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¿En qué categoría se encontraba el trastorno del espectro autista en el DSM-IV-TR?. Trastornos generalizados del desarrollo. Trastornos de ansiedad. Trastornos del aprendizaje. Trastornos psicóticos.

¿Desde cuándo se conocía el término "autismo"?. Desde el siglo XVIII. Ya existía en la Edad Media. Desde principios del siglo XXI. Tras las revolución francesa.

¿Quién fue el primero en 1906 utilizar el término "autismo" en adultos con esquizofrenia?. Sigmund Freud. Eugen Bleuler. John Bowlby. Carl Jung.

¿En qué contexto utilizó Bleuler el término "autismo"?. Para describir un trastorno en niños pequeños. Para referirse a adultos con esquizofrenia. Para hablar de conductas sociales en adolescentes. Para describir la psicopatología de los trastornos de ansiedad.

¿Quién estableció los primeros criterios diagnósticos para el autismo en 1943?. Sigmund Freud. Leo Kanner. Eugen Bleuler. Hans Asperger.

¿Qué término utilizó Hans Asperger en 1944 para referirse al autismo?. Autismo infantil. Psicosis autista. Trastorno afectivo. Esquizofrenia infantil.

¿Qué características compartieron Leo Kanner y Hans Asperger en sus definiciones del autismo?. Solo trataron el autismo como un trastorno intelectual. Ambos sugirieron la existencia de un trastorno de la afectividad, con movimientos estereotipados y problemas de comunicación. Ninguno mencionó los problemas de comunicación. Ambos afirmaron que el autismo no se manifestaba con movimientos repetitivos.

¿Qué aspectos definen al trastorno del espectro del autismo?. Deficiencias persistentes en la comunicación social y en la interacción social en diversos contextos,. La existencia de alteraciones en la interacción social y en la conducta e intereses que son repetitivos, pero no presentan retraso en el lenguaje ni en el desarrollo cognitivo,. Son niños discutidores, desafiantes y provocadores que se enfadan y pierden el control con facilidad. Es un trastorno de origen neurobiológico que comienza en la infancia y cuya sintomatología principal es: la falta de atención, la impulsividad y el nivel de actividad motriz excesivo.

¿Qué tipo de problemas de comunicación son comunes en el autismo?. Solo dificultades con la pronunciación. Problemas importantes en la comunicación verbal y no verbal, como no mantener el contacto ocular o dificultades para compartir juegos imaginativos. Dificultades con la gramática avanzada. Ningún problema en la comunicación verbal.

¿Qué patrones adicionales se observan con frecuencia en las personas con autismo además de las dificultades de comunicación?. Patrones restrictivos y repetitivos de comportamiento, intereses o actividades, que se presentan de manera continua y rígida. El interés en juegos o actividades que impliquen habilidades de resolución de problemas, como los juegos de lógica o matemáticas. El interés en juegos o actividades que impliquen habilidades de resolución de problemas, como los juegos de lógica o matemáticas. Dificultades para adaptarse a nuevas rutinas y cambios frecuentes en su entorno social.

¿Qué tipo de base se ha identificado en los trastornos del espectro autista (TEA)?. Una clara base neurobiológica que respalda su origen y desarrollo. Una base exclusivamente psicológica vinculada a traumas tempranos. Una influencia exclusivamente ambiental relacionada con el entorno familiar. Una base genética que se limita solo a factores hereditarios.

¿Qué factores influyen en el desarrollo de los trastornos del espectro autista (TEA)?. Solo factores genéticos, sin influencia del entorno. Factores genéticos y medioambientales que afectan el desarrollo de circuitos neuronales. Únicamente la influencia ambiental y social durante la infancia. Solo alteraciones neurológicas sin intervención genética o ambiental.

¿Qué concepto introduce Simon Baron-Cohen para explicar una característica de las personas con autismo?. La ceguera mental, que se refiere a la incapacidad de leer la mente de los demás. El concepto de "reciprocidad emocional", que explica sus reacciones sociales. La "hipersensibilidad cognitiva", que describe su dificultad para procesar información visual. La teoría de Frith y el debilitamiento de la coherencia central donde se hace hincapié en la existencia de problemas en la integración de la información a distintos niveles.

¿Qué plantea la teoría de Frith sobre el debilitamiento de la coherencia central en el autismo?. Plantea que los autistas son incapaces de leer la mente en el sentido de que no son capaces de darse cuenta de lo que piensan o quieren otras personas. Que existe una dificultad para integrar la información a distintos niveles, lo que afecta el procesamiento global de la información. Plantea que los autistas tienen problemas en la función ejecutiva responsable del control y la inhibición del pensamiento y la acción. Que la falta de coherencia en el procesamiento es exclusiva de las interacciones sociales.

¿Qué propone la teoría de la disfunción ejecutiva de Russell sobre los individuos con autismo?. Plantea que los autistas son incapaces de leer la mente en el sentido de que no son capaces de darse cuenta de lo que piensan o quieren otras personas. Que existe una dificultad para integrar la información a distintos niveles, lo que afecta el procesamiento global de la información. Plantea que los autistas tienen problemas en la función ejecutiva responsable del control y la inhibición del pensamiento y la acción. Que la falta de coherencia en el procesamiento es exclusiva de las interacciones sociales.

¿Qué sigue siendo importante destacar a pesar de la eliminación de las diferencias entre el autismo y el Síndrome de Asperger en el DSM-5?. Las características específicas que diferenciaban ambos trastornos, tal como se describían en el DSM-IV-TR. La ausencia de tratamiento para el autismo y el Síndrome de Asperger. Las causas genéticas únicas para cada trastorno. La completa homogeneización de los síntomas entre el autismo y el Síndrome de Asperger.

¿Qué características del Síndrome de Asperger se comparten con el autismo?. Alteraciones en la interacción social y en la conducta, con intereses repetitivos. Dificultades solo en la comunicación verbal, sin afectar la interacción social. Retrasos en el desarrollo cognitivo, lo que limita el aprendizaje. Problemas únicamente en el desarrollo del lenguaje, sin afectaciones sociales.

¿Cuál es la diferencia clave entre el Síndrome de Asperger y el autismo según la descripción proporcionada?. El Síndrome de Asperger tiene retrasos cognitivos, mientras que el autismo no. El Síndrome de Asperger no presenta retrasos en el lenguaje ni en el desarrollo cognitivo. El Síndrome de Asperger es más grave y afecta más áreas del desarrollo. El Síndrome de Asperger es más grave y afecta más áreas del desarrollo.

¿Cómo se denominaban las alteraciones de la inteligencia en los antiguos manuales de diagnóstico antes del DSM-5?. Discapacidad cognitiva. Retraso mental. Trastornos de la inteligencia. Discapacidad generalizada.

¿Qué término sustituye al concepto de “Retraso Mental” en el DSM-5?. Discapacidades intelectuales. Trastornos cognitivos. Discapacidad general. Dificultades cognitivas.

¿Cómo se clasifica la discapacidad intelectual en el DSM-5?. Leve, moderada, grave o profunda. Leve, grave y normal. Moderada y severa. Solo grave y profunda.

¿Dónde se engloba la discapacidad intelectual en el DSM-5?. En el apartado de "Trastornos del estado de ánimo". En "Trastornos del desarrollo cognitivo". En el apartado de "Trastornos del desarrollo neurológico". En "Trastornos de la conducta".

¿Qué trastornos comparten la categoría de "Trastornos del desarrollo neurológico" en el DSM-5?. Trastornos emocionales y trastornos del ánimo. Trastornos psicóticos y trastornos depresivos. Autismo, trastorno por déficit de atención con hiperactividad y discapacidad intelectual. Trastornos del sueño y trastornos de la personalidad.

¿Qué aspectos incluye la discapacidad intelectual según el DSM-5. Limitaciones tanto en el funcionamiento intelectual como en el comportamiento adaptativo en las áreas conceptual, social y práctica. Deficiencias persistentes en la comunicación social y en la interacción social en diversos contextos (deficiencias en la reciprocidad socioemocional, conductas comunicativas no verbales o en el desarrollo). Patrón constante de comportamiento inhibido, emocionalmente retraído hacia los cuidadores adultos, que se manifiesta por las dos características. Existencia de alteraciones en la interacción social y en la conducta e intereses que son repetitivos, al igual que en el autismo, pero no presentan retraso en el lenguaje ni en el desarrollo cognitivo.

¿Cuáles son los tres criterios para diagnosticar la discapacidad intelectual según el DSM-5?. Deficiencias en las funciones intelectuales, deficiencias en el comportamiento adaptativo e inicio durante el periodo de desarrollo. Si son conductas con mayor frecuencia e intensidad de lo habitual según el nivel de desarrollo, síntomas que persisten a lo largo del tiempo y si se dan en contextos diferentes y si interfieren en la vida cotidiana del niño. Deficiencias en el comportamiento adaptativo, problemas emocionales y limitaciones cognitivas. Dificultades académicas, problemas de aprendizaje y falta de habilidades prácticas.

¿Qué habilidades están involucradas en las deficiencias de las funciones intelectuales para el diagnóstico de discapacidad intelectual?. Razonamiento, resolución de problemas, planificación, pensamiento abstracto y juicio. Fracaso del cumplimiento de los estándares de desarrollo y socioculturales para la autonomía personal y la responsabilidad social. Habilidades de coordinación visual y auditiva. Las deficiencias en la reciprocidad socioemocional y las deficiencias en las conductas comunicativas no verbales utilizadas en la interacción social.

¿Cómo se deben confirmar las deficiencias en las funciones intelectuales en el diagnóstico de discapacidad intelectual?. Mediante observación de conductas en el entorno escolar. Utilizando pruebas de evaluación de la inteligencia estandarizadas individuales. A través de entrevistas con los padres y cuidadores. Mediante cuestionarios sobre habilidades sociales.

¿Qué habilidades están involucradas en las deficiencias de comportamiento adaptativo para el diagnóstico de discapacidad intelectual?. Razonamiento, resolución de problemas, planificación, pensamiento abstracto y juicio. El fracaso del cumplimiento de los estándares de desarrollo y socioculturales para la autonomía personal y la responsabilidad social. Habilidades de coordinación visual y auditiva. Las deficiencias en la reciprocidad socioemocional y las deficiencias en las conductas comunicativas no verbales utilizadas en la interacción social.

La discapacidad intelectual leve: Se caracteriza porque el individuo tiene dificultades en el aprendizaje, alteración del pensamiento abstracto, de la función cognitiva, de la memoria a corto plazo, existe una comprensión limitada del riesgo en situaciones sociales. Conlleva un retraso en las habilidades conceptuales y los adultos necesitan ayuda en las tareas académicas, en el trabajo y en la vida personal. El lenguaje es básico y puede que no comprendan con precisión las señales sociales. Implica que la persona tiene poca comprensión del lenguaje escrito o de conceptos que implican números, cantidades, tiempo y dinero. Necesita ayuda para la resolución de los problemas durante toda la vida. Está caracterizada por unas habilidades conceptuales que implican el mundo físico más que el simbólico. La existencia de alteraciones motoras y sensitivas puede complicar el uso funcional de los objetos. Tiene una compresión muy limitada de la comunicación simbólica en el habla y los gestos. Se reserva para personas menores de cinco años cuando el nivel de gravedad clínica no se puede valorar de forma fiable durante los primeros años de la infancia.

la discapacidad intelectual leve: Es inmaduro y aunque necesita cierta ayuda en las tareas de la vida cotidiana complejas, puede funcionar de forma apropiada a la edad en el cuidado personal. El lenguaje es básico y puede que no comprendan con precisión las señales sociales. Puede responsabilizarse de sus necesidades personales tales como comer o vestirse aunque necesita un periodo largo de aprendizaje para poder ser autónomo. Necesita ayuda toda la vida. El lenguaje hablado está limitado en cuanto a vocabulario y gramática y lo utiliza básicamente para la comunicación social más que para explicaciones. Suele responder a interacciones sociales a través de señales gestuales y emocionales. Depende de otras personas para todos los aspectos del cuidado físico diario, la salud, la seguridad, etc. Una minoría importante presenta comportamientos inadaptados.

La discapacidad intelectual moderada: Se caracteriza porque el individuo tiene dificultades en el aprendizaje, alteración del pensamiento abstracto, de la función cognitiva, de la memoria a corto plazo, existe una comprensión limitada del riesgo en situaciones sociales. Conlleva un retraso en las habilidades conceptuales y los adultos necesitan ayuda en las tareas académicas, en el trabajo y en la vida personal. El lenguaje es básico y puede que no comprendan con precisión las señales sociales. Implica que la persona tiene poca comprensión del lenguaje escrito o de conceptos que implican números, cantidades, tiempo y dinero. Necesita ayuda para la resolución de los problemas durante toda la vida. Está caracterizada por unas habilidades conceptuales que implican el mundo físico más que el simbólico. La existencia de alteraciones motoras y sensitivas puede complicar el uso funcional de los objetos. Tiene una compresión muy limitada de la comunicación simbólica en el habla y los gestos. Se reserva para personas menores de cinco años cuando el nivel de gravedad clínica no se puede valorar de forma fiable durante los primeros años de la infancia.

la discapacidad intelectual moderada: Es inmaduro y aunque necesita cierta ayuda en las tareas de la vida cotidiana complejas, puede funcionar de forma apropiada a la edad en el cuidado personal. El lenguaje es básico y puede que no comprendan con precisión las señales sociales. Puede responsabilizarse de sus necesidades personales tales como comer o vestirse aunque necesita un periodo largo de aprendizaje para poder ser autónomo. Necesita ayuda toda la vida. El lenguaje hablado está limitado en cuanto a vocabulario y gramática y lo utiliza básicamente para la comunicación social más que para explicaciones. Suele responder a interacciones sociales a través de señales gestuales y emocionales. Depende de otras personas para todos los aspectos del cuidado físico diario, la salud, la seguridad, etc. Una minoría importante presenta comportamientos inadaptados.

Con respecto a las minorías en la moderada pueden presentar: Comportamientos inadaptados que causen problemas sociales. Comportamientos inadaptados que incluyen autolesiones. Comportamientos inadaptados. Puede funcionar de forma apropiada a la edad en el cuidado personal.

La discapacidad intelectual grave: Se caracteriza porque el individuo tiene dificultades en el aprendizaje, alteración del pensamiento abstracto, de la función cognitiva, de la memoria a corto plazo, existe una comprensión limitada del riesgo en situaciones sociales. Conlleva un retraso en las habilidades conceptuales y los adultos necesitan ayuda en las tareas académicas, en el trabajo y en la vida personal. El lenguaje es básico y puede que no comprendan con precisión las señales sociales. Implica que la persona tiene poca comprensión del lenguaje escrito o de conceptos que implican números, cantidades, tiempo y dinero. Necesita ayuda para la resolución de los problemas durante toda la vida. Está caracterizada por unas habilidades conceptuales que implican el mundo físico más que el simbólico. La existencia de alteraciones motoras y sensitivas puede complicar el uso funcional de los objetos. Tiene una compresión muy limitada de la comunicación simbólica en el habla y los gestos. Se reserva para personas menores de cinco años cuando el nivel de gravedad clínica no se puede valorar de forma fiable durante los primeros años de la infancia.

la discapacidad intelectual grave: Es inmaduro y aunque necesita cierta ayuda en las tareas de la vida cotidiana complejas, puede funcionar de forma apropiada a la edad en el cuidado personal. El lenguaje es básico y puede que no comprendan con precisión las señales sociales. Puede responsabilizarse de sus necesidades personales tales como comer o vestirse aunque necesita un periodo largo de aprendizaje para poder ser autónomo. Necesita ayuda toda la vida. El lenguaje hablado está limitado en cuanto a vocabulario y gramática y lo utiliza básicamente para la comunicación social más que para explicaciones. Suele responder a interacciones sociales a través de señales gestuales y emocionales. Depende de otras personas para todos los aspectos del cuidado físico diario, la salud, la seguridad, etc. Una minoría importante presenta comportamientos inadaptados.

Con respecto a las minorías en la grave pueden presentar: Comportamientos inadaptados que causen problemas sociales. Comportamientos inadaptados que incluyen autolesiones. Comportamientos inadaptados. Puede funcionar de forma apropiada a la edad en el cuidado personal.

¿Qué tipo de ayuda se necesita en la discapacidad intelectual grave?. Requiere ayuda para todas las actividades de la vida diaria como comer, etc. Depende de otras personas para todos los aspectos del cuidado físico diario, la salud, la seguridad, etc. La persona con una deficiencia intelectual moderada puede responsabilizarse de sus necesidades personales tales como comer o vestirse aunque necesita un periodo largo de aprendizaje para poder ser autónomo. Necesita cierta ayuda en las tareas de la vida cotidiana complejas, puede funcionar de forma apropiada a la edad en el cuidado personal.

La discapacidad intelectual profunda: Se caracteriza porque el individuo tiene dificultades en el aprendizaje, alteración del pensamiento abstracto, de la función cognitiva, de la memoria a corto plazo, existe una comprensión limitada del riesgo en situaciones sociales. Conlleva un retraso en las habilidades conceptuales y los adultos necesitan ayuda en las tareas académicas, en el trabajo y en la vida personal. El lenguaje es básico y puede que no comprendan con precisión las señales sociales. Implica que la persona tiene poca comprensión del lenguaje escrito o de conceptos que implican números, cantidades, tiempo y dinero. Necesita ayuda para la resolución de los problemas durante toda la vida. Está caracterizada por unas habilidades conceptuales que implican el mundo físico más que el simbólico. La existencia de alteraciones motoras y sensitivas puede complicar el uso funcional de los objetos. Tiene una compresión muy limitada de la comunicación simbólica en el habla y los gestos. Se reserva para personas menores de cinco años cuando el nivel de gravedad clínica no se puede valorar de forma fiable durante los primeros años de la infancia.

la discapacidad intelectual profunda: Es inmaduro y aunque necesita cierta ayuda en las tareas de la vida cotidiana complejas, puede funcionar de forma apropiada a la edad en el cuidado personal. El lenguaje es básico y puede que no comprendan con precisión las señales sociales. Puede responsabilizarse de sus necesidades personales tales como comer o vestirse aunque necesita un periodo largo de aprendizaje para poder ser autónomo. Necesita ayuda toda la vida. El lenguaje hablado está limitado en cuanto a vocabulario y gramática y lo utiliza básicamente para la comunicación social más que para explicaciones. Suele responder a interacciones sociales a través de señales gestuales y emocionales. Depende de otras personas para todos los aspectos del cuidado físico diario, la salud, la seguridad, etc.

Con respecto a las minorías profundas pueden presentar: Comportamientos inadaptados que causen problemas sociales. Comportamientos inadaptados que incluyen autolesiones. Comportamientos inadaptados. Puede funcionar de forma apropiada a la edad en el cuidado personal.

¿Qué tipo de ayuda se necesita en la discapacidad intelectual profunda?. Requiere ayuda para todas las actividades de la vida diaria como comer, etc. Depende de otras personas para todos los aspectos del cuidado físico diario, la salud, la seguridad, etc. La persona con una deficiencia intelectual moderada puede responsabilizarse de sus necesidades personales tales como comer o vestirse aunque necesita un periodo largo de aprendizaje para poder ser autónomo. Necesita cierta ayuda en las tareas de la vida cotidiana complejas, puede funcionar de forma apropiada a la edad en el cuidado personal.

La discapacidad intelectual en su diagnóstico de retraso global del desarrollo: Se caracteriza porque el individuo tiene dificultades en el aprendizaje, alteración del pensamiento abstracto, de la función cognitiva, de la memoria a corto plazo, existe una comprensión limitada del riesgo en situaciones sociales. Conlleva un retraso en las habilidades conceptuales y los adultos necesitan ayuda en las tareas académicas, en el trabajo y en la vida personal. El lenguaje es básico y puede que no comprendan con precisión las señales sociales. Implica que la persona tiene poca comprensión del lenguaje escrito o de conceptos que implican números, cantidades, tiempo y dinero. Necesita ayuda para la resolución de los problemas durante toda la vida. Está caracterizada por unas habilidades conceptuales que implican el mundo físico más que el simbólico. La existencia de alteraciones motoras y sensitivas puede complicar el uso funcional de los objetos. Tiene una compresión muy limitada de la comunicación simbólica en el habla y los gestos. Se reserva para personas menores de cinco años cuando el nivel de gravedad clínica no se puede valorar de forma fiable durante los primeros años de la infancia.

¿Cuáles son los tipos de discapacidades intelectuales reconocidos en el DSM-5?. Leve, moderada, grave, profunda y global del desarrollo. Leve, moderada y grave. Moderada, grave y severa. Leve, moderada y severa.