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UD3. Complementos Formación Disciplinar (Economía)

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Título del test:
UD3. Complementos Formación Disciplinar (Economía)

Descripción:
Máster Profesorado Universidad Isabel I

Autor:
R
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Fecha de Creación:
09/06/2021

Categoría:
Universidad

Número preguntas: 34
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Temario:
¿Qué tres perspectivas de análisis o modelos interpretativos existen en economía? Neoliberal, socialdemócrata y crítico Neoclásico, socialdemócrata y crítico Neoliberal, socialdemócrata e interpretativo.
¿Qué perspectiva de análisis en economía se encuentra fundamentada en el liberalismo de Adam Smith y en el monetarismo de Friedman y destaca el papel del mercado frente a la intervención del sector público? Neoliberal Socialdemócrata Crítica Neoclásica.
¿Qué perspectiva de análisis en economía considera que el mercado no es neutral y no puede asumir el control, abogando por una escuela que persiga la transformación de las estructuras socioeconómicas y favorezca un cambio hacia un modelo alternativo de desarrollo? Neoliberal Socialdemócrata Crítica Sociocrítica.
¿Qué concepción de la realidad económica fue diseñada para enunciar las grandes leyes económicas y se trata de un análisis realizado desde la teoría económica, que considera la realidad un todo armónico que tiende al equilibrio? Tradición ortodoxa Tradición heterodoxa Pensamiento único y globalización Paradigma científico-tecnológico.
Según Krugman, ¿Qué tipo de economistas tienen una posición ideológica más neoclásica? Economistas de agua de río Economistas de agua dulce Economistas de agua salada.
En un gráfico, ¿Qué es la pendiente? El cambio del valor de la variable medida en el eje de ordenadas (eje y) dividido entre el eje de abscisas (eje x) El cambio del valor de la variable medida en el eje de abscisas (eje x) dividido entre el eje de ordenadas (eje y) El resultado de la intersección entre el eje de abscisas y el eje de ordenadas.
Si una variable afecta a otra, desde la causa al efecto, ¿a qué nos estamos refiriendo? Causalidad Correlación Maximización.
El análisis de las relaciones y diferencias territoriales se asienta en enfoques metodológicos diferenciados. ¿Desde qué perspectiva se tienen en cuenta las redes de producción, de comercialización, distribución, logística y comunicación de las estructuras socioeconómicas? Desde la perspectiva de la dependencia Desde la perspectiva del desarrollo Desde la perspectiva del crecimiento económico.
¿Qué nivel de estudio de las interrelaciones de desarrollo está asentado sobre el fortalecimiento de los bloques regionales de integración (UE, Japón, EEUU) y en la descentralización de los gobiernos a nivel local? Desarrollo macroregional Desarrollo local Desarrollo microregional.
¿Qué nivel de estudio de las interrelaciones de desarrollo está asentado sobre el derecho a la identidad, el territorio, la autonomía y una visión autóctona del desarrollo? Desarrollo macroregional Desarrollo local Desarrollo microregional.
¿En qué nivel de estudio de las interrelaciones de desarrollo las regiones presentan un papel determinante en los procesos de globalización económica, por un correcto aprovechamiento de las ventajas competitivas? Desarrollo local Desarrollo microregional Desarrollo macroregional.
¿Qué tres paradigmas en investigación educativa y didáctica conforman la denominada trilogía paradigmática? Científico-tecnológico, sociocrítico e interpretativo-simbólico Científico-tecnológico, sociocrítico y liberal Científico-tecnológico, socialdemócrata e interpretativo-simbólico.
¿Qué paradigma surge como respuesta al capitalismo e industrialismo, promueve la comprensión de la realidad para su transformación y sus expresiones más revolucionarias son el marxismo y el neomarxismo? Paradigma científico-tecnológico Paradigma sociocrítico Paradigma interpretativo-simbólico.
¿Qué paradigma considera la realidad como algo complejo, susceptible de diferentes interpretaciones, que solo existe en la forma de múltiples construcciones mentales y sociales llamadas constructos? Paradigma científico-tecnológico Paradigma sociocrítico Paradigma interpretativo-simbólico.
¿Qué paradigma requiere una perspectiva holística, que ayude a comprender la complejidad de la sociedad y la naturaleza vistas como un todo, es decir, se trata de una concepción orgánica, sistémica y evolucionista, para asumir la realidad en ciclos evolutivos? Paradigma emergente o ecológico Paradigma sociocrítico Paradigma interpretativo-simbólico.
¿Qué tipo de conocimiento está constituido por los saberes que merece la pena aprender en el proceso de enseñanza-aprendizaje? Conocimiento escolar Conocimiento científico Conocimiento cotidiano.
¿Qué tipo de conocimiento, que es implícito y resistente al cambio debido a que no se suele poner en cuestión, refleja la incorporación de las ideas, intereses y valores del alumnado en función de su contexto sociocultural? Conocimiento científico Conocimiento escolar Conocimiento cotidiano.
Según el paradigma crítico: El conocimiento cotidiano es catalizador para construir cualquier saber El conocimiento cotidiano es erróneo y desechable El conocimiento científico es un conocimiento metadisciplinar.
¿Cómo se llama el capitalismo que supone una versión reforzada en cuanto a fines y valores, pero flexible en cuanto a las fórmulas para alcanzar el beneficio, que emplea una producción orientada por la innovación y la competitividad, incorporando la cultura y la tecnología? Capitalismo informacional Capitalismo globalizado Capitalismo social Capitalismo tecnológico.
¿Cómo se llama el tipo de acuerdos laborales más próximos a los “bolos” que a formas de empleo tradicionales, surgidos por el impacto de las tecnologías de la comunicación? Gig economy Big economy Fintech Bigtech.
En relación al aprendizaje del dinero como término económico, ¿En qué nivel los alumnos comienzan a comprender que el dinero no es una mercancía como otras y se progresa en el descubrimiento de sus propiedades? Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3.
En relación al aprendizaje del dinero como término económico, ¿En qué nivel predominan las explicaciones no económicas y el intercambio desempeña una función ritual? Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3.
En la última evaluación de PISA, el rendimiento medio en competencia financiera en España fue: Inferior al promedio de la OCDE Superior al promedio de la OCDE Igual al promedio de la OCDE.
Las puntuaciones en PISA 2018 en competencia financiera y competencia matemática están: Altamente correlacionadas Presentan una correlación nula Bajamente correlacionadas.
La principal fuente de información sobre finanzas de los alumnos, tanto en España como en la OCDE, proviene de: Los progenitores o tutores Internet Los amigos .
En relación con unos altos niveles de accesibilidad financiera y cultura financiera, señalar la respuesta incorrecta: Contribuye a una mayor riqueza y crecimiento económico Genera una mayor probabilidad de disponer de un plan de pensiones, fondo de inversión, ahorrar o invertir Contribuye a ser consumidores irresponsables Contribuye a evitar el sobreendeudamiento.
A los tres tipos de contenidos tradicionales (conceptos, procedimientos y actitudes), algunos autores añaden: Los conocimientos de procesos de pensamiento Los conocimientos de procesos medioambientales Los conocimientos de procesos utilitarios.
¿Qué tipo de contenidos hacen referencia al conjunto de informaciones, nociones, principios y leyes que sirven para la comprensión de una determinada realidad? Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales.
Dentro de los contenidos conceptuales, ¿Qué son los enunciados que describen alguna relación? Conceptos Hechos Principios.
Dentro del apartado de contenidos procedimentales, los procedimientos subsidiarios: Son específicos de una disciplina, cuyo uso es imprescindible en otra disciplina que no los tiene como propios Desarrollan de manera propia una materia concreta, sin cuyo estudio se mutila la formación integral. Son comunes a diversas materias.
Al seleccionar los contenidos, los docentes deben partir de: Los rasgos personales del alumnado y su contexto social Los contenidos curriculares fijados en la normativa estatal o regional Las directrices de los departamentos didácticos.
¿En qué tipo de secuenciación de contenidos estos se trabajen de forma recurrente a lo largo del tiempo, en una secuencia de lo simple a lo complejo, de lo concreto a lo abstracto y de lo específico a lo general? Progresión lineal Currículo en espiral Progresión hiperbólica Currículo circular.
¿Qué técnica de secuenciación de contenidos tiene en cuenta tanto la estructura interna de los contenidos como los procesos cognitivos que intervienen en su aprendizaje? Análisis de contenidos Análisis de tareas Teoría de la elaboración.
¿Qué técnica de secuenciación de contenidos supone determinar y describir las actividades, posibilitando una secuencia de los contenidos con base en los resultados esperados del aprendizaje? Análisis de contenidos Análisis de tareas Teoría de la elaboración.
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