Trastornos de la comunicación - Autoevaluaciones + examenes

Menos de un 10% del alumnado con Trastornos de Habla y Articulacién (THA) muestra dificultades generales de aprendizaje en cursos de Educación Primaria y Educación Secundaria. Verdadero. Falso.

El primer objetivo de la intervención en los Trastornos de Habla y Articulacién (THA) es lograr la maxima inteligibilidad en el habla del niño. Verdadero. Falso.

Las disglosias son trastornos de la articulación de los fonemas causados por alteraciones de los órganos periféricos del habla. Verdadero. Falso.

El frenillo labial superior hipertrófico provoca dificultades en la articulación de los fonemas: /r/, /u/, /t/ y /l/. Verdadero. Falso.

Las disfluencias atípicas (tartamudez) suelen aparecer entre los dos años y medio y los cuatro años de edad. Verdadero. Falso.

La tartamudez es síntoma de un problema emocional o de un trastorno psicológico. Verdadero. Falso.

La disfonía es una alteración de las calidades acústicas de la voz. Verdadero. Falso.

La Children’s Communication Checklist (CCC-2) es un cuestionario que permite obtener un perfil del desarrollo comunicativo-lingüístico de los niños entre los 8 y los 30 meses a través de las informaciones aportadas por la familia. Verdadero. Falso.

El Trastorno del Desarrollo del Lenguaje (TDL) se asocia a una condición médica que lo genera. Verdadero. Falso.

Los Trastornos del Espectro del Autismo (TEA) se manifiestan por primera vez durante la adolescencia, independientemente del género, la etnia o el estatus socioecondémico. Verdadero. Falso.

Entre los rasgos más característicos de las personas con un Trastorno del Espectro del Autismo (TEA) destaca la inflexibilidad cognitiva manifestada por una adherencia inflexible a rutinas, resistencia y reacción negativa ante los cambios y la presencia de rituales verbales y no verbales. Verdadero. Falso.

Las personas con Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH) muestran dificultades en las habilidades narrativas, ya que producen narraciones más cortas, no pueden organizar bien la información y les cuesta dar cohesión a sus enunciados. Verdadero. Falso.

El uso del lenguaje está preservado en la mayoria del alumnado con Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH). Verdadero. Falso.

Algunos niños con síndrome de Down son hipersensibles al tacto alrededor de la cara o la boca. Verdadero. Falso.

La mayoría del alumnado con síndrome de Down muestra muchas dificultades en los aspectos no verbales de la pragmática, como el uso de gestos y expresiones faciales. Verdadero. Falso.

El Trastorno de Coordinación Motora (TCM) afecta, aproximadamente, al 25-35% de los niños en edad escolar. Verdadero. Falso.

El lenguaje de signos naturales es considerado un sistema de comunicación alfabético. Verdadero. Falso.

El alumnado con sordoceguera congénita puede comunicarse de forma oral si su audición es funcional. Verdadero. Falso.

El proceso de reorganización neuronal que tiene lugar tras un traumatismo craneoencefálico (TCE) infantil se caracteriza por la creación de redes de conexión atípicas. Verdadero. Falso.

La creencia popular de que el bilingüismo simultáneo retrasa el desarrollo del lenguaje en la primera infancia no cuenta con respaldo científico. Verdadero. Falso.

Las disglosias son trastornos de habla congénitos debidos a malformaciones en los órganos de la articulación desarrolladas durante la etapa intrauterina. Verdadero. Falso.

El alumnado con Trastornos de Habla y Articulación (THA) presenta con frecuencia un nivel de inteligibilidad alto. Verdadero. Falso.

La edad ideal para el cierre del labio leporino es a los 18 meses. Verdadero. Falso.

El frenillo labial superior hipertrófico es una causa frecuente de disglosia. Verdadero. Falso.

La presión comunicativa del contexto es uno de los factores que pueden influir cuando se presentan disfluencias atípicas (tartamudez). Verdadero. Falso.

Los problemas de fluidez del habla (tartamudez) se presentan en una proporción mayor de niñas que de niños. Verdadero. Falso.

En las disfonías se observa un predominio de las causas congénitas sobre las adquiridas. Verdadero. Falso.

El Trastorno del Desarrollo del Lenguaje (TDL) puede coexistir con otros trastornos del neurodesarrollo. Verdadero. Falso.

Se ha constatado de forma empírica una ventaja de los métodos implícitos sobre los explícitos en las intervenciones en el Trastorno del Desarrollo del Lenguaje (TDL). Verdadero. Falso.

La presencia de patrones restrictivos y repetitivos de comportamiento, intereses o actividades es una de las características principales en los Trastornos del Espectro del Autismo (TEA). Verdadero. Falso.

En relación con los gestos, los estudios centrados en el autismo indican claramente que no existen alteraciones ni en su producción ni en su comprensión. Verdadero. Falso.

Las personas con Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH) presentan problemas de lenguaje a nivel de contenido, forma y uso. Verdadero. Falso.

Un 33% del alumnado con dislexia reúne criterios para el diagnóstico de déficit de atención con o sin hiperactividad. Verdadero. Falso.

Algunos niños con síndrome de Down tienen disminuida la sensación del tacto en la boca. Verdadero. Falso.

El alumnado con síndrome de Down alcanza el mismo nivel de desarrollo en todas las áreas del lenguaje. Verdadero. Falso.

La bateria MABC-2 permite la evaluación y detección del Trastorno de Coordinación Motora (TCM) a partir de los 15 años de edad. Verdadero. Falso.

Los implantes cocleares no ofrecen el mismo acceso al sonido que el que obtiene el alumnado normoyente de manera natural. Verdadero. Falso.

El término “movimiento co-activo” hace referencia al balanceo armónico que se observa en el alumnado con sordoceguera en ausencia de otras personas. Verdadero. Falso.

La etiología de la parálisis cerebral (PC) puede clasificarse en función del momento en el que se produce respecto del nacimiento. Verdadero. Falso.

El bilingüismo infantil es un fenómeno poco común a nivel mundial. Verdadero. Falso.

Las dificultades de habla de carácter primario son aquellas en las que no existe un origen neurológico, motor o perceptivo que las explique. Verdadero. Falso.

Chuparse el dedo o el uso del chupete puede causar una disglosia por atresia mandibular. Verdadero. Falso.

La readaptación después de una glosectomía parcial es más lenta en niños que en adultos. Verdadero. Falso.

Uno de los objetivos generales de evaluación de las disfluencias atípicas (tartamudez) son los pensamientos negativos del niño sobre su forma de hablar. Verdadero. Falso.

La repetición es una variable más relevante que la duración a la hora de estimar la gravedad de la tartamudez. Verdadero. Falso.

La intensidad mediana de la voz de los niños es 6 decibelios inferior a la de los adultos. Verdadero. Falso.

Tanto la muda vocal como la diferenciación frecuencial de las voces masculinas y femeninas se produce durante la pubertad. Verdadero. Falso.

En el Trastorno del Desarrollo del Lenguaje (TDL), los objetivos de intervención deben partir del perfil intralingüístico de dificultades y fortalezas extraído a través del plan de evaluación. Verdadero. Falso.

El plan de intervención diseñado para estudiantes con Trastorno del Desarrollo del Lenguaje (TDL) debe recoger las prioridades, los modelos, las técnicas y actividades y los contextos. Verdadero. Falso.

Aproximadamente, el 80% de los niños con Trastorno del Espectro del Autismo (TEA) pertenece al grupo sin lenguaje. Verdadero. Falso.

Las alteraciones prosdódicas de las personas con Trastorno del Espectro del Autismo (TEA) afectan negativamente a la percepción de la competencia social y comunicativa de los hablantes. Verdadero. Falso.

Uno de los rasgos que caracterizan inicialmente el desempeño comunicativo-lingüístico de los niños con Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH) es su falta de intencionalidad. Verdadero. Falso.

El ADI-R es una observación semiestructurada empleada en la evaluación diagnóstica del Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH). Verdadero. Falso.

A la edad de seis años y medio, la longitud media de enunciados (LME) en el alumnado con síndrome de Down es inferior a la de niños de cuatro años con desarrollo neurotípico. Verdadero. Falso.

El vocabulario es un área relativamente fuerte en los niños con síndrome de Down. Verdadero. Falso.

El Trastorno de Coordinación Motora (TCM) no afecta a funciones tales como el habla, el lenguaje, la escritura o la atención. Verdadero. Falso.

Las interacciones entre padres oyentes e hijos sordos se caracterizan por un estilo menos directivo, incluso una vez realizado un implante coclear. Verdadero. Falso.

Los implantes cocleares tienen un impacto positivo en el desarrollo del lenguaje oral y escrito de estudiantes con sordera profunda, especialmente si su colocación se produce a partir de los seis años de edad. Verdadero. Falso.

La disartria es un trastorno motor del habla que suele estar presente en personas con parálisis cerebral (PC). Verdadero. Falso.

En la privación estimular existe sustento lingüístico, pero es insuficiente o inapropiado o de baja calidad. Verdadero. Falso.

Entre el 10% y el 20% de los niños con Trastornos de Habla y Articulación (THA) muestran dificultades generales de aprendizaje en los cursos de Educación Primaria y Secundaria. Verdadero. Falso.

Para algunos niños con Trastornos de Habla y Articulación (THA), estas dificultades tienen consecuencias que se extienden en el tiempo y hacia otros ambitos funcionales. Verdadero. Falso.

El paladar ojival suele producir la aparición de dislalias en los sonidos /f/, /p/ y /r/. Verdadero. Falso.

El soplo nasal y la rinofonía son sintomas de las disglosias labiales. Verdadero. Falso.

La tartamudez es más frecuente en adultos que en niños. Verdadero. Falso.

Transcurrido un año desde el inicio de la tartamudez, el riesgo para que se instaure y se mantenga es mayor. Verdadero. Falso.

Los niños, a veces, pueden identificar quedarse afónicos como un valor positivo. Verdadero. Falso.

La disfonía infantil es un fenómeno fácilmente observable de manera objetiva por los padres. Verdadero. Falso.

Los niños con Trastorno del Desarrollo del Lenguaje (TDL) presentan dificultades en la producción de palabras y oraciones morfosintáticamente más complejas. Verdadero. Falso.

Las habilidades de interacción social están siempre preservadas en el Trastorno del Desarrollo del Lenguaje (TDL). Verdadero. Falso.

En torno a un 50% de los niños con Trastorno del Espectro Autista (TEA) no adquiere el lenguaje o presenta un lenguaje muy restringido. Verdadero. Falso.

El inicio del desarrollo del habla es frecuentemente tardío entre los niños con Trastorno del Especto Autista (TEA) que presentan lenguaje. Verdadero. Falso.

Los niños con Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH) muestran pocas dificultades en áreas como la conciencia fonológica, la fluidez del habla y la sintaxis. Verdadero. Falso.

El alumnado con síndrome de Down suele tener un mejor desarrollo del lenguaje expresivo que del receptivo. Verdadero. Falso.

Es frecuente que la adquisición de los sonidos del habla se encuentre afectada por algún grado de pérdida auditiva en los niños con síndrome de Down. Verdadero. Falso.

La variabilidad observada en las habilidades lingüísticas del alumnado con implante coclear parece deberse a factores muy diversos que interactúan entre sí. Verdadero. Falso.

La lengua de signos es un sistema de comunicación alfabético. Verdadero. Falso.

La disartria es un trastorno del habla comunmente relacionada con la Parálisis Cerebral infantil. Verdadero. Falso.

El Traumatismo Craneoencefálico infantil puede generar disfunciones en el lenguaje por alteración de las estructuras cognitivas asociadas directa o indirectamente con su desarrollo. Verdadero. Falso.

Una estimulación social pobre, en sus casos más extremos, puede tener secuelas más allá de la afectación del lenguaje, afectando al desarrollo de manera general. Verdadero. Falso.

Las afasias son trastornos adquiridos tras un daño cerebral sin pérdida de las funciones que ya se tenían adquiridas. Verdadero. Falso.

En general, los Trastornos de Habla y Articulación (THA) están asociados a limitaciones en los procesos cognitivos responsables de formar representaciones fonológicas estables de las palabras e, incluso, se puede decir que son consecuencia de esas limitaciones. Verdadero. Falso.

La neuralgía del trigémino puede producir una disglosia lingual. Verdadero. Falso.

En el 10% de los casos, la fisura palatina se asocia al labio leporino. Verdadero. Falso.

La disfemia aparece con mayor frecuencia en niños que en niñas (con una proporción de 3:1). Verdadero. Falso.

Entre las señales más importantes para el diagnóstico de la tartamudez están: que el niño repita más de 3 o 4 veces un sonido, sílaba o palabra y que realice esfuerzos evidentes para decir la palabra que no le sale. Verdadero. Falso.

El desarrollo corporal no incide en la evolución de la voz. Verdadero. Falso.

Es poco habitual que la detección de la disfonía de un niño se produzca en la escuela. Verdadero. Falso.

Los niños con Trastorno del Desarrollo del Lenguaje (TDL) siempre presentan dificultades en el aprendizaje de la lectura y la escritura. Verdadero. Falso.

La intervención en el Trastorno del Desarrollo del Lenguaje (TDL) debe considerar tanto aspectos lingüísticos como no lingüísticos. Verdadero. Falso.

Los niños con Trastorno del Espectro Autista (TEA) sin lenguaje verbal, o que lo presentan de manera restringida, también se caracterizan por déficits en la comunicación no verbal. Verdadero. Falso.

Los niños con Trastorno del Espectro Autista (TEA) con lenguaje tienen mejor competencia para los aspectos funcionales que para los aspectos formales. Verdadero. Falso.

El alumnado con Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH) presenta una menor capacidad de procesamiento semántico. Verdadero. Falso.

En el síndrome de Down, las dificultades en el habla rara vez se asocian al tono muscular o la estructura del área facial. Verdadero. Falso.

Muchos niños con síndrome de Down tienen una fortaleza relativa en la morfosintaxis y una debilidad relativa en el vocabulario. Verdadero. Falso.

La edad de implantación es uno de los principales factores que explican la variabilidad observada en las habilidades lingüísticas del alumnado con implante coclear. Verdadero. Falso.

Las limitaciones visuales y auditivas del alumnado con sordoceguera pueden ser tanto congénitas como adquiridas. Verdadero. Falso.

La disartria es un trastorno del lenguaje comúnmente relacionada con la Parálisis Cerebral infantil. Verdadero. Falso.

El Traumatismo Craneoencefálico es la primera causa de afasia adquirida durante la infancia. Verdadero. Falso.

Las expectativas y exigencias de los padres no es un factor que influya en el desarrollo del lenguaje infantil. Verdadero. Falso.

Los THA hacen referencia a las dificultades persistentes de producción de habla que son consecuencia de alteraciones neurológicas. Verdadero. Falso.

Los THA son considerados frecuentemente como leves en comparación con otros trastornos que afectan a otras dimensiones del lenguaje (semántica o morfosintáctica, especialmente). Verdadero. Falso.

Muchas investigaciones ponen de manifiesto la baja correlación entre ciertas formas de THA y las dificultades en el aprendizaje del lenguaje escrito. Verdadero. Falso.

Entre el 50% y el 70% de los niños con THA muestran dificultades generales de aprendizaje en cursos de educación primaria y secundaria. Verdadero. Falso.

El habla de un niño con retraso en la adquisición fonológica se caracteriza por la presencia de procesos de simplificación de la secuencia de sonidos. Verdadero. Falso.

Las dificultades de los THA se manifiestan, entre otros aspectos, en la ausencia de algunos sonidos en el repertorio fonético del niño. Verdadero. Falso.

Los niños con THA tienen con frecuencia un nivel de inteligibilidad alto. Verdadero. Falso.

Los THA están generalmente asociados a limitaciones en los procesos cognitivos responsables de formar representaciones fonológicas estables de las palabras. Verdadero. Falso.

Las perspectivas teóricas de los THA son dos: la limitación general del sistema del procesamiento del lenguaje y la limitación de alguno de sus dispositivos específicos. Verdadero. Falso.

La identificación, evaluación e intervención temprana en los THA carecen de importancia para el desarrollo del niño. Verdadero. Falso.

Hace unos años las disglosias se llamaban dislalias orgánicas. Verdadero. Falso.

Las disglosias suelen tener una causa común y afectar a un único órgano del habla (el paladar). Verdadero. Falso.

La prevalencia del labio leporino en Europa es de 1 por mil. Verdadero. Falso.

Tras la operación quirúrgica del labio leporino se deben practicar los fonemas: /m/, /p/, /b/ y /f/. Verdadero. Falso.

La edad ideal para el cierre del labio leporino es alrededor de los 12 meses. Verdadero. Falso.

Con un frenillo labial superior hipertrófico los sonidos consonánticos bilabiales son sustituidos por la consonante labiodental /f/. Verdadero. Falso.

La disglosia mandibular es en todos los casos una disglosia del desarrollo, quirúrgica o traumática. Verdadero. Falso.

Existen tres causas que producen maloclusiones dentales y son las siguientes: hereditarias, generales o locales. Verdadero. Falso.

Malos hábitos como el chupete, la succión del pulgar y la respiración bucal pueden ser causa de maloclusiones dentales. Verdadero. Falso.

La posición de los dientes es importante para la articulación de la /s/. Verdadero. Falso.

La disfemia se utiliza para referirse a un trastorno de fluidez y de estructuración temporal del habla que es apropiado para la edad del sujeto. Verdadero. Falso.

La disfemia tónica se caracteriza por espasmos musculares que se producen al inicio del discurso, lo que genera un bloque intenso, para después expresarse sin dificultad. Verdadero. Falso.

La disfemia tiene una causa emocional según las teorías actuales. Verdadero. Falso.

La disfemia tiene un componente hereditario muy elevado. Verdadero. Falso.

La tartamudez crónica o bien afecta en mayor grado a los varones, o bien las mujeres tienen más facilidad para superar la tartamudez (fluidez del habla), siendo el pronóstico de ellas mucho más positivo. Verdadero. Falso.

El inicio del trastorno se produce entre los cinco y nueve años de edad. Verdadero. Falso.

Un 15% de los niños experimentan un periodo de difluencia transitoria durante algunos meses que no puede considerarse como un trastorno de disfemia. Verdadero. Falso.

Hay una mayor prevalencia de tartamudez en niños con trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH). Verdadero. Falso.

En la evaluación de disfemia se deben explorar los antecedentes de tartamudez en la familia. Verdadero. Falso.

El sistema fonador y articulatorio del bebé no evoluciona desde su función estricta de supervivencia hasta las funciones comunicativas. Verdadero. Falso.

Durante la primera escolarización, el niño construye su personalidad y la voz es la manifestación externa de esa personalidad. Verdadero. Falso.

La intensidad mediana de la voz de los niños es 6 dB inferior a la de los adultos. Verdadero. Falso.

La disfonía infantil es exclusivamente la consecuencia de un mal hábito. Verdadero. Falso.

El fonetograma es un gráfico que relaciona la intensidad y la frecuencia de la voz. Verdadero. Falso.

La disfonía infantil no es un fenómeno fácilmente observable de manera objetiva por parte de los padres. Verdadero. Falso.

Quedarse afónico, a ciertas edades del desarrollo, puede considerarse como un valor positivo. Verdadero. Falso.

En las lesiones faríngeas que repercuten en la afonía/disfonía hay un predominio de las lesiones adquiridas sobre las congénitas. Verdadero. Falso.

La respiración es un elemento importante de los protocolos de intervención en afonías y disfonías. Verdadero. Falso.

El estado emocional de los alumnos no repercute en la salud de su voz. Verdadero. Falso.

El Trastorno del Desarrollo del Lenguaje (TDL) se define como un trastorno severo y persistente en la adquisición y desarrollo del lenguaje vinculado a una condición médica conocida. Verdadero. Falso.

El alumnado con Trastorno del Desarrollo del Lenguaje (TDL) presenta dificultades tanto a nivel lingüístico como relacionadas con otras habilidades cognitivas. Verdadero. Falso.

Los inventarios del desarrollo de habilidades comunicativas MacArthur-Bates son una herramienta válida y fiable para identificar tempranamente a niñas y niños en riesgo de poder presentar dificultades o un trastorno de lenguaje en edades posteriores. Verdadero. Falso.

Los percentiles indican dónde se sitúa la puntuación obtenida por una persona en una determinada prueba estandarizada respecto del desempeño observado entre las personas de la misma edad dentro de la muestra normativa. Verdadero. Falso.

El Peabody PPVT-III es una prueba estandarizada que permite la evaluación del lenguaje a nivel global. Verdadero. Falso.

Se pueden distinguir tres tipos de intervención en función de la finalidad perseguida: facilitación, mantenimiento e inducción. Verdadero. Falso.

En la práctica basada en la evidencia, se remarca el derecho de participación de la persona, y sus familiares, en el proceso de intervención. Verdadero. Falso.

Existe una amplia evidencia de la eficacia del uso de praxias para la mejora de la articulación en el TDL. Verdadero. Falso.

A las niñas y niños con problemas de lenguaje se les debe hablar con frases cortas (telegráficas). Verdadero. Falso.

En la intervención con estudiantes bilingües se ha constatado que se obtienen mejores resultados si la intervención se enfoca en la segunda lengua. Verdadero. Falso.

Las dificultades en la comunicación e interacción social son una de las características principales del TEA. Verdadero. Falso.

Los TEA son el resultado de una serie de alteraciones del cerebro que pueden ser provocadas por una combinación compleja en los factores genéticos y los ambientales. Verdadero. Falso.

En relación con el sexo, ya desde las primeras investigaciones, se ha detectado una mayor frecuencia de los TEA en el sexo masculino. Verdadero. Falso.

Las personas con TEA no pueden presentar comorbilidades con otros trastornos. Verdadero. Falso.

Uno de los rasgos que caracterizan inicialmente el lenguaje de los niños con autismo es su falta de intencionalidad. Verdadero. Falso.

No existen alumnos con TEA que presente el lenguaje, todos los alumnos con TEA son sin lenguaje. Verdadero. Falso.

El elemento común de los programas efectivos de intervención en TEA es un tratamiento individualizado, estructurado, intensivo y extensivo a todos los contextos de la persona. Verdadero. Falso.

Hay tres líneas o aproximaciones principales para la intervención logopédica en niños con autismo: las didácticas, las naturalísticas y las evolutivas. Verdadero. Falso.

Los métodos evolutivos o pragmáticos para el tratamiento logopédigo de niños con autismo enfatizan el hecho de que el objetivo es la comunicación funcional, más que el habla. Verdadero. Falso.

Con relación a los Sistemas Alternativos y Aumentativos de Comunicación (SAAC), las revisiones e investigaciones sobre su uso en niños con TEA muestran que estos son efectivos y estimulan el desarrollo del habla. Verdadero. Falso.

La función ejecutiva cerebral (FE) se caracteriza por un conjunto de procesos cognitivos y metacognitivos que implican, entre otros aspectos, la atención sostenida. Verdadero. Falso.

Los individuos que sufren un cuadro de disfunción ejecutiva manifiestan aumento del rendimiento y flexibilidad. Verdadero. Falso.

Los niños con TDAH demuestran, en general, peores habilidades lingüísticas a todos los niveles en comparación con niños con Desarrollo Típico (DT). Verdadero. Falso.

En líneas generales podemos afirmar que los niños con TDAH tienen dificultades en la organización fonológica y en la sintaxis. Verdadero. Falso.

Los niños con TDAH manifiestan problemas leves en aquellas áreas que requieren organización semántica. Verdadero. Falso.

El trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) es un proceso de baja prevalencia. Verdadero. Falso.

Las tareas lingüísticas están sensiblemente afectadas en niños con TDAH debido a que éstas requieren de un adecuado nivel de atención y control inhibitorio. Verdadero. Falso.

La longitud media de la frase, más reducida, y el uso inadecuado de los términos temporales y de la narrativa oral no son indicadores de un posible TEL en niños con déficit de atención. Verdadero. Falso.

El TDAH es un trastorno neurobiológico que se caracteriza por un patrón persistente de inatención y/o hiperactividad/impulsividad que interfiere en la vida de la persona. Verdadero. Falso.

Cada vez son más las investigaciones que encuentran características similares a nivel lingüístico entre el TDAH y el Trastorno Específico del Lenguaje (TEL). Verdadero. Falso.

Los niños con síndrome de Down pueden experimentar dificultades en el habla debido a problemas sensoriales. Verdadero. Falso.

La atención temprana se refiere a la intervención y apoyo especializado a una edad avanzada. Verdadero. Falso.

Los niños con síndrome de Down suelen tener dificultades para aprender debido a problemas intelectuales, lo que tendrá un impacto importante sobre las habilidades comunicativas. Verdadero. Falso.

La pérdida auditiva puede influir en el desarrollo del habla y lenguaje en niños con síndrome de Down. Verdadero. Falso.

Los padres pueden ayudar a mejorar las habilidades comunicativas de sus hijos con síndrome de Down. Verdadero. Falso.

Los niños con síndrome de Down pueden tener dificultades para mover los labios, lengua y mandíbula de manera independiente. Verdadero. Falso.

La generalización es la capacidad para aplicar la información aprendida en una situación a otra nueva situación. Verdadero. Falso.

Los niños con síndrome de Down suelen tener una boca relativamente grande en comparación con la lengua. Verdadero. Falso.

Los niños con síndrome de Down no pueden mejorar sus habilidades comunicativas a lo largo de su vida, aunque se realice una adecuada intervención. Verdadero. Falso.

Los niños con síndrome de Down pueden tener dificultades para articular sonidos de forma clara. Verdadero. Falso.

El Trastorno de Coordinación Motora afecta aproximadamente al 5-15% de los niños en edad escolar. Verdadero. Falso.

El Trastorno de Coordinación Motora tiene mayor prevalencia en niñas que en niños. Verdadero. Falso.

El Trastorno de Coordinación Motora puede ser atribuible a discapacidad intelectual o visual. Verdadero. Falso.

El Trastorno de Coordinación Motora no tiene comorbilidad con otros trastornos del neurodesarrollo. Verdadero. Falso.

La Batería MABC-2 permite la evaluación y detección del Trastorno de Coordinación Motora en niños de 4 a 16 años. Verdadero. Falso.

La Batería MABC-2 se basa en la intervención ecológica. Verdadero. Falso.

La Batería MABC-2 evalúa únicamente la destreza manual en los niños y niñas. Verdadero. Falso.

El Trastorno de Coordinación Motora se ha estudiado ampliamente en España. Verdadero. Falso.

El Trastorno de Coordinación Motora puede afectar la adquisición y desarrollo del habla en los niños/as afectados. Verdadero. Falso.

El Trastorno de Coordinación Motora no tiene repercusión en las habilidades de escritura de los niños/as. Verdadero. Falso.

El alumnado con implante coclear obtiene mejores resultados globales en lenguaje oral si recibe una estimulación exclusivamente oral. Verdadero. Falso.

Las investigaciones realizadas indican que las niñas y los niños con implante coclear comienzan a mostrar preferencia por atender el habla infantil después del primer año de haber recibido el implante coclear. Verdadero. Falso.

Se denomina “baby talk” al habla infantil que las madres utilizan con sus hijos/as. Verdadero. Falso.

Es el retraso en las funciones ejecutivas observado en estudiantes con implante coclear lo que contribuye a su retraso en el desarrollo del lenguaje. Verdadero. Falso.

Los implantes cocleares ofrecen el mismo acceso al sonido que la que obtiene el alumnado normoyente de manera natural. Verdadero. Falso.

Los sistemas alfabéticos son aquellos en los que la transmisión de una palabra o una idea completa se realiza a través de signos. Verdadero. Falso.

El lenguaje de signos naturales es considerado un sistema de comunicación no alfabético. Verdadero. Falso.

El alumnado con sordoceguera congénita no puede comunicarse de forma oral. Verdadero. Falso.

Los niveles de intervención con estudiantes con sordoceguera son tres: la interacción comunicativa, el desarrollo de la comunicación y el desarrollo del lenguaje. Verdadero. Falso.

La organización de la actividad diaria de los estudiantes con sordoceguera debe atender al espacio, el tiempo y las personas. Verdadero. Falso.

La parálisis cerebral es un trastorno del desarrollo de origen neurológico que afecta la movilidad y la postura. Verdadero. Falso.

Uno de los signos cardinales de la parálisis cerebral es la espasticidad. Verdadero. Falso.

En España, la prevalencia de la parálisis cerebral es de 1.500 casos nuevos cada año. Verdadero. Falso.

Según los signos neurológicos que se presenten, la parálisis cerebral puede clasificarse como espástica, discinética y atáxica, pudiendo tener, así mismo una presentación mixta. Verdadero. Falso.

La disartria es un trastorno de lenguaje de origen neurológico. Verdadero. Falso.

La evaluación del lenguaje de estudiantes con parálisis cerebral deberá centrarse exclusivamente en la pragmática. Verdadero. Falso.

El traumatismo craneoencefálico es uno de los motivos más frecuentes de hospitalización en niños y adolescentes. Verdadero. Falso.

La alteración de la pragmática es inusual en los traumatismos craneoencefálicos. Verdadero. Falso.

En él traumatismo craneoencefálico infantil, la afectación de otros procesos cognitivos puede reflejarse en dificultades del lenguaje, pero únicamente a nivel expresivo. Verdadero. Falso.

El traumatismo craneoencefálico es el principal determinante de la afasia adquirida infantil. Verdadero. Falso.

El bilingüismo infantil es un fenómeno común a nivel mundial, a pesar de ser menos común en algunas partes del mundo que en otras. Verdadero. Falso.

Una persona bilingüe habla y percibe dos idiomas de igual manera, e igual que personas que son monolingües en cada idioma. Verdadero. Falso.

El bilingüismo simultáneo retrasa y confunde a los niños. Verdadero. Falso.

La falta de cantidad o de calidad del estímulo lingüístico que recibe el niño puede tener diferentes grados: estimulación baja, privación estimular y abandono escolar. Verdadero. Falso.

Es importante reconocer que privar a un niño de uno de sus idiomas es negarle un derecho humano. Verdadero. Falso.

El uso de solo un idioma en la terapia del lenguaje puede constituir una forma de discriminación en el caso del niño que necesita ambos idiomas para funcionar bien en la escuela y en su vida cotidiana. Verdadero. Falso.

Las variables sociales y emocionales no se relacionan con el desarrollo del lenguaje. Verdadero. Falso.

La baja calidad del input lingüístico que recibe el niño se relaciona con el bajo nivel socioeconómico de las familias. Verdadero. Falso.

Cuando hablamos de desarrollo del lenguaje, debemos asumir que casi siempre la familia actúa como el primer grupo social en el que se ve envuelta la persona. Verdadero. Falso.

El bajo nivel de estudios en los progenitores, especialmente en la madre no afecta a la adquisición y el desarrollo del lenguaje del niño. Verdadero. Falso.