Martín es docente de una clase de 3.º de ESO y su única preocupación es que su alumnado repita, memorice y reproduzca. Por todo ello, lo más probable es que en su programación de aula predominen: Los juegos. Las actividades. Las tareas. Los ejercicios.
¿En qué nivel de concreción curricular se realizan las adaptaciones curriculares individualizadas? En el tercer nivel. En el primer nivel. En el segundo nivel. En el cuarto nivel.
Completa:
______________________ son los «desempeños que el alumnado debe poder desplegar en actividades o en situaciones cuyo abordaje requiere de los saberes básicos de cada materia o ámbito» (LOMLOE, 2020): Las competencias específicas. Las competencias clave. Los objetivos de etapa. Los saberes básicos.
Según Piaget, para que exista un aprendizaje, los conocimientos previos de una persona y la información nueva que se recibe del exterior requieren un proceso de adaptación. ¿Gracias a qué dos procesos es posible que exista esa adaptación? Asimilación y acomodación. Asimilación e implicación. Adaptación y asimilación. Implicación y acomodación.
Según las definiciones de capacidad y competencia: No hay relación entre ser capaz y ser competente. Se puede ser competente sin ser capaz. Es necesario ser capaz para poder ser competente. Se puede ser incapaz, pero ser competente.
Los «referentes que indican los niveles de desempeño esperados en el alumnado» se conocen como: Saberes básicos. Objetivos de etapa. Elementos de la competencia. Criterios de evaluación.
A la hora de programar la evaluación del alumnado en la programación didáctica, cuando hablamos de «qué evaluar», nos estamos refiriendo a … …los procedimientos de evaluación. …los criterios de evaluación. …los instrumentos de evaluación. …los criterios de calificación.
María es docente de una clase de 2.º de ESO. Para atender a la diversidad de su aula propone actividades con un final abierto a fin de adaptarse a todos los niveles que hay en el aula. ¿Qué tipo de medida pone en práctica María? Una medida general de atención a la diversidad. Una medida específica de atención a la diversidad. Una adaptación curricular significativa. Las actividades con final abierto no sirven para atender a la diversidad.
¿Cuál es la diferencia principal entre una unidad didáctica y una situación de aprendizaje? Que la unidad didáctica se elabora poniendo el foco en el docente y la situación de aprendizaje se elabora poniendo el foco en el discente. Que la unidad didáctica es la unidad máxima de programación y la situación de aprendizaje es la unidad mínima de programación. Que la unidad didáctica es la unidad mínima de programación y la situación de aprendizaje es la unidad máxima de programación. Que la unidad didáctica se elabora poniendo el foco en el discente y la situación de aprendizaje se elabora poniendo el foco en el docente.
Siguiendo la taxonomía de Bloom, de los siguientes verbos, ¿cuál implica un mayor nivel de complejidad? Revisar. Construir. Nombrar. Diferenciar.
Los saberes básicos son un elemento clave en la programación didáctica y en la elaboración de situaciones de aprendizaje. En la programación didáctica los saberes básicos se concretan en contenidos y se secuencian para cada nivel, pero ¿cuál es la labor del docente respecto a los saberes básicos en su programación de aula? Copiar en su programación de aula la concreción y secuenciación de contenidos realizada en la programación didáctica. El docente no tiene que indicar los saberes básicos en su programación de aula. Seleccionar los contenidos de la programación didáctica que quiere trabajar en su programación de aula. Decidir cómo se van a trabajar en cada situación de aprendizaje.
Indica la respuesta incorrecta:
Para conocer si el alumnado alcanza o no los objetivos propuestos en una situación de aprendizaje se debe realizar una buena evaluación, la cual requiere: Seleccionar y/o diseñar los instrumentos de evaluación que se van a emplear, además de las técnicas y aplicar unos criterios de calificación. Especificar qué procedimiento se va a seguir para evaluar al alumnado. Extraer los contenidos de los saberes básicos y secuenciarlos. Relacionar los criterios de evaluación con las competencias específicas.
Completa:
__________________ son los medios a través de los cuales el docente concreta ____________________ que se van a realizar. Los recursos / las técnicas. Las técnicas / las actividades. Las técnicas / los recursos. Las actividades / las técnicas.
Almudena, docente de 1.º de Bachillerato, considera que su papel es guiar al alumnado y facilitar su proceso de aprendizaje. Por ello, propone situaciones de aprendizaje en las que se promueve la participación y debate por parte del alumnado para que aprendan a participar de manera activa en la sociedad. ¿Qué teoría del aprendizaje le sirve de base a Almudena? Aprendizaje en armonía y libertad (Montessori). Aprendizaje a través de la observación (Bandura). Learning by doing (Dewey). Aprendizaje situado (Lave y Wenger).
El aprendizaje experiencial de Kolb indica que existen cuatro estilos de aprendizaje. ¿A cuál de ellos corresponde la siguiente definición?
Combina la conceptualización abstracta y la experimentación activa. Las personas con este estilo funcionan bien solucionando problemas y aportando soluciones prácticas. Acomodador. Divergente. Asimilador. Convergente.
Candela es alumna de 1.º de ESO y denota una madurez poco habitual en alumnos de su edad. Es capaz de desarrollar procesos metacognitivos de forma eficiente a través del análisis y la reflexión sobre sus propios sentimientos. ¿A qué tipo de inteligencia corresponden los rasgos descritos? Inteligencia interpersonal. Inteligencia intrapersonal. Inteligencia espacial. Inteligencia lógico-matemática.
¿Qué modelo didáctico persigue la eficacia en la consecución de los resultados? El modelo tecnológico. El modelo comunicativo. El modelo clásico. El modelo colaborativo.
A la hora de hablar de las teorías del aprendizaje, Daniel considera que el aprendizaje a través de la observación de Bandura es la que mejor casa con su forma de trabajar. Uno de los ejemplos más evidentes de ello es que da mucha importancia a reforzar la confianza que tiene su alumnado en sí mismo. ¿A cuál de las fuentes principales de influencia, según Bandura, se refiere este comportamiento? Al dominio. A las experiencias indirectas. A las respuestas fisiológicas y emocionales del estrés. A la persuasión social.
¿A cuál de los enfoques del aprendizaje según el docente corresponden las siguientes características?
Relacionado con procesos asociativos o reproductivos que orientan a un enfoque superficial.
El discente adopta un papel más activo para almacenar la información proporcionada por el docente. Aprendizaje como abstracción de significados. Aprendizaje como adquisición de hechos o procedimientos para su uso. Aprendizaje como proceso interpretativo dirigido a comprender la realidad. Aprendizaje como memorización.
Sofía, alumna de 2.º de Bachillerato, siempre pretende sacar la mayor nota posible en todas las asignaturas. Para ella es muy importante tener unas condiciones de estudio adecuadas y trata de organizar su tiempo y de dosificar su esfuerzo para obtener el mejor resultado posible. Asimismo, practica con exámenes de otros años a fin de predecir posibles preguntas de examen. ¿Qué tipo de enfoque de aprendizaje pone en práctica? Superficial. Memorización. Estratégico. Profundo.
Completa:
A la hora de hablar de modelos de maestros, el modelo ______________ establece un marco general a partir del cual deja que sean los aprendices los que fijen sus propios objetivos concretos y diseñen su propio aprendizaje. Proveedor. Entrenador. Tutor o guía. Asesor.
Rodrigo es docente de uno de los grupos más difíciles de gestionar del IES en el que trabaja. Son muy participativos y siempre generan debate con todo lo que se trabaja en el aula, pero resulta complicado avanzar en los contenidos que se imparten. A Rodrigo le gusta su clase porque siempre están dispuestos a colaborar y hacer lo que se les propone, pero para lograr un clima positivo de aula, ¿cuál de sus componentes deberá trabajar en mayor medida con su grupo? El clima de gestión de la disrupción. El clima emocional de aula. El clima motivacional de aula. El clima de convivencia en el aula.
¿De qué tres factores depende el grado de interés y esfuerzo con que el alumnado afronta el trabajo? De para qué, de la dificultad y de las metas y objetivos. De los objetivos y metas, de las expectativas y del tiempo y esfuerzo requerido. De para qué, de las expectativas y de la dificultad. De los objetivos y metas, de para qué, del costo (referido al tiempo y al esfuerzo).
Dolores ha detectado que hay varios alumnos en el aula que están preocupados por la dificultad del tema que están abordando. Esta situación se está contagiando a todo el grupo y está influyendo en el funcionamiento del aula. Para tratar de solucionar este problema ha programado una sesión únicamente para intercambiar opiniones y tratar de averiguar qué es lo que les sucede. ¿Qué clima de aula está trabajando? El clima de convivencia de aula. El clima motivacional de aula. El clima emocional de aula. El clima de gestión de la disrupción.
¿Qué tres dimensiones se deben dar para que exista una verdadera inclusión? Participación, adaptación y presencia. Éxito, presencia y adaptación. Adaptación, participación y éxito. Presencia, participación y éxito.
Mateo es un alumno de 3.º de ESO que acaba de incorporarse a mitad de curso en el IES en el que trabajas. A pesar de que tiene un buen expediente y de que has podido compartir con el docente del centro anterior su evolución, está teniendo bastantes problemas para aprobar la asignatura que impartes. Dadas las circunstancias, has concluido que el origen de sus dificultades de aprendizaje se corresponde con … … la concepción situacional o ambientalista. … la concepción estática. …la concepción dinámica. …la concepción interaccionista.
Completa:
Según Hamodi et al. (2015, p. 155), se denominan ________________ a «todas y cada una de las producciones del alumnado que el profesorado puede recoger, ver y/o escuchar, y que sirven para demostrar lo que los discentes han aprendido a lo largo de un proceso determinado. Pueden adoptar tres formas diferentes: escritos, orales y prácticos». criterios de evaluación. modelos de evaluación. medios de evaluación. instrumentos de evaluación.
Tu compañera Raquel siempre realiza su programación de aula atendiendo al Diseño Universal de Aprendizaje. Por ello, todos los contenidos que aborda a través de las situaciones de aprendizaje planteadas se acompañan de mapas conceptuales, vídeos explicativos y algún documento escrito. ¿Qué principio del DUA está poniendo en práctica? Proporcionar múltiples formas de expresión del aprendizaje. Proporcionar múltiples formas de implicación. No pone en práctica el DUA. Proporcionar múltiples formas de representación de la información y los contenidos.
¿Qué instrumento de evaluación se configura a través de diferentes filas y columnas en las que se especifican los criterios o indicadores que se van a evaluar en una escala concreta? La escala de valoración. La rúbrica. El portfolio. La escala graduada.
A la hora de evaluar al alumnado, a José Luis le gusta que la puntuación final esté en sus manos y, de esta manera, pueda valorar algunos aspectos no contemplados en el instrumento de evaluación. Para ello, ¿qué instrumento de evaluación es el que más empleará José Luis? La diana o gráfico de valoración. La escala de valoración. La rúbrica. La escala graduada.
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