TRABAJO SOCIAL CON FAMILIAS DESDE EL EMPOWERMENT

1.¿Cuál era la hipótesis general de partida planteada en esta investigación sobre el Trabajo Social con Familias?. a) ¿Es posible desarrollar un modelo de Trabajo Social con Familias basado en la perspectiva del empowerment?. b) ¿Cómo sustituir los servicios sociales comunitarios por un sistema privado de atención a la dependencia?. c) ¿Es viable aplicar el modelo médico-clínico de diagnóstico individual en la evaluación familiar?.

2.Una de las deficiencias tradicionales que presentaba el enfoque del empowerment antes de sistematizar su aproximación práctica era: a) Su rechazo explícito al trabajo directo con unidades familiares. b) Su falta de especificidad en la práctica, al formularse en principio como una propuesta filosófica. c) La imposibilidad de vincular sus presupuestos con la resiliencia y las capacidades humanas.

3.En el contexto de sociedades crecientemente individualizadas, el texto destaca que la perspectiva del empowerment permite abordar el fenómeno del: a) Analfabetismo tecnológico institucional. b) Aislamiento asistencial obligatorio. c) «Analfabetismo relacional».

4.Según las conclusiones, el empowerment permite evolucionar el modelo de trabajo social (muy centrado en la asignación asistencialista de prestaciones) hacia: a) Un modelo punitivo basado en la sanción de pautas disfuncionales. b) Un modelo orientado a la promoción de capacidades personales, grupales y comunitarias, relaciones colaboradoras y mantenimiento de redes sociales. c) La delegación exclusiva de funciones en organizaciones no gubernamentales.

5.Las conclusiones de la investigación sintetizan sus aportaciones diferenciando tres ámbitos principales, entre los que se encuentran: a) La auditoría financiera, el derecho procesal y la gestión de expedientes. b) La evaluación médica, la tutela legal y la hospitalización preventiva. c) El análisis del empowerment, sus diferencias y paralelismos con modelos teóricos (sistémico, ecológico, de fortalecimiento y modelo de vida), y la propuesta de una dinámica en tres fases.

6.¿Cómo se define la perspectiva del empowerment en el Trabajo Social con Familias según Lee (2001)?. a) Como un modelo de práctica clínica estandarizado e invariable. b) Como una teoría psicológica cerrada sobre la personalidad. c) Como una aproximación o propuesta para la práctica que por el momento no constituye ni una teoría ni un modelo de práctica de forma independiente.

7.De acuerdo con Hoagland (1988), el poder concebido desde la perspectiva del empowerment se caracteriza por ser: a) Un poder jerárquico y enfocado en el control de la conducta ajena. b) Un poder de la habilidad, de la elección y el compromiso, de carácter creativo, conmovedor y transformador, no controlador. c) Un atributo exclusivo reservado a la figura del trabajador social.

8.Según Saleebey (2006), dentro del primer principio del empowerment, construir sobre las fortalezas familiares supone: a) Ignorar de forma sistemática los factores opresivos y las situaciones de discriminación. b) Imponer los objetivos institucionales sobre las decisiones propias de la unidad familiar. c) Movilizar los talentos, conocimientos, capacidades y recursos al servicio de la consecución de los objetivos decididos por la propia familia.

9.En el marco del principio de interculturalidad, ¿qué consideración se establece respecto a la diferencia cultural?. a) Que debe ser corregida para lograr la asimilación completa en el entorno social. b) Que aunque puede ser una fuente de tensión o discordancia, es también una fuente de cohesión, de identidad y de fuerza. c) Que carece de influencia en el origen o la resolución de los problemas familiares.

10.En el principio de evaluación en tres dimensiones, ¿cuáles son los tres niveles interconectados a los que corresponden las necesidades familiares y la intervención?. a) Diagnóstico, tratamiento y seguimiento. b) Nivel económico, nivel jurídico y nivel administrativo. c) Nivel personal, nivel interpersonal-grupal y nivel comunitario.

11.¿Cuál es la técnica de más amplia difusión para la evaluación en el Trabajo Social que tiene su origen en la Teoría de Sistemas?. a) El ecomapa. b) El genograma. c) El sociograma de redes.

12. Dentro del sistema familiar, el enfoque sistémico establece cuatro subsistemas específicos, ¿cuáles son?. a) Institucional, comunitario, familiar e individual. b) La relación de pareja, la relación padres-hijos, los hermanos y el individuo. c) Primario, secundario, de acogida y extramuros.

13.¿Cómo clasifica la Teoría de Sistemas a los niveles de apoyo externos al sistema familiar (amigos/allegados no consanguíneos, recursos comunitarios y servicios sociales)?. a) Subsistemas primarios. b) Suprasistemas externos al sistema familiar. c) Redes informales de absorción.

14.¿cuál es el objetivo principal de la intervención desde la Teoría de Sistemas en el Trabajo Social con Familias?. a) Asignar de forma directa prestaciones de emergencia social a cada integrante. b) Mejorar el funcionamiento familiar mediante la potenciación de las relaciones e interacciones personales, actuando el trabajador como «agente de cambio». c) Sustituir el sistema de reglas internas por un código de conducta externo.

15. En relación con la disyuntiva tradicional entre la persona y el ambiente, ¿qué plantea la Teoría de Sistemas?. a) Que el ambiente determina de forma unilineal e irrevocable la conducta humana. b) Que la familia y la situación forman parte de un todo interconectado, donde un cambio en cualquier parte da lugar a cambios en muchas otras partes del sistema. c) Que las conductas individuales no guardan relación con el entorno social.

16.¿En qué concepto central se enfoca la Teoría Ecológica al analizar la relación entre el individuo o grupo y su entorno?. a) En la causalidad lineal de los conflictos psíquicos e individuales. b) En la «bondad del ajuste» entre el individuo/grupo y los ambientes en los que desarrollan sus vidas. c) En la herencia biológica exclusiva de la unidad familiar.

17. Según Gitterman y Germain (2008), ¿hacia dónde traslada el foco de atención de los trabajadores sociales la teoría ecológica?. a) Hacia las causas del problema antes que hacia las consecuencias. b) Hacia las consecuencias antes que hacia las causas. c) Hacia el diagnóstico de la patología individual en exclusiva.

18.¿Qué técnica de evaluación en Trabajo Social con Familias tiene su origen en la teoría ecológica y expone las dinámicas y relaciones con el exterior?. a) El ecomapa. b) El genograma. c) El sociograma intrafamiliar.

19.Según Bronfenbrenner (1979), ¿cuáles son los cuatro niveles fundamentales de interacción para los individuos y sus familias?. a) Primario, secundario, terciario y cuaternario. b) Micro, meso, exo y macro. c) Individual, familiar, institucional y estatal.

20. Entre las principales estrategias de intervención profesional propuestas desde la teoría ecológica se incluye: a) El aislamiento del usuario respecto a su entorno socio-comunitario. b) La sustitución permanente de las decisiones familiares por las del trabajador social. c) Desarrollar y fortalecer los sistemas de apoyo, y aumentar el grado de respuesta de las organizaciones a las necesidades humanas.

21.¿En qué se centra la perspectiva del fortalecimiento al trabajar con las familias?. a) En diagnosticar las deficiencias y clasificar las disfunciones familiares. b) En encontrar y explotar sus fortalezas y recursos. c) En sustituir las decisiones propias de la familia por un plan técnico externo.

22. Según las asunciones de la perspectiva del fortalecimiento, ¿cómo se contemplan el trauma, el abuso, la enfermedad y la lucha?. a) Como factores determinantes e irreversibles que impiden el crecimiento familiar. b) Como elementos perjudiciales que también pueden convertirse en fuente de desafíos y oportunidades. c) Como justificantes para la intervención punitiva y sustitutiva.

23.En relación con el entorno, ¿cuál es una de las premisas fundamentales que asume la perspectiva del fortalecimiento?. a) Que los ambientes carecen de recursos informales. b) Que el ambiente determina de forma unilineal la conducta familiar. c) Que todos los ambientes están llenos de recursos.

24. Al evaluar los recursos entre el profesional y la familia, ¿cuál es el objetivo de la evaluación ?. a) Buscar de forma prioritaria las causas o razones de la desconexión. b) Encontrar las conexiones con los recursos, entendiéndolos como relativos e identificables solo en un contexto particular. c) Diagnosticar las deficiencias individuales de cada miembro.

25. ¿Qué elemento se define en el texto como lo opuesto a los recursos que ofrece el ambiente y que fomenta las desigualdades sociales?. a) El analfabetismo relacional. b) Los riesgos ambientales que actúan como barreras impidiendo el acceso a los recursos. c) La falta de evaluación psiquiátrica de los miembros.

26.¿Cómo define la Teoría del Modelo de Vida el factor de estrés en las familias?. a) Como una patología biológica individual e hereditaria. b) Como el resultado del desequilibrio que percibe la familia entre las demandas ambientales y la capacidad de manejarlas con los recursos disponibles. c) Como la ausencia total de normas o reglas en la estructura interna de la familia.

27.Según el Modelo de Vida, ¿cuál es el objetivo central para salir de una situación de estrés familiar?. a) Aumentar el nivel de ajuste entre la familia y el ambiente. b) Sustituir a la unidad familiar por un sistema institucional de acogida. c) Eliminar todas las demandas del entorno social de forma permanente.

28.¿Qué herramientas gráficas se recomiendan utilizar para implicar a las familias en los procesos de evaluación dentro de este modelo?. a) El sociograma escolar y el inventario psiquiátrico. b) El genograma y el ecomapa. c) La escala de reajuste social y el cuadro de mandos.

29.En los niveles interpersonal y comunitario, ¿hacia qué acciones se orienta la intervención del trabajador social desde el Modelo de Vida?. a) Imponer sanciones administrativas a las familias en transición cultural. b) Movilizar recursos, influenciar a las organizaciones para mantener la efectividad de los servicios e influenciar la legislación local, comunitaria y estatal. c) Restringir el uso de los recursos públicos a casos de extrema urgencia médica.

30.Cuando se aborda a la familia desde la perspectiva del empowerment, ¿cuáles son los tres aspectos clave que se deben identificar?. a) La clase social, la etnia y el nivel de ingresos anuales. b) El poder que existe en ella, la impotencia o falta de poder (powerlessness) y la forma de acceso al poder. c) La homeostasis, la causalidad lineal y los cambios de primer orden.

31. ¿Cuántos aspectos característicos de las familias funcionales pretende fomentar la perspectiva del empowerment?. a) Cinco aspectos característicos. b) Siete aspectos característicos: salud, fortalezas, éxito y riqueza, resiliencia, diálogo y colaboración. c) Tres aspectos únicamente.

32.Respecto a los tres niveles de trabajo en el empowerment (individual, interpersonal y comunitario), el texto establece que: a) Debe priorizarse el nivel individual sobre los demás. b) Los tres están interconectados y la práctica debe dirigirse a los tres por igual. c) Son niveles estancos que no se interrelacionan entre sí.

33.¿En cuántos principios fundamentales se basa la práctica del empowerment en el trabajo social con familias?. a) En cuatro principios orientadores. b) En seis principios generales. c) En ocho principios fundamentales.

34. ¿Cuál es el primer principio para la práctica del trabajo social con familias desde esta perspectiva?. a) Las fortalezas y capacidades personales son el punto de partida. b) La evaluación diagnóstica de la patología intrafamiliar. c) La asignación prioritaria de prestaciones económicas.

35.Entre las estrategias fundamentales que se proponen para el trabajo con familias desde el empowerment se incluye: a) Sustituir el poder de la familia por el criterio técnico del profesional. b) Identificar las fortalezas externas e internas, activar los recursos disponibles y conectar a las familias con los recursos del ambiente. c) Limitar la intervención a la fase inicial sin modificar la red social.

36. La propuesta de intervención en Trabajo Social con Familias desde la perspectiva del empowerment contempla tres fases (inicial, intermedia y final) orientadas a tres niveles de intervención, ¿cuáles son esos tres niveles?. a) Individual, interpersonal y comunitaria. b) Primario, secundario y terciario. c) Micro, meso y macro.

37.Aunque la división en fases simplifica la actividad del profesional y la comprensión relacional de la familia, el texto señala que es una división artificial que debe considerar el principio del profesor Antonio López sobre: a) La rigidez, inmutabilidad y finalidad del expediente. b) La gradualidad, progresividad y reversibilidad en las dinámicas de grupo. c) La causalidad lineal y unidireccional de los conflictos.

38.Dentro de las tareas preliminares que comienzan antes del contacto directo con la familia, ¿en qué consiste la habilidad de «Autenticidad»?. a) En mantener una distancia técnica sin compartir estados emocionales. b) En «abrirse» y compartir sentimientos, opiniones e ideas con los miembros de la familia. c) En delegar la recolección de datos en cuestionarios estandarizados externos.

39. la empatía se define en la fase preliminar como: a) El vehículo por el que el trabajador/a social se hace emocionalmente significativo y es capaz de influenciar la vida de los demás. b) Una técnica cuantitativa de medición de ingresos familiares. c) La sustitución de las decisiones propias de la familia por un mandato judicial.

40. En la primera toma de contacto con la familia, el compromiso buscado entre el profesional y los integrantes del sistema familiar supone: a) La firma obligatoria de un contrato de permanencia. b) Una alianza terapéutica entre el trabajador/a social y todos los miembros de la familia. c) El traspaso del caso a un centro de acogida temporal.

41. ¿Qué se logra en la primera o primeras entrevistas durante la Fase Inicial de la intervención con la familia?. a) Se completa de manera inmediata el cierre administrativo del caso. b) Se logra un registro claro de las fortalezas, recursos, problemas y necesidades, determinando las necesidades prioritarias e intervenciones a aplicar. c) Se impone un diagnóstico clínico individualizado a cada integrante.

42.Respecto a la entrevista inicial con la familia, el texto señala que: a) Saca a la luz de forma inmediata todos los asuntos latentes e inconscientes. b) Muestra el nivel de predisposición inicial y permite comenzar a conocer los patrones de interacción familiares, aunque deje en el anonimato algunos asuntos latentes e importantes. c) Se limita a la recogida de datos contables e ingresos económicos.

43. Al abordar las dificultades familiares en la Fase Inicial, el trabajador/a social busca mostrar que: a) La culpa del problema recae en un único miembro designado como sintomático. b) Las dificultades no son asuntos particulares de un solo miembro, sino que afectan a toda la unidad familiar. c) La familia debe ceder la toma de decisiones al criterio técnico del profesional.

44.Desde la perspectiva del empowerment en la Fase Inicial, ¿cómo deben contemplarse las familias que buscan ayuda?. a) Como sujetos pasivos dependientes de la asignación de prestaciones. b) Como los expertos de sus propias trayectorias vitales y situaciones, otorgándoles la autoridad y el control sobre sus propios asuntos. c) Como unidades patológicas que requieren supervisión permanente.

45.Cuando la familia relata en la entrevista los intentos de cambio que ha realizado hasta el momento, se consigue que: a) Se demuestre la invalidez total de la familia para resolver sus problemas. b) Las áreas con necesidad de cambio surjan con mayor claridad (dejando de ser simples conjeturas), permitiendo formular propuestas de cambio y ofertas de servicios a consensuar. c) Se archive la solicitud al detectarse fracasos previos.

46. En la Fase Intermedia de la intervención con familias desde el empowerment, ¿cuál es un requisito fundamental para orientar con precisión el trabajo?. a) La imposición de sanciones administrativas en caso de incumplimiento. b) Profundizar en las relaciones internas y externas de la familia, reconociendo sus patrones de interacción en subniveles y supraniveles. c) La sustitución inmediata del sistema de normas familiares por un contrato estandarizado.

47.¿Cómo deben construirse los mapas y herramientas gráficas (como la Línea del Tiempo Familiar, los cuadros de Redes Sociales o el cultugrama)?. a) Deben ser elaborados exclusivamente por el trabajador social de forma confidencial. b) Deben solicitarse a instituciones externas mediante auditorías administrativas. c) Se construyen en mutualidad entre la familia y el trabajador social para alcanzar un conocimiento mayor de los procesos relacionales.

48. ¿Qué instrumento se cita expresamente como ejemplo de medida cuantitativa para evaluar el empowerment en la Fase Intermedia?. a) El genograma tridimensional de Bowen. b) La Escala de Empowerment Familiar de Koren, DeChillo y Friesen (1992). c) El inventario de reajuste social de Holmes y Rahe.

49. En la formulación de los objetivos de trabajo durante la Fase Intermedia, ¿cuál es la pauta establecida?. a) Formular de entrada únicamente objetivos específicos e inalterables. b) Formular los objetivos en un primer momento de forma amplia, para luego señalar otros más específicos dedicados al cumplimiento de los generales. c) Dejar que los objetivos los determine de manera única y cerrada la administración pública.

50. ¿Qué beneficio reporta la evaluación de la diversidad cultural de la familia a través de herramientas como el cultugrama?. a) Permite a los miembros de la familia ser oídos, aumentando las probabilidades de atraer a la familia al trabajo de intervención. b) Exige la asimilación inmediata de la familia a los patrones culturales dominantes del entorno. c) Cancela la necesidad de identificar las necesidades y deseos de los integrantes familiares.

51.¿Qué beneficio específico se produce cuando el acuerdo del contrato con la familia se realiza por escrito?. a) Se reduce automáticamente la duración del plan de trabajo social. b) La familia se implica más, teniendo la oportunidad de reflexionar y agregar contenidos. c) Se exime al profesional de realizar el seguimiento de los acuerdos.

52. En el trabajo de externalización de los problemas, ¿qué elemento se define como la «piedra angular» sobre la que articular el cambio?. a) La imposición de límites estrictos por parte del trabajador social. b) Las «excepciones», es decir, los momentos en los que la familia afecta al problema y no a la inversa. c) Las sanciones administrativas ante conductas disfuncionales.

53.¿Hacia qué objetivo se dirige la técnica de reestructuración cognitiva en la intervención familiar?. a) A clasificar los trastornos individuales según criterios psiquiátricos. b) A que el individuo identifique y modifique las conexiones existentes entre las cogniciones y las emociones y conductas que generan. c) A sustituir los valores de la familia por los objetivos de la institución.

54. ¿Cuál es el propósito de utilizar la confrontación como técnica de intervención con la familia?. a) Evaluar el nivel de ingresos y recursos económicos del hogar. b) Ayudar a los miembros de la familia a identificar los obstáculos que están impidiendo el avance. c) Finalizar de manera inmediata la relación de ayuda social.

55. ¿qué impacto genera el entrenamiento en habilidades parentales en la dinámica familiar?. a) Fomenta la dependencia prolongada hacia los servicios sociales comunitarios. b) Mejora la capacidad de discernimiento de los padres, incrementa el bienestar de los hijos y eleva el autoconcepto y la sensación de valía de los propios padres. c) Se limita a la regulación del comportamiento financiero de la unidad familiar.