Tratamiento del TND enfoque conductista parte de la idea de la mala conducta es la consecuencia de la práctica parental inadecuada (inconscientemente, no contingentes ) parte de la idea de la mala conducta es la consecuencia de la práctica parental inadecuada (conscientemente, no contingentes ) el niño no ha aprendido que la conducta oposicionista es eficaz para la manipulación de los adultos con el fin de que capitulen antes sus deseos .
Tratamiento del TND enfoque conductista el niño ha aprendido que la conducta oposicionista es eficaz para la manipulación de los adultos con el fin de que capitulen antes sus deseos las consecuencias no deben ser inmediatas toda la culpa es causa del niño, por que es biologicamente así .
Tratamiento del TND enfoque conductis programa Barkley programa Ericksoniano programa solving.
programa Barkley cuyo objetivo principal es ayudar a los adultos a corroborar de forma efectiva con el niño para resolver aquellos problemas o situaciones que precipitan la conducta explosiva, y ofrecer un espacio en el que, a través de la empatía, la negociación y el lenguaje, se favorezca la resolución conjunta de las situaciones problemáticas cuyo objetivo principal no es la ayuda de los padres en el tratamiento de intervención ellos se mantienen ausente cuyo objetivo principal es ayudar a los adolescentes a corroborar de forma efectiva en casa.
¿para que se utilizan las estrategias en el tratamiento del TDN, en el enfoque Conductista de Defiant Children? para reducir la terquedad, el comportamiento oposicionista y aumentar las conductas de colaboración. para aumentar a terquedad, el comportamiento oposicionista y aumentar las conductas de colaboración. para reducir la ansiedad, el comportamiento de aproximación y aumentar las conductas de colaboración. .
el problema de Barkley sustenta en la suposición de que las conductas positivas tenderán a incrementarse si el niño recibe un premio o un reconocimiento por ellas, en tanto que las conductas negativas tenderán a extinguirse si son ignoradas o reciben consecuencias positivas. en la suposición de que las conductas negativas tenderán a incrementarse si el niño recibe un premio o un reconocimiento por ellas, en tanto que las conductas negativas tenderán a extinguirse si son ignoradas o reciben consecuencias positivas. en la suposición de que las conductas positivas tenderán a incrementarse si el niño recibe un premio o un reconocimiento por ellas, en tanto que las conductas negativas tenderán a extinguirse si son ignoradas o reciben consecuencias negativas .
¿cuales son los métodos utilizados para modificar la conducta? enfoque conductista definir una lista de conductas problemas un menú de recompensas solo un sistema de recogida de premios .
¿cuales son los métodos utilizados para modificar la conducta? enfoque conductista un menú de premios y castigos (ignorar conductas inadecuadas, tiempo afuera) un menú de premios y castigos (reforzando las conductas inadecuadas, y el tiempo afuera) tiempo afuera solo.
¿cuales son los métodos utilizados para modificar la conducta? enfoque conductista tiempo afuera un sistema de ficha lista de conductas sin prioridad.
las cuensecuencias deben ser reforzadas inmediatamente no deben ser reforzadas inmediatamente deben de ser reforzadas intermitentemente .
el refuerzo inmediato en la conducta positiva en la conducta negativa en un comportamiento anormal.
diga la correcta cuanto más inmediata sea la consecuencia de una conducta, más eficacia tendrá como intervención que favorece el control cuanto menos inmediata sea la consecuencia de una conducta, más eficacia tendrá como intervención que favorece el control cuanto más inmediata sea la consecuencia de una conducta, menos eficacia tendrá como intervención que favorece el control .
las consecuencias deben ser especificas no especificar más generales que especificas.
el castigo debe ser general especifico más general que especifico.
el castigo debe ser inversamente proporcinal a la transgresión proporcionalmente a la transgresión deberá ser constante .
las consecuencias deben ser proporcional deben ser inversamente proporcional deben ser constante.
marque la falsa independientemente del entorno, la consecuencia debe ser la misma si una conducta se ha considerado intolerable un día, tb debe recibir la misma consideración otro día tanto el padre como la madre no deben dar la misma respuesta.
marque la falsa tanto el padre como la madre deben dar la misma respuesta establecer un programa de incentivos antes de utilizar los castigos no planificar previamente la actuación ante posible mala conductas .
marque la falsa planificar previamente la actuación ante posible mala conductas aprenda a prestar atención positiva a su hijo no use el poder de su atención para conseguir que obedezca.
marque la falsa use el poder de su atención para conseguir que obedezca de ordenes de forma eficaz enseñe a su hijo a interrumpir las actividades .
marque la falsa enseñe a su hijo a no interrumpir las actividades establezca en casa un sistema de recompensas con fichas aprenda a reforzar el mal comportamiento de forma constructiva .
marque la falsa aprenda a castigar el mal comportamiento de forma constructiva amplie el uso del tiempo afuera aprenda a controlar a su hijo en lugares públicos aprenda a controlar a sus hijos en lugares privados solo.
enfoque cognitivo Colaborativa problem solving parte de la idea de que la conducta del niño se debe a un retraso en el desarrollo de las habilidades cognitivas concretas amplie el uso del tiempo afuera aprenda a controlar a sus hijos en lugares privados solo.
enfoque cognitivo Colaborativa problem solving parte de la idea de que la conducta del niño tiene dificultades para llevar a la práctica estas habilidades cuando con necesarias ( habilidades cognitivas concretas) parte de la idea de que la conducta del niño tiene dificultades para llevar a la práctica estas habilidades cuando con necesarias ( habilidades solo ejecutivas) parte de la idea de que la conducta del niño no tiene dificultades para llevar a la práctica estas habilidades cuando con necesarias .
enfoque cognitivo Colaborativa problem solving tb está implicada la regulación de las emociones, la tolerancia al a frustración y las habilidades para resolver problemas por parte del niño no se desarrollan independientemente, sino dependiente, en gran parte de la manera y de los modelos usados por los adultos para enseñar a los niños. no está implicada la regulación de las emociones, la tolerancia al a frustración y las habilidades para resolver problemas por parte del niño no se desarrollan independientemente, sino dependiente, en gran parte de la manera y de los modelos usados por los adultos para enseñar a los niños. .
enfoque cognitivo Colaborativa problem solving este modelo cree que el resultado de la conducta depende del grado de compatibilidad entre las características del niño y las del adulto. este modelo cree que el resultado de la conducta depende del grado de amabilidad entre las características del niño y las del adulto. este modelo cree que el resultado de la conducta depende del grado de terquedad entre las características del niño y las del adulto. .
enfoque cognitivo Colaborativa problem solving en este modelo el comportamiento oposicionista debe considerarse influenciado por una incompatibilidad entre padres e hijos, dentro de la cual las características de la interacción de una de las partes (hijo) son valoradas negativamente por el segundo componente de la interacción (padre) lo que contribuye a comportamiento desadaptativos en este modelo el comportamiento oposicionista debe considerarse influenciado por una compatibilidad entre padres e hijos, dentro de la cual las características de la interacción de una de las partes (hijo) son valoradas negativamente por el segundo componente de la interacción (padre) lo que contribuye a comportamiento desadaptativos en este modelo el comportamiento oposicionista debe considerarse influenciado por una incompatibilidad entre padres e hijos, dentro de la cual las características de la interacción de una de las partes (hijo) son valoradas negativamente por el segundo componente de la interacción (padre) lo que contribuye a comportamiento adaptativos .
enfoque cognitivo Colaborativa problem solving. características de las conductas disruptivas. Conducta del cesto A riesgo de hacerse daño no agresión a otros no rompen nada .
enfoque cognitivo Colaborativa problem solving. características de las conductas disruptivas , Conducta del cesto A agresión física a otros no rompen nada atenta contra su propia vida en forma de cariño.
enfoque cognitivo Colaborativa problem solving. características de las conductas disruptivas ,Conducta del cesto A no riesgo de agresión a otros no se hacen daño riesgo de romper o estropear .
enfoque cognitivo Colaborativa problem solving. características de las conductas disruptivas, Conducta del cesto A atenta contra la propiedad ajena no atenta contra la propiedad ajena son simpáticos .
enfoque cognitivo Colaborativa problem solving. características de las conductas disruptivas, Conducta del cesto B conductas sin riesgo propio o ajeno, pero que generan problemas importantes en la dinámica familiar. riesgo de hacerse daño riesgo de romper o estrupear .
enfoque cognitivo Colaborativa problem solving. características de las conductas disruptivas, Conducta del cesto C conductas inadecuadas que no generan riesgo por si misma y no generar problemas importante en la dinámica familiar. (andar descalzo, decir tacos, no querer comer lentejas, no seguir las normas de urbanidad, comer con los dedos, levantarse de la mesa) romper cosas atentar contra la propiedad ajena.
CESTO A imposición del adulto. en esta situación no se discute, no se argumenta, no se grita, simplemente se reprime la conducta resolver de forma conjunta. son más importantes para incidir en la mejoría de las habilidades básicas. a partir de tales situaciones se intenta que el niño sea capaz de modular su conducta basándose en la reflexión ignorar determinadas conductas. lo adecuado es"por ahora no intervenir". no prohibir, sin que ello signifique aceptar que tal conducta es adecuada. .
CESTO B resolver de forma conjunta. son más importantes para incidir en la mejoría de las habilidades básicas. a partir de tales situaciones se intenta que el niño sea capaz de modular su conducta basándose en la reflexión imposición del adulto. en esta situación no se discute, no se argumenta, no se grita, simplemente se reprime la conducta ignorar determinadas conductas. lo adecuado es"por ahora no intervenir". no prohibir, sin que ello signifique aceptar que tal conducta es adecuada. .
CESTO C ignorar determinadas conductas. lo adecuado es"por ahora no intervenir". no prohibir, sin que ello signifique aceptar que tal conducta es adecuada. imposición del adulto. en esta situación no se discute, no se argumenta, no se grita, simplemente se reprime la conducta resolver de forma conjunta. son más importantes para incidir en la mejoría de las habilidades básicas. a partir de tales situaciones se intenta que el niño sea capaz de modular su conducta basándose en la reflexión.
OBJETIVOS ALCANZAR EN UNA TERAPIA empatía, definir el problema e invitación invitación, entrada de cine y empatía definir el problema, empatía e salidas .
tratamiento farmacológico para TDN inhibidores selectivos de recaptación de serotonina (sertralina, flouxetina, paroxetina) no estimulantes antagonistas selectivos de recaptación de serotonina .
tratamiento farmacológico para TDN estimulantes, inhibidores selectivos de la recaptación de dopamina estimulantes, antagonista selectivos de la recaptación de dopamina no estimulantes, inhibidores selectivos de la recaptación de dopamina .
tratamiento farmacológico para TDN metilfenidado con comorbilidad TDAH, y el problema de conducta, está relacionado con la impulsividad, el autocontrol o la dificultad para procesar la información del entorno. para ala acción sostenida con el fin de obviar el efecto rebote que por si mismo puede empeorar la conducta en el entrono familiar. tb es preciso no hacer descansos fin de semana o vacaciones terapéuticas. indicados cuando existe un componente importante de ansiedad o conductas obsesivas. sin ansiedad.
tratamiento farmacológico para TDN inhibidores selectivos de recaptación de serotonina (sertralina, flouxetina, paroxetina) con comorbilidad TDAH, y el problema de conducta, está relacionado con la impulsividad, el autocontrol o la dificultad para procesar la información del entorno. para ala acción sostenida con el fin de obviar el efecto rebote que por si mismo puede empeorar la conducta en el entrono familiar. tb es preciso no hacer descansos fin de semana o vacaciones terapéuticas indicados cuando existe un componente importante de ansiedad o conductas obsesivas. solo tdah sin ansiedad.
tratamiento farmacológico para TDN inhibidores selectivos de recaptación noraderanlina (atomoxetina) con comorbilidad TDAH, y el problema de conducta, está relacionado con la impulsividad, el autocontrol o la dificultad para procesar la información del entorno. para ala acción sostenida con el fin de obviar el efecto rebote que por si mismo puede empeorar la conducta en el entrono familiar. tb es preciso no hacer descansos fin de semana o vacaciones terapéuticas indicados cuando existe un componente importante de ansiedad o conductas obsesivas. indicado para TDAH Y cuando exista ansiedad. .
tratamiento TDN antipsicoticos (respiridona, aripiprazol) solo la respiridona está autorizado para niños solo aripiprazol está autorizado para niños ambos está autorizado para niños. .
estrategias para que el niño interactúe con EE fóbicos según Méndez reducir el grado de temor que genera la situación fóbica, proporcionar ayudas externas para que se aproxime al objeto fóbico. producir cambios internos en el niño para que se enfrente a la situación temida. motivar al niño para que repita su conducta de aproximación producir cambios internos en el niño para que se enfrente a la situación temida. motivar al niño para que repita su conducta de aproximación educir el grado de temor que genera la situación fóbica, proporcionar ayudas externas para que se aproxime al objeto fóbico. producir cambios internos en el niño para que se enfrente a la situación temida.
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