay que tener en cuenta la historia clínica, la exploración de los órganos fonoarticulatorios y la evaluación de las funciones orofaciales. verdadero. falso.

En la evaluación de la exploración de los órganos fonoarticulatorios hay que considerar: - Labios. Tamaño, forma, simetría o asimetría, malformaciones, tono muscular, movilidad, praxias labiales con y sin emisión de fonemas, existencia de frenillo labial... - Maxilares. Tamaño, forma, malformaciones, progenie, alineamiento de los dientes, falta de piezas dentarias, tipo de oclusión... - Lengua. Tamaño, forma, malformaciones, flexibilidad, precisión, movilidad, parálisis, temblor, rigidez, glosectomía, frenillo lingual, movimientos distónicos. - Paladar duro y blando. Tamaño, forma, malformaciones del paladar duro, funcionalidad del velo del paladar... - Cavidad oral. Tamaño, forma, espacio para los movimientos linguales. verdadero. falso.

En la evaluación de las funciones orofaciales hay que tener en cuenta: - Succión. - Deglución. - Masticación. - Articulación. - Fonación y respiración. verdadero. falso.

En las disglosias, la intervención va a ser siempre la misma independientemente del tipo de alteración orgánica que presente el sujeto. verdadero. falso.

Las actividades que se realizan en la intervención de la parálisis facial bilateral son: - Masajes. - Movimientos bucofaciales (mímica facial). - Movimientos labiales. - Actividades articulatorias de los fonemas /o/, /u/, /p/, /b/, /m/ generalmente afectados. verdadero. falso.

Algunos de las orientaciones a padres en el tratamiento preventivo para cualquier disglosia serían: - Control en el uso del chupete. - Alimentación controlada. - No chuparse el dedo. - Ejercitar la masticación. - Limitar la ingestión de dulces. - Higiene bucal temprana y uso de dentífricos con flúor. verdadero. falso.

La voz “es un sonido periódico originado a nivel glótico por la interacción del soplo respiratorio, la aproximación y vibración de los repliegues vocales que generan un sonido con una determinada intensidad y altura tonal. Dicho sonido es proyectado hacia las cavidades de resonancia y los articuladores y su resultado son los distintos fonemas que al combinarse dan lugar al lenguaje oral y con la modulación e inflexión adecuadas a la voz cantada”. verdadera. falso.

Las disfonías no son sólo la alteración del timbre de la voz , sino que se definen como “la alteración de una o más de las características acústicas de la voz.”. verdadero. falso.

La alteración máxima de la voz en todas sus características, es decir, la pérdida total de la voz, es la disfonía. Surge como consecuencia de un estado agudo generalmente inflamatorio (laringitis, gripe...) en cuadros de índole psíquica y en parálisis laríngeas. verdadero. falso.

Con un niño con disfonía se realizará una exploración foniátrica que consta de tres partes: anamnesis, examen funcional y examen instrumental. Este examen lo lleva a cabo el foniatra. verdadero. falso.

Las disfonías orgánicas son el resultado de una alteración en la coordinación fonación-respiración que mediante un sobreesfuerzo vocal continuado finaliza en una lesión orgánica de la laringe. No hay enfermedad orgánica, la laringe es normal, sólo es la función la que está afectada. verdadero. falso.

Los nódulos son pequeños engrosamientos de la mucosa que recubre la cuerda vocal, se localizan en el borde libre de ambos repliegues vocales. Surgen por la presencia o combinación de algunos de los siguientes factores: abuso vocal, procesos crónicos de las vías aéreas superiores de etiología alérgica o infecciosa, factores irritativos del medio ambiente.... verdadero. falso.

La muda de voz (puberfonía) son alteraciones de voz que se producen durante el período de muda vocal en algunos jóvenes, de forma que conservan la voz infantil con estructuras anatomofisiológicas normales para su edad. Es la llamada falsa muda. verdadero. falso.

En la clasificación de las disfonías orgánicas congénitas se encuentran: - Disfonías inflamatorias (laringitis aguda o crónica). - Neurológicas (disfonía espástica, flácida, atáxica). - Postcirugía laríngea (parálisis recurrenciales y sinequias). - Endocrinológicas o endocrinofonías (tiroides). - Traumáticas (accidente o quirúrgico, origen yatrógeno). verdadero. falso.

Un pólipo es una inflamación localizada a nivel laríngeo, que se manifiesta con disfonía, llegando a afonía en los cuadros agudos severos, junto con sintomatología general más o menos llamativa. verdadero. falso.

La laringitis representa un problema congénito caracterizado por la unión de las cuerdas vocales a través de una membrana que puede abarcar la porción anterior e incluso las tres cuartas partes de su extensión. verdadero. falso.

Comunicación. Proceso mediante el cual se puede transmitir información de una entidad o persona a otra. Sistema de signos y reglas combinatorias, arbitrario y previamente organizado.

Sistema de signos y reglas combinatorias, arbitrario y previamente organizado. Canal. Código. Mensaje. Emisor.

Acto individual del ejercicio del lenguaje, producido al elegir determinados signos, entre los que ofrece la lengua, mediante su realización oral o escrita. habla. signos multimodales. lenguaje.

Estudio de los sonidos físicos del discurso humano, estudia la producción y percepción de los sonidos de una lengua concreta con respecto a sus manifestaciones físicas y sus rasgos distintivos. Nivel fonético/fonológico. N. Semántico. N. Pragmático. N. morfo-sintáctico.

Estudio de los elementos fónicos o unidades de una lengua desde el punto de vista de su función. fonología. fonética.

Estudia el significante en el habla; centrada en la dimensión acústica de lo producido o percibido. Fonética. Fonología.

Forma o conducta de la función simbólica, ha sido definido de muchas formas. Habla. Lenguaje. Comunicación.

Son algunos de los componentes del lenguaje: -Actividad nerviosa compleja -Materialización -Signos multimodales -Estados psíquicos. -Canal -Código -Mensaje -Emisor. -Signos multimodales -Estados psíquicos -Canal -Mensaje.

Dentro de los Retrasos del Lenguaje, cabe diferenciar tres trastornos principales, secuenciados de menor a mayor orden de gravedad en su manifestación clínica y su pronóstico, estos son: -Retraso Simple del Lenguaje -Afasias -Disfasias. -Retraso Simple del Lenguaje -Disfasias -Afasias. -Mutismo selectivo -Afasia -Retraso Simple del Lenguaje.

Causas endógenas o constitucionales. Factores neurobiológicos: -Síndrome disatencional -Cuadros activos e hiperactividad -Disfunciones cerebrales mínimas -Factores de carácter genético. -Factores de personalidad -Cuadros activos e hiperactividad -Disfunciones cerebrales mínimas -Factores de carácter genético. -Síndrome disatencional -Cuadros activos e hiperactividad -Disfunciones cerebrales mínimas -Vegetaciones y otitis serosas.

-Ambientes inhibidores -Ambientes sobreprotectores -Situaciones de exclusión social Son causas... Causas exógenas o ambientales. Causas psicológicas. Causas pragmáticas.

DENTRO DE LOS TRASTORNOS DE LA COMUNICACIÓN Y EL LENGUAJE NO SIGNIFICATIVOS SE ENCONTRARÍAN: La dislalia y la disfonía. La dislalia y la disfemia. La disglosia y la disfemia.

EL PROCESO MEDIANTE EL CUAL SE PUEDE TRANSMITIR INFORMACIÓN DE UNA ENTIDAD O PERSONA A OTRA ES: habla. lenguaje. comunicación.

EVALUAMOS LA EXISTENCIA O NO DE DISLALIAS MEDIANTE... Seleccione una: Muestras de lenguaje espontáneo, pruebas de discriminación auditiva,movilidad oral... Evaluamos áreas como el léxico, morfosintaxis y pragmática. Evaluamos aprendizajes como la lecto-escritura.

LOS ASPECTOS DEL LENGUAJE REFERIDOS AL SIGNIFICADO TIENEN QUE VER CON: Nivel semántico. N. Pragmático. N. Fonológico.

CUANDO EL NIÑO HABLA DEMASIADO RÁPIDO, ESTARÍAMOS HABLANDO DE: Dislalia. Taquicalia. Disartria.

DENTRO DE LA DISGLOSIA PODEMOS ENCONTRAR UNA DE LAS SIGUIENTES MALFORMACIONES: Anartria. Fisura palatina. Agnosias.

LOS RETRASO DEL LENGUAJE PRIMARIO SE CARACTERIZAN…. Existe un déficit en la adquisición del lenguaje sin alteración ni lesión a nivel neurológico, ni cualquier otra causa orgánica o psicológica que lo explique. Ninguna de las respuestas es correcta. El trastorno del lenguaje es consecuencia directa o indirecta de otra alteración constatada.

DISFEMIA SE PUEDE DEFINIR COMO... Trastornos en la expresión del lenguaje oral. Un trastorno de la fuidez del habla que se caracteriza por una expresión verbal interrumpida en su ritmo de un modo más o menos brusco. Trastorno en la articulación de algunos fonemas de habla.

LA PRINCIPAL CAUSA DEL MUTISMO SELECTIVO. Un problema en los órganos bucofonatorios. Una respuesta aprendida por procesos de condicionamiento. Una alteración neurológica adquirida.

UNA DE LAS CAUSAS DE LA DISLALIA PUEDE SER: Una dicultad discriminativa de los patrones fonológicos o de los sonidos que caracterizan los fonemas y los diferencian entre sí. Una dicultad práxica en la precisión debida a un problema en los órganos bucofonatorios. Un trastorno afectivo o emocional, principalmente caracterizado por la persistencia de una actitud propia de un niño más mayor.

¿LA DISFASIA ES UN TRASTORNO.....?: Del habla. Del lenguaje. De comunicación.

EL PROCESO FONOLÓGICO POR EL CUAL UN SONIDO SE ASEMEJA O SE VE INFLUENCIADO POR OTRO SONIDO DENTRO DE LA PALABRA SE LLAMAN: (procesos fonológicos de simplificación t3). Sustitutorios. Relativos a la estructura silábica. Asimilatorios.

LAS DISLALIAS EVOLUTIVAS SON: . Son debidas a problemas auditivos. Problemas de articulación de carácter evolutivo, no son patológicas y no necesitan tratamiento. Son consecuencia de problemas motores y respiratorios.

LA DISGLOSIA TAMBIÉN ES CONOCIDA COMO: Dislalia orgánica. Dislalia funcional. Dislalia evolutiva.

LA TARTAMUDEZ QUE EMPIEZA ENTRE LOS 3 Y 8 Y SE CRONIFICA ES LA: Benigna. Fisiológica, Evolutiva o Primaria. Persistente o secundaria.

LA DISFEMIA PRODUCIDA POR REPETICIONES DE PARTE DE LA PALABRA A PRONUNCIAR ES LA: Tartamudez tónica. Tartamudez mixta. Tartamudez clónica.

LAS DISGLOSIAS SON: Un trastorno del habla y de lenguaje. Lo mismo que una disartria. Un trastorno de habla.

LA AFONÍA ES: La pérdida total de la voz. La alteración de una o más de las características acústicas de la voz. Es un trastorno del habla debido a que se produce una alteración en la producción del sonido.

EN EL SISTEMA DE COMUNICACIÓN ¿A QUÉ DENOMINAMOS CÓDIGO?: El medio físico a través del cual se transmite la comunicación. Es el contenido de la comunicación propiamente dicho. Es un sistema de signos y reglas combinatorias, arbitrario y previamente organizado.

LA PROGENIE ES: Un aumento desmesurado del tamaño de la lengua. Una maloclusión de la parte posterior del paladar. Un crecimiento exagerado de la mandíbula inferior con la consiguiente maloclusión de los maxilares.

LAS DISLALIAS SON UN TRASTORNO DE: Lenguaje. Habla. Voz.

ALGUNOS DE LOS ASPECTOS A EVALUAR DENTRO DE LAS DISGLOSIAS SON: Ambas son ciertas. Alimentación, enfermedades y dentición. Problemas emocionales, como el nacimiento de un hermano pequeño.

LA DISFONÍA ES UNA ALTERACIÓN DE UNO O MÁS PARÁMETROS DE LA VOZ QUE GENERALMENTE OBLIGA AL INDIVIDUO A ESFORZARSE PARA HABLAR. ESTOS PARÁMETROS INCLUYEN: Tono, timbre, articulación y duración. Tono, intensidad, timbre y duración. Timbre, tono, intensidad y articulación.

ENTRE LAS SOLUCIONES QUE EL DISFÉMICO PONE EN MARCHA PARA CAMUFLAR SU DÉFICIT ENCONTRAMOS: Uso de muletillas, chasquear los dedos, taquilalia y realizar golpes de glotis al comenzar a hablar. Tomar gran cantidad de aire antes de comenzar a hablar. No ponen en marcha ninguna solución para evitar sus disuencias.

ALGUNOS DE LOS HÁBITOS QUE HABRÁN DE CAMBIAR LOS PADRES DE LOS NIÑOS CON DISFONÍA SON: Aprender a escuchar al niño, buscar un ambiente adecuado para la comunicación, hablar y gritar, controlar las posibles infecciones e vías respiratorias altas. Buscar un ambiente adecuado para la comunicación, aprender a escuchar al niño, hablar y no gritar, controlar las posibles infecciones e vías respiratorias altas. Buscar un ambiente adecuado para la comunicación, aprender a no prestar tanta atención al niño, hablar y no gritar, controlar las posibles infecciones e vías respiratorias altas.

LA HIGIENE VOCAL EN LAS DISFONÍAS SE REFIERE A: Aprender a lavarse bien los dientes, según nos indican los/las odontólogos/as. Aprender a hablar sin gritar, hidratar la garganta, etc. . Aprender a articular correctamente los sonidos.

LA MACROGLOSIA ES UN TRASTORNO DE ORIGEN ORGÁNICO QUE AFECTA A: Labios. Lengua. Paladar.

DENOMINAMOS TARTAMUDEO TÓNICO…. Aquel en que aparecen a la vez bloqueos musculares y repeticiones de palabras. Al caracterizado por un habla entrecortada con espasmos de diversos grupos musculares. El producido por breves y rápidas contracciones bucales que dan lugar a una repetición de parte de la palabra.

LAS DISFONÍAS SON CAUSADAS POR... Una mala audición en la discriminación auditiva de las palabras o frases. Fragilidad de las vías respiratorias altas, alergias respiratorias, asmas, rinitis, hábitos familiares y trastornos de personalidad. No existe una causa especíca para cada uno de los diferentes tipos de disfonías.

ENTRE LOS PROCESOS FONOLÓGICOS ENCONTRAMOS: Procesos sustitutorios, asimilatorios y relativos a la estructura de sílaba. Problemas de respiración y motricidad oral. Errores en la pronunciación de fonemas.

DENOMINAMOS DISFEMIA PRIMARIA O FISIOLÓGICA... Aquella que es normal en un periodo evolutivo del niño. El sujeto tartamudea sistemáticamente, pero no es consciente de su fallo. Se comienzan a evitar situaciones de habla. Cuando de inicia la conciencia del problema.

ENTRE LOS FACTORES AGRAVANTES DE LA DISFEMIA ENCONTRAMOS: . Familias exigentes o sobreprotectoras que no respetan turnos de conversación. Cuando el disfémico canta o declama. Ante situaciones comunicativas relajadas e interlocutores comprensivos.

A QUÉ DENOMINAMOS DISFONÍAS FUNCIONALES. Son disfonías resultado de una enfermedad orgánica. Son disfonías resultado de una alteración en la coordinación fonación-respiración debido a un sobreesfuerzo vocal. Son las disfonías que son causadas por un décit neurológico.

LOS NÓDULOS SON: Pequeños engrosamientos de la mucosa que recubre la cuerda vocal, se localizan en el borde libre de ambos repliegues vocales. Son lesiones tumorales de carácter benigno, preferentemente unilaterales. Es una inflamación localizada a nivel laríngeo, que se manifiesta con disfonía.

¿QUÉ ES LA AUDIOMUDEZ O AFASIA INFANTIL CONGÉNITA?. Es el retraso del lenguaje más grave. Cuando en un niño/a aparecen las primeras palabras después de los tres años. El niño/a puede presentar un desarrollo inicial del lenguaje dentro de los límites más o menos normales y no presentar problemas de habla o sólo dicultades ligeras.

EN LA DISFASIAS ESTÁN AFECTADOS ASPECTOS DEL LENGUAJE COMO: La comprensión. Comprensión y expresión. Expresión.

ENTRE LAS CAUSAS DE LOS ERRORES FONOLÓGICOS ENCONTRAMOS: Problemas de discriminación auditiva. Déficit motórico a nivel oral. Problemas de vocabulario.

LOS NIÑOS QUE TIENEN REDUCIDOS SUS PATRONES FONOLÓGICOS YA CASI TOTALMENTE AL CONSONANTISMO MÍNIMO TIENEN: Disglosias. Retraso leve del lenguaje. Retraso grave del lenguaje.

ENTRE LAS CAUSAS DE LOS ERRORES FONÉTICOS ENCONTRAMOS: Problemas de vocabulario. Déficit motórico a nivel oral. Problemas de discriminación auditiva.

LOS SONIDOS QUE LOS/LAS NIÑOS/AS DOMINAN EN ÚLTIMO LUGAR SON LAS. Fricativas. Oclusivas. Vibrantes.