TS Y PERSONAS CON DISCAPACIDAD(optativa)

1.¿Qué cambio de paradigma se produjo en los años setenta respecto a la discapacidad?. a) Se centró en la rehabilitación médica del sujeto "incapaz". b) Se pasó de ver al sujeto como "incapaz" a un enfoque basado en derechos y en el modelo social. c) Se determinó que las personas con discapacidad no podían tomar decisiones vitales.

2. Según el modelo social ¿qué es la discapacidad?. a) Una condición médica inherente al individuo. b) La falta de capacidad intelectual para decidir acertadamente. c) El resultado de relaciones de opresión en una sociedad que "discapacita".

3. ¿Por qué el concepto de autonomía suele entrar en "tensión" en el campo de la discapacidad intelectual?. a) Porque tradicionalmente la autonomía se ha ligado solo a la capacidad individual e intransferible de decidir por uno mismo. b) Porque las personas con discapacidad intelectual no desean ser autónomas. c) Porque el entorno material no permite que existan decisiones individuales.

4. ¿Cómo define el autor el proceso de toma de decisiones a lo largo de la vida?. a) Como un acto unívoco e individual. b) Como un proceso complejo mediado por elementos socioculturales, interpersonales, relacionales y materiales. c) Como un estado mental que se tiene o no se tiene de forma inherente.

5. En el marco del trabajo social, la autonomía se considera: a) Un estado vinculado únicamente a la capacidad biológica del individuo. b) Un elemento relacional que requiere esfuerzo sostenido y un entramado de apoyos. c) Una característica que el profesional debe otorgar a la persona mediante instrucciones.

6. ¿Cuál es la función del profesional de apoyo (trabajador social)?. a) Tomar decisiones vitales por la persona para evitar que se equivoque. b) Ignorar el entorno para centrarse únicamente en los deseos del individuo. c) Acompañar la toma de decisiones de forma responsable y no invasiva, atendiendo a los deseos, el entorno y las relaciones de la persona.

7.Durante la Edad Media, ¿cuál era la convención principal sobre el origen de las discapacidades?. a) Se consideraban una condición médica tratable. b) Se creía que eran resultado de posesiones demoníacas o castigos divinos. c) Se veían como una fase natural del desarrollo humano.

8.¿Qué característica definía a las instituciones de los siglos XVII y XVIII para el colectivo de personas con discapacidad intelectual?. a) Eran espacios de paso para la rehabilitación rápida. b) Eran instituciones definitivas basadas en la idea de que la condición de "idiota" era inalterable e inmutable. c) Eran centros educativos financiados por el Estado de Bienestar.

9.¿Cuál fue el impacto de la Ilustración en la percepción de la discapacidad intelectual?. a) Marcó el inicio del pensamiento sobre la posibilidad de que el colectivo fuera educado, aunque mantuvo su consideración de subhumanos. b) Eliminó por completo el estigma y la marginación social. c) Prohibió la experimentación médica con seres humanos.

10.El estudio de Jean-Marc-Gaspard Itard sobre el "niño salvaje de Aveyron" es relevante porque: a) Fue el primer caso registrado de esterilización forzada. b) Se considera el primer caso de atención que resaltó las posibilidades de "rehabilitación" y entrenamiento de habilidades. c) Demostró que la discapacidad intelectual era una amenaza para la humanidad.

11.¿Qué disciplina del siglo XX promovió la mejora de la raza mediante la selección y el control de la reproducción?. a) La pedagogía social. b) La psicología experimental. c) La eugenesia, que incluso derivó en esterilizaciones forzadas y genocidio.

12.¿En qué contexto surgió el Movimiento de la Vida Independiente durante las décadas de 1960 y 1970?. a) Como respuesta al auge del modelo médico-rehabilitador tras la Segunda Guerra Mundial. b) Bajo la influencia del movimiento de derechos civiles en los Estados Unidos. c) Como una iniciativa de las grandes instituciones psiquiátricas para reducir costes.

13.¿Cuál era la principal diferencia de estrategia entre el Movimiento de la Vida Independiente en EE. UU. y en el Reino Unido?. a) En EE. UU. buscaban el apoyo estatal, mientras que en el Reino Unido preferían el mercado privado. b) En EE. UU. se vinculó a los ideales del capitalismo de mercado, mientras que en el Reino Unido se centró en lograr que el Estado fuera el garante de los derechos del colectivo. c) No hubo diferencias; ambos países aplicaron exactamente el mismo modelo.

14.¿Qué programa histórico resultó en el exterminio de entre 70.000 y 95.000 adultos con discapacidad intelectual?. a) El programa de normalización de Wolfensberger. b) El programa nazi Aktion-T4. c) El proyecto de desinstitucionalización de Willowbrook.

15.¿Cuál era el objetivo principal del movimiento de desinstitucionalización que ganó impulso en la década de 1970?. a) Mejorar la atención médica dentro de los hospitales psiquiátricos. b) Cerrar las instituciones y permitir el acceso normalizado a entornos comunitarios. c) Crear nuevas instituciones más pequeñas pero segregadas.

16.¿Qué país destacó en 1967 por desarrollar una ley para evitar la segregación y apostar por la vida comunitaria?. a) Estados Unidos. b) Suecia. c) España.

17. El "principio de normalización", que abogaba por situar a las personas en espacios lo más normalizados posibles, fue desarrollado por: a) El documental "Crip Camp". b) Wolfensberger, un psicólogo norteamericano. c) Los grupos de autogestores españoles.

18.¿Qué elemento se convirtió en el eje central de la lucha por la inclusión en los años ochenta y noventa?. a) La vivienda en espacios normalizados (una casa). b) La creación de escuelas especiales. c) El aumento de las plazas en asilos.

19.En el contexto español, ¿qué supuso el cambio de siglo respecto a este colectivo?. a) Un retorno a los modelos de internamiento. b) El auge de proyectos donde el centro de las decisiones es la propia persona, como los grupos de autogestores. c) La eliminación de los programas de vida independiente.

20.¿Qué importancia tuvo el caso de la escuela de Willowbrook en Nueva York?. a) Fue un modelo de excelencia en la educación especial. b) Sus condiciones inhumanas y experimentación impulsaron el debate público sobre la necesidad de cerrar centros institucionalizados. c) Fue el primer hogar de vida independiente en Estados Unidos.

21.Según el modelo social de la discapacidad, ¿cuál es la causa principal de la limitación en la participación de las personas?. a) Una condición médica o biológica individual. b) Las bareras físicas, comunicativas, legales y actitudinales de la sociedad. c) La falta de interés del individuo por integrarse.

22.¿En qué documento internacional se fundamenta el enfoque de derechos humanos?. a) La Declaración de Derechos del Hombre. b) La Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad de las Naciones Unidas. c) El Tratado Internacional de Vida Independiente.

23.¿Cuál es uno de los principales obstáculos para articular el modelo social en la discapacidad intelectual?. a) La falta de leyes específicas de protección. b) El hecho de que la autonomía se ha pensado a menudo desde normas cognitivas y la capacidad de decidir de forma racional. c) Que las personas con discapacidad intelectual no desean tomar decisiones.

24.Respecto a la naturaleza de las decisiones, sostienen que: a) Son un producto puramente racional e individual. b) Son un proceso relacional inscrito en dinámicas y estructuras sociales. c) Deben tomarse siempre de forma rápida para ser válidas.

25. Ante una persona que no puede o no quiere explicitar verbalmente una decisión, ¿qué debe hacer el profesional?. a) Tomar la decisión por ella basándose en criterios puramente médicos. b) Ignorar la situación hasta que la persona pueda hablar. c) Atender a formas no verbales, preferencias, deseos o incluso la inacción.

26. ¿Qué dimensiones influyen en el proceso de toma de decisiones además de la lógica objetiva?. a) Ninguna, la decisión debe ser siempre objetiva. b) Las emociones, intuiciones y elementos subjetivos. c) Únicamente los factores económicos y materiales.

27. ¿Cómo afecta el tiempo a la toma de decisiones?. a) El tiempo no es relevante; lo importante es el resultado final. b) Todas las decisiones deben tomarse en el menor tiempo posible para ser eficaces. c) Se deben respetar los diferentes tiempos y formas, ya que algunas personas necesitan más elementos para pensar su posición.

28.¿por qué es imperativo atender a la dimensión social y a los ejes de opresión (clase, género, edad) en la toma de decisiones?. a) Porque son factores secundarios que no influyen en la libertad individual. b) Porque estos elementos afectan categóricamente las decisiones que una persona puede tomar "libremente". c) Porque el trabajador social debe decidir por la persona basándose en su clase social.

29.¿Qué debe diferenciar el profesional al acompañar una decisión para evitar condicionarla?. a) Entre los deseos de la familia y los recursos de la institución. b) Entre el presupuesto disponible y el tiempo de intervención. c) Entre su opinión personal y aquello que resulta más importante para la persona acompañada.

30. Respecto al tiempo y el espacio para decidir, sugieren que: a) Las decisiones deben tomarse siempre en despachos formales para asegurar la validez. b) Se deben respetar los diferentes tiempos que necesite cada persona para sentirse convencida. c) El tiempo debe estar estrictamente delimitado para mejorar la eficiencia profesional.

31.¿Cuál es el objetivo de proporcionar información en formatos accesibles (visuales, verbales, escritos)?. a) Cumplir con un trámite administrativo obligatorio. b) Garantizar que la persona comprende las posibilidades de decisión y sus posibles repercusiones. c) Sustituir la comunicación verbal por imágenes en todos los casos.

32.¿Qué son las "reuniones de círculo" ?. a) Sesiones exclusivas para profesionales donde se debate el caso clínico. b) Espacios de toma de decisiones donde participan la persona, la familia y profesionales para buscar equilibrios y apoyos. c) Entrevistas policiales para verificar la veracidad de los testimonios.

33.Sobre el vínculo emocional en el ámbito de la vivienda: a) El profesional debe mantener una distancia emocional absoluta para ser objetivo. b) La proximidad y la confianza son la base para articular formas de trabajo más horizontales. c) El vínculo emocional solo es necesario en casos de crisis aguda.

34.¿Para qué sirve la "escenificación" (formalizar por escrito o pactar verbalmente) de una decisión?. a) Para que el profesional tenga una prueba legal en caso de error. b) Para ensalzar la posición de la persona y permitir una mayor adherencia a la decisión tomada. c) Para que la familia pueda impugnar la decisión más fácilmente.

35. ¿qué debe preguntarse el profesional sobre el riesgo de una decisión?. a) Si el riesgo es nulo, para permitir la decisión. b) Si el riesgo justifica la intromisión profesional o si forma parte del derecho a equivocarse. c) Quién pagará los costes económicos si la decisión sale mal.