Existen tres posturas frente a la relación desarroll-educación:
a) La primera postula y defiende la estrecha relación que existe entre ambos.
b) La segunda cuestiona dicha relación.
c) La tercera dicta indiferencia frente a la existencia de dicha relación. Verdadero Falso.
Se entiende al desarrollo como un proceso natural, universal, externo y colectivo. Verdadero Falso.
Los cambios psicobiológicos son el resultado de la maduración inorgánica determinada por la dotación genética del individuo. Verdadero Falso.
Thornidike, considera que cada adquisición, cada forma específica del desarrollo, aumenta directa y uniformemente las capacidades generales. Verdadero Falso.
Según Piaget, el desarrollo del pensamiento del niño es totalmente independiente del proceso de aprendizaje. Verdadero Falso.
Koffka: "El aprendizaje es un simple proceso de adquisición de capacidades y hábitos específicos y no estima que aprendizaje y desarrollo sean procesos idénticos". Verdadero Falso.
En lo que respecta a la relación entre sujeto y objeto, Baldwin apunt´que las actividades mentales del lactante son "adualistas", es decir, que no tienen ninguna dificultad para distinguir entre un mundo exterior, que estaría constituido por objetos dependientes del sujeto y de un mundo objetivo. Verdadero Falso.
Desde un punto de vista biológico, la asimilación es la integración de elementos interiores a estructuras ya creadas o en evolución de un organismo. Verdadero Falso.
La representación completa del desarrollo mental tiene un doble aspecto: operativo y figurativo.
a) Operativas: son todas aquellas actividades que sólo tratan de representar la realidad tal como aparece sin intentar transformarla: la percepción, la imitación en un sentido amplio y las representaciones gráficas en las imágenes mentales.
b) Figurativas: son todas aquellas actividades del sujeto que intentan transformar la realidad: la gama de todas las acciones y las propias operaciones. Verdadero Falso.
La función simbólica es la capacidad, adquirida por el niño en el transcurso del segundo año, de representar un objeto ausente o un acontecimiento que no está percibido, mediante símbolos o signnos. Verdadero Falso.
Los factores clásicos del desarrollo son la asimilación, la experimentación del físico y la acción del medio social. Estos dos últimos explican el carácter secuencial del desarrollo, y el primero es el principal de los factores el cual puede funcionar por sí sólo. Verdadero Falso.
La teoría del aprendizaje visual significativo de D.P. Ausbel se basa en dos dimensiones de análisis:
a) Aprendizaje significativo vs aprendizaje por recepción.
b) Aprendizaje por descubrimiento vs aprendizaje repetitivo. Verdadero Falso.
En la teoría de la asimilación, existen dos condiciones para que el alumno lleve a cabo aprendizajes significativos. Verdadero Falso.
Los educadores han intentado determinar la potencialidad intelectual de sus alumnos mediante una gran variedad de métodos muy elaborados y buenos. Verdadero Falso.
La memorización total o la repetición exacta de los párrafos no se considera comprensión. Verdadero Falso.
Para Guilford, los componentes del pensamiento creativo son: las habilidades en un área o campo determinado, habilidades en su creatividad y motivación hacia la tarea. Verdadero Falso.
Los principios que no deben desarrollarse en el aula porque sino impiden la creatividad son: promover una variedad de materiales instruccionales y de formas de expresión del estudiante, desarrollar actitudes favorables hacia la realización creativa, alentar continuamente la expresión creativa, promover la productividad, proveer asistencia y feedback. Verdadero Falso.
Según el método de Stenberg y su identificación de cinco componentes de acuerdo con su función en la realización de las tareas para lograr la inteligencia, los metacomponentes desempeñan un papel insignificante. Verdadero Falso.
Según la teoría de las inteligencias múltiples, cada una de las inteligencias, musical, cinético-corporal, lógico-matemática, lingüística, espacial, interpersonal, intrapersonal, y naturalista, están relacionadas entre ellas y todas están desarrolladas al mismo nivel en el individuo. Verdadero Falso.
Gadner hace referencia a la facilidad que tiene una persona para resolver múltiples problemas. Verdadero Falso.
La emoción siempre repercute en que una persona sea más lista. Verdadero Falso.
La emocionalidad puede ayudar a la gente a considerar una perspectiva. Verdadero Falso.
Un alumno en clase se desenvuelve con la misma soltura tanto a la hora de resolver un problema matemático, como en realizar un ejercicio en el área de lenguaje. ¿Se podría decir que éstas dos habilidades representan una misma inteligencia? Verdadero Falso.
Según la teoría de las inteligencias múltiples, las inteligencias más prioritarias son: la inteligencia lógico-matemática, y la inteligencia lingüística. Verdadero Falso.
Una persona nacida en Japón tendrá una inteligencia lingüística, musical y matemática igual a la de una persona que vive en Miami. Verdadero Falso.
Una persona segura de sí misma, con cualidades de éxito social, inconformista, con amplitud de intereses, una persona que se ríe a menudo, que no le gusta sentirse vigilado. Este modelo de persona no se corresponde con el de una persona creativa. Verdadero Falso.
Una madre le da a un niño 15 euros y le dice que se compre todo lo que peuda de comida, como es la primera vez que se enfrenta a esta situación el niño, ¿Se podría hablar de inteligencia experiencial? Verdadero Falso.
Si un niño posee unos conocimientos previos sobre el tema que se está tratando en clase, ¿El profesor debería recurrir a materiales introductorios, es decir, a los organizadores previos? Verdadero Falso.
Un niño puede tener la misma capacidad para dejar de prestar atención a sus emociones para concentrarse en sus pensamientos que una persona adulta. Verdadero Falso.
Si nos ponemos en la situación de que un niño recibe una mala calificación en la corrección de un ejercicio de multiplicaciones, y este actúa de la siguiente manera: Se da cuenta de que existe un problema, no saberse las tablas de multiplicar y comprende que ha de aprenderselas para mejorar; se esfuerza para lograrlo y ve los resultados mejorados en otra calificación posterior. Este proceso sigue el modelo de Amabile. Verdadeo Falso.
Según el modelo de Guilford sus fases se completan con el input de la información que surge cuando entra en la información en el sistema comunicativo: la cognición que se produce cuando el sujeto reconoce el problema; la producción que es la fase que consiste en encontrar la solución al problema y la verificación que es la evaluación de la respuesta final. Verdadero Falso.
En el siglo XVIII los psicólogos dividían la mente en tres partes: cognición, afecto y pensamiento. Verdadero Falso.
Si una persona recibe un regalo puede sentir alegría, agradecimiento o entusiasmo, por tanto sería cierto afirmar que reconocer estas acciones requiere de más inteligencia. Verdadero Falso.
En relación al reconocimiento de las emociones, se puede afirmar que éste tiene alguna relación conuna de las habilidades definidas por Mayer y Salovey. Verdadero Falso.
Existen dos tipos de pensamientos: convergente y divergente.
¿Es cierto que en el pensamiento convergente se dan una gran variedad de ideas o soluciones todas ellas viables? Verdadero Falso.
¿Es cierto que el medio se considera un facto clave para el desarrollo de la conducta y el pensamiento creativo? Verdadero Falso.
Las teorías existentes actualmente suponen que los autors están de acuerdo con la idea de que la creatividad, al igual que la inteligencia, se poseen en toda persona aunque en diferente grado. Verdadero Falso.
Fue Guilford el autor de la teoría de las inteligencias múltiples. Verdadero Falso.
¿Es cierto que las variables cognitivas más relevantes son las emociones, la inteligencia y el estilo cognitivo? Verdadero Falso.
Según Gardner sólo existen problemas de carácter lingüístico y lógico-matemático. Verdadero Falso.
¿Tienen los expertos en un determinado ámbito, como por ejemplo el deporte, mejores estrategias para almacenar y recuperar la información que los novatos? Verdadero Falso.
En general, ¿Es cierto que los test de inteligencia nos informan, además de en qué ámbitos puede destacar un alumno, cómo potenciar y optimizar las capacidades intelectuales y el aprendizaje del alumno? Verdadero Falso.
La profesora en clase, para fomentar la creatividad, puede pedir a los alumnos las realización de las "tormentas de ideas". La profesora apunta en la pizarra sólo las ideas que a los alumnos les parecen más apropiadas y relacionadas con el tema para que ellos las transformen y al final elijan la más conveniente. Verdadero Falso.
Un niño prepara un examen aprendiéndolo todo de memoría, ¿Está haciendo un aprendizaje significativo? Verdadero Falso.
Debido a la diferencia de género, la inteligencia es superior en los hombres. Verdadero Falso.
Según el modelo de Amabile sobre el proceso creativo, un niño que tiene una gran habilidad creativa y mucho conocimiento, pero sin motivación y estímulo adecuado, puede no llegar a desarrollar el resultado del proceso creativo. Verdadero Falso.
Según las escalas de Wechsler, un niño de CI alto, indica que tiene desarrollado todos los tipos de inteligencia múltiple. Verdadero Falso.
La teoría de las inteligencias múltiples de Gardner se puede evaluar muy fácilmente, midiendo mediante un test especial cada tipo de inteligencia que forme parte de ésta. Verdadero Falso.
Según la Teoría del Umbral la creatividad se peude alcanzar mediante varios ejercicios que permiten alcanzar el "umbral" adecuado para ser creativo. Verdadero Falso.
Simon (1964) confirma que el pensamiento creativo es diferente a cualquier otro tipo de pensamiento porque los procesos que realiza una persona para crear un producto original y no convencional, se distinguen de los procesos ordinarios. Verdadero Falso.
Teniendo claro el conocimiento declarativo y el conocimiento procedimental, ¿Podríamos decir que el conocimiento declarativo está constituido por procedimientos? Verdadero Falso.
Según Schmeck y Grove existen cuatro escalas de los procesos de aprendizaje (procesamiento profundo, procesamiento elaorativo, estudio metódico y retención de hechos) ¿Son todas del mismo tipo? Verdadero Falso.
Para Petrie la metáfora interactiva crea acomodación y reconstrucción, mientras que la comparativa simplemente hace notar las semejanzas ya sabidas. Verdadero Falso.
Cuando se pide a algunos sujetos, niños o adultos que utilicen la estrategia de organización, es decir, que categoricen el material informativo, ¿Se obtienen los mismos resultados que los sujetos que utilizan espontáneamente la estrategia de organización y mejoran su resultado? Verdadero Falso.
Las técnicas que pueden activar y desarrollar mejor la estrategia de selección son estas: subrayado, resumen, esquema, organización y selección. Verdadero Falso.
Con el paso del tiempo, la información sobre los distintos ámbitos de la enseñanza y de la vida, será más extensa y provendrá de miles de fuentes, lo que hará que dicha información se convierta en una fuente de conocimiento cien por cien segura y fiable. Verdadero Falso.
Utilizando el criterio de que es necesaria una distinción entre las estrategias cognitivas del aprendizaje en el aula en las distintas áreas o materias, se establecen unos ejes procedimentales que atraviesen esas materias. Esos ejes son: adquisición, interpretación, análisis y razonamiento y comprensión y organización. Verdadero Falso.
La causa del fracaso escolar son las aptitudes intelectuales. Verdadero Falso.
Dentro de la categoría del sujeto encontramos dos tipos de variables: cognitivas y motivacionales. Verdadero Falso.
Ausubel denomina estructura cognitiva a los conocimientos previos que posee el individuo. Verdadero Falso.
Binet publicó la escala métrica de la inteligencia. Verdadero Falso.
La inteligencia exitosa, la cual es una ampliación de la teoría triárquica, es desarrollada por Gardner. Verdadero Falso.
Las diferencias entre expertos y novatos tienen que ver sólo con que los expertos saben más. Verdadero Falso.
La enseñanza en nuestra época debería de proporcionar la base para mejorar la vida laboral. Verdadero Falso.
Cuando se llega a la comprensión, el acento recae apropiadamente en las representaciones que no pueden contemplarse, ni criticarse ni mejorarse. Verdadero Falso.
¿Se puede considerar al pensamiento analítico como expansivo? Verdadero Falso.
¿Está ligada la inteligencia con la creatividad? ¿Una persona inteligente puede no ser creativa? Verdadero Falso.
La enseñanza debe proporcionar la base para mejorar la comprensión del mundo físico, biológico, de los seres vivos, de los artefactos humanos y del propio yo. Verdadero Falso.
La psicología y la psicometría tradicionales han asumido desde hace tiempo que los seres humanos poseen varios tipos de inteligencia. Verdadero Falso.
¿La variable principal en el aprendizaje del alumno de un determinado tema es lo que ya sabe sobre dicho tema? Verdadero Falso.
Dentro de las variables del aprendizaje relativas al sujeto que aprende, encontramos las variables cognitivas y las variables emocionales. Verdadero Falso.
Guilford en su estudio del proceso creativo distingue rasgos y aptitudes. Entre las aptitudes destaca el estilo cognitivo, la flexibilidad del pensamiento, la inteligencia y la motivación. Verdadero Falso.
Las fases del proceso creativo en el modelo de Wallas son: la preparación, la incubación, la iluminación y la verificación. Verdadero Falso.
La inteligencia emocional es: "la habilidad para percibir, generar y acceder emociones que faciliten el pensamiento; para comprender las emociones y el conocimiento emocional y para regular éstas emociones que promuevan tanto el crecimiento emocional como el intelectual." Verdadero Falso.
Todos somos iguales con respecto a la inteligencia. Verdadero Falso.
La entrada participativa se dirige a aquellos alumnos a los que les gusta aprender temas a través de relatos. Verdadero Falso.
La inteligencia emocional consiste en regular, comprender, percibir y generar emociones para conocer nuestro pensamiento. Verdadero Falso.
Aquellas experiencias que se repiten con frecuencia entre las personas, pueden crear que una tercera asimile con normalidad la situación que se está produciendo, interviniendo negativamente en su crecimiento. Verdadero Falso.
En la teoría bifactorial de Spearmen, el factor general es distinto e independiente, propio para cada tipo de actividad inteligente. Verdadero Falso.
La inteligencia fluida la determinan los factores ambientales. Verdadero Falso.
Gagne y Briggs señalan que todo acto de aprendizaje requiere unos factores internos, aprendidos previamente indispensables para que el aprendizaje se produzca. Verdadero Falso.
El pensamiento divergente consiste en la generación de ideas a partir de una información dada y para la que hay una sola respuesta correcta. Verdadero Falso.
La creatividad se refiere a las aptitudes más características de las personas creativas y estas aptitudes son las cualidades que diferencian a un individuo de los otros. Verdadero Falso.
Por ejemplo, para explicar el tema de la Guerra Civil Española a un grupo de alumnos que posee una elevada inteligencia matemática, la entrada más idónea es la participativa. Verdadero Falso.
Según Gardner, la comprensión no es un tema que afecta al ámbito educativo, es decir, que un alumno no sea capaz o no comprenda un tema no quiere decir que no pueda realizar las actividades correspondientes a dicho tema. Verdadero Falso.
Los esquemas cognitivos no proporcionan un contexto necesario para que los nuevos contenidos puedan ser interpretados significativamente, ya que son elementos complementarios a las estructuras cognitivas. Verdadero Falso.
El uso que se ha dado a las pruebas de inteligencia y al concepto de CI ha supuesto una visión dinámica y cambiante de la inteligencia. Verdadero Falso.
La inteligencia emocional es la capacidad de usar palabras de manera efectiva al escribirlas o al hablarlas. Verdadero Falso.
El modelo de Teresa Amabile para explicar el proceso creativo como proceso de solución de problemas se compone de cinco pasos: presentación del problema, preparación, generación de respuestas, evaluación de respuestas, y resultado. Verdadero Falso.
Dentro de la teoría de las inteligencias múltiples la operación nuclear que caracteriza la inteligencia cinético-corporal es la capacidad de repetición de un determinado movimiento corporal. Verdadero Falso.
Dentro de las explicaciones no unitarias de la inteligencia, la teoría de las inteligencias múltiples pretende resaltar con esa expresión el hecho de que se trata de inteligencias muy complejas. Verdadero Falso.
Existe un enfoque para el estudio de la creatividad, que se centra en el medio social, económico, cultural, etc.. como un factor determinante para favorecer o inhibir el pensamiento creativo. Amabile concede especial importancia a la motivación extrínseca, la evaluación y las recompensas. Verdadero Falso.
Para desarrollar el concepto de la inteligencia emocional no es necesario relacionar la investigación sobre la inteligencia con la investigación sobre el concepto emoción: Verdadero Falso.
La inteligencia exitosa dio lugar a las comunidades de aprendices, en las que cada alumno es responsable de una parte del trabajo, en la cual se hace experto, y necesita transmitir esa pericia al resto de sus compañeros. Verdadero Falso.
Si un profesor le pregunta a su alumno cuál es el río más caudaloso de España, el alumno, según La estructura del intelecto de Thurstone, clasifica y plantea la solución en función de sus operaciones mentales, sus contenidos y sus productos. Verdadero Falso.
En la actualidad, la inteligencia está determinada por la herencia genética solamente, de tal forma que si los padres de una familia tienen una destreza superior en el ámbito de las matemáticas, los hijos de éstos se decantarán por realizar estudios sobre ello porque también tienen esa destreza. Verdadero Falso.
Según Guilford, sólo hay un tipo de pensamiento creativo y además no está caracterizado por ningún comportamiento que lo defina. Verdadero Falso.
El pensamiento creativo en un docente, según los rasgos de persona creativa descritos por Mackinnon, influye positivamente a la hora de impartir la docencia. Verdadero Falso.
Según H. Gardner, para llegar a la comprensión de una determinada información, ésta debe ser trabajada prácticamente, contemplada, representada y comparada mentalmente. Verdadero Falso.
Para Howard Gardner existe únicamente una inteligencia, unos las tienen más desarrollada y otros menos, todo depende de si unos la estimulan en mayor o menor medida. Verdadero Falso.
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