1.- En el marco de la adquisición y desarrollo de la comprensión lectora, identifique el enunciado que se corresponde con las propuestas de los modelos continuos: El lector debe adquirir tres estrategias esenciales que se desarrollan a lo largo de una secuencia de etapas sucesivas pero independientes. La adquisición de la lectora requiere la asimilación completa de la estrategia de cada fase y su correcta aplicación para poder avanzar a la siguiente etapa. Aunque no se niega la existencia de diferentes fases en la adquisición de la lectura, se cuestiona que se tenga que pasar necesaria entente por cada uno de estos estadios.
2.- Los modelos conexionistas del desarrollo son también modelos computacionales porque utilizan la metáfora del cerebro como procesador de información, aunque: No emplean modelos de redes en la simulación de los mecanismos de aprendizaje. No utilizan reglas de propagación para distribuir la activación a la red de conexiones. No conciben las representaicones como símbolos unitarios.
3.- Al estudiar los modelos que elaboran las personas sobre el mundo social, conviene distinguir los distintos elementos de las representaciones, puesto que se desarrollan de distintos modos.
Así, las explicaciones sobre el funcionamiento social: Se construyen las primeras porque permiten al individuo elaborar las reglas, valores e informaciones. Son más variables que el resto de los elementos porque dependen de procesos constructivos más personales o particulares. Están mucho más ligadas a las capacidades cognitivas de los sujetos que las normas o las informaciones.
4.- En relación con el desarrollo de la comprensión lectora, indique la afirmación que NO es correcta: La construcción del modelo situacional resulta de un proceso de codificación y manipulación de información que incluye tres grandes subprocesos intermedios de niveles diferentes. Los subprocesos intermedios que se requieren para la construcción del modelo situacional dependen de estructuras modulares, pero su actuación no es completamente independiente, pues comparten cierta información. Las estructuras donde se realizan los procesos requeridos durante la comprensión lectora son mecanismos de naturaleza aprendida, por lo que no están especializados en el procesamiento de la información específica.
5.- En torno a las explicaciones que dan los niños sobre distintos aspectos de la realidad social se ha encontrado una progresión característica de tres niveles en cuanto al tipo de elementos que se manejan.
Así, si un niño se muestra crítico con la obligatoriedad de dar matemáticas en el colegio opinando que debería ser opcional o someterse a votación, ello sugiere que se encuentra en el: Primer nivel, que es el característico de los niños más pequeños hasta los 7-8 años. Segundo nivel, un periodo intermedio que se extiende aproximadamente entre los 7-8 años y los 13-14 años. Tercer nivel, el más avanzado que comienza a manifestarse a partir de los 13-14 años.
6.- Considerando el conjunto de evidencia procedente de la investigación sobre la adquisición del lenguaje en bebés muy pequeños, se puede sostener que: La experiencia y el aprendizaje a partir de esta desempeñan un papel importante también durante la fase prenatal. Un dispositivo innato, como el propuesto por Chomsky, es un elemento imprescindible para explicar dicha aquisición Las posturas innatistas y constructivista han llegado a un acuerdo sobre cómo interpretar dicha evidencia empírica.
7.- En relación con la incidencia en el desarrollo de los factores culturales, la Psicología actual: Apenas los contempla como variables explicativas. Se interesa por su estudio e impacto evolutivo. Rechaza el papel de las prácticas culturales en el desarrollo.
8.- El concepto de "mediación" es un concepto clave en el denominado enfoque sociocultural.
En relación con este concepto señale la afirmación que NO es correcta El desarrollo supone la interiorización de los recursos externos de interacción y comunicación, convirtiéndose en medios del pensamiento y la autorregulación de la conducta. El desarrollo se produce cuando se pasa de la mediación interna que supone el lenguaje, a la mediación externa que proporcionan los agentes sociales. En el plano externo del desarrollo, la mediación es la base del origen social de lo cognitivo, destacándose el papel de los interlocutores sociales en los procesos de enseñanza-aprendizaje.
9.- El desarrollo epistemológico se produce según una secuencia característica en cuanto a cómo se van atendiendo los planos objetivo y subjetivo del conocimiento.
A este respecto, señale la opción correcta: Al principio no existe conciencia sobre el propio conocimiento, alternándose la dominancia de cada plano según las situaciones valoradas. Tras un inicial dominio del plano objetivo, en la fase intermedia se impone el plano puramente subjetivo. La evolución final invierte la dominancia inicial imponiéndose el plano subjetivo, aunque coordinado mínimamente con el plano objetivo.
10.- Históricamente, el estudio de desarrollo de las nociones políticas se realizó inicialmente desde el llamado enfoque de la "socialización política", entendiéndose esta como un proceso: Representacional, por el que el individuo asume las opiniones sociales compartidas por los miembros de su clase o grupo. Constructivo, basado en la interacción bidireccional entre las acciones del individuo y la influencia que sobre él ejerce la cultura. De modelado, por el que el individuo va adoptando la cultura y modos de comportamiento de la sociedad en que vive. Pregunta anulada.
11.- Piaget entiende los procesos de "adaptación" como uno de los componentes del cambio evolutivo que se caracteriza según dos tipos de: Dimensiones, horizontal y vertical. Mecanismos, asimilación y acomodación. Operaciones, concretas y formales.
12.- El desarrollo de las Funciones Ejecutivas: Se produce durante todo el ciclo vital al depender de la maduración cerebral, presentando periodos sensibles durante la infancia, la adolescencia y la madurez tartía. Comienza en el primer año de la vida con una evolución más o menos progresiva y estable hasta que alcanzan la madurez funcional en torno a los 25-30 años. Presenta inicialmente una estructura multifactorial que avanza de forma coordinada y simultánea hacia una función ejecutiva de carácter superior.
13.- El método clínico planteado por Piaget: Es una extensión de la metodología experimental al contacto educativo. Se basa en la observación y registro del habla egocéntrica. Tiene un formato de entrevista a los niños.
14.- Las teorías neopiagetianas: Postulan la existencia de estadios evolutivos cualitativamente distintos, pero se alejan de los presupuesto del modelo computacional. Utilizan herramientas conceptuales propias del enfoque computacional, a la vez que postulan la existencia de estadios en el desarrollo. Constituyen una traslación de la concepción del desarrollo piagetiana, implementándola en modelos computacionales conexionistas.
15.- En la investigación psicológica y evolutiva, el tema de la "validez" de los experimentos es un asunto crucial.
A este respecto, señale la afirmación correcta desde el punto de vista metodológico: Una investigación experimental, para ser satisfactoria, necesita validez tanto interna como externa. Los resultados de un experimento han de poderse generalizar, por lo que la validez externa es un requisito previo para lograr la validez interna. Existe una relación condicional directa entre la validez interna y externa, pues los aspectos que favorecen una de ellas también tienden a aumentar la otra.
16.- Desde la perspectiva de los sistemas evolutivos dinámicos, la variabilidad intra-sujeto constituye información que: No tiene utilidad para conceptualizar el desarrollo y los cambios que se producen en él. Únicamente resulta relevante para los investigadores que trabajan comparando el desarrollo típico con el alterado. Tiene gran valor de cara a la comprensión de los cambios en el desarrollo y su explicación.
17.- De acuerdo con el enfoque clásico sobre la formación de conceptos, los distintos ejemplares pertenecientes a una misma categoría: Son más o menos representativos de la misma en función de sus rasgos definitorios. Son igualmente representativos de esta, ya que comparten los mismos rasgos definitorios. Son igualmente representativos de la categoría si comparten los mismos rasgos de familiaridad.
18.- Uno de los principales contrastes entre la concepción clásica y probabilística sobre la representación de los conceptos se refiere a los límites entre categorías.
Según la concepción clásica: Los conceptos no poseen límites claros ni bien definidos. Las categorías que representan los conceptos son excluyentes y están bien definidas. Los conceptos agrupan ejemplares más y menos típicos o representativos que otros.
19.- En torno al concepto piagetiano de asimilación, señale la afirmación que NO es correcta: La asimilación es una fuente de variabilidad que explica el progreso dentro de cada estadio. La asimilación implica responder al estímulo en función de los esquemas disponibles. La asimilación favorece la estabilidad o continuidad de las estructuras psicológicas.
20.- La aproximación de "las teorías de la teoría" sobre el desarrollo conceptual puede considerarse: Innatista. Asociacionista. Constructivista.
21.- Un estudiante trata primero de comprender bien el enunciado de un problema, aplica después su capacidad de razonamiento y revisa finalmente la solución dada.
De acuerdo con los análisis actuales, este conjunto de actuaciones queda bien descrito en referencia a las llamadas funciones ejecutivas: Básicas. Atencionaels. Superiores.
22.- En un estudio sobre el desarrollo de la inteligencia, un investigador aplica en 2010 una batería de pruebas a tres grupos de edad (de 5,10 y 15 años) para ver las diferencias que se producen cada 5 años.
Pero para asegurarse de la pauta evolutiva, repitió la medida a los tres grupos en otras dos ocasiones, en 2015 y en 2020.
Así pudo comprobar que la ejecución a los 15 años era significativamente diferente en los tres grupos.
De ello concluyó que ese resultado podría estar condicionado por los efectos:
De selección temporal. De cohorte. De la escolaridad.
23.- En un estudio evolutivo, combinar la aproximación transversal y longitudinal tiene la ventaja de que permite: Hacer comparaciones de intervalo temporal para establecer las diferencias dentro de una misma generación. Evitar los efectos de la práctica ya que no requiere repetir las pruebas sobre los mismos sujetos. Aumentar la confiabilidad de los resultados en trono a las pautas de desarrollo observadas.
24.- El profesor describe una de las funciones ejecutivas básicas como la encargada de "refrescar" oportunamente las representaciones y procesos relevantes a la tarea.
Está haciendo referencia a la: Supervisión. Actualización Planificación.
25.- En torno al desarrollo metacognitivo, el desarrollo de la ToM se ha relacionado con el desarrollo del funcionamiento y control ejecutivos.
Una de las razones es que para resolver tareas como la de la falsa creencia del niño debe. Mantener en su memoria operativa todos los objetos que se manejan en la situación a fin de poder seguir sus movimientos ocultos. Imaginar las conductas posibles de los distintos personajes en la situación para así poder elegir la más realista. Representarse los distintos estados de conocimiento sobre la situación inhibiendo la tendencia a responder según su propio conocimiento.
26.- En el razonamiento inductivo la verdad de las conclusiones: Es solo probable, dependiendo del apoyo material de las evidencia empíricas. Se deriva lógicamente de las premisas, por lo que debe ser necesariamente válida. No implica el incremento de la información semántica ofrecida en las premisas.
27.- En general, los estudiantes saben que es mejor repartir las tareas de estudio y no dejar todo el trabajo para los últimos días antes del examen.
Sin embargo, en la práctica algunos optan por esta última poción.
Esto sería un claro ejemplo de que: Los procesos autorregulatorios parten de un metaconocimiento declarativo. El metaconocimiento puede ser consciente y no aplicarse al control metacognitivo. bl control metacognitivo de los procesos en marcha no necesariamente es verbalizable.
28.- El realismo moral propio de etapas preoperatorias se caracteriza por: Ser producto de la interiorización de las normas y de la evaluación de estas en función de criterios propios. Considerar que una acción es mejor o peor en función del daño producido y también de la intención de la guía. Tomar las normas en sentido literal, sin tener en cuenta en qué condiciones deben aplicarse y en cuáles no.
29.- Respecto al dilema de Heinz que planteaba Kohlberg en su investigación, un sujeto justifica el robo de la medicina por parte del marido porque "si se muere su mujer, se quedaría solo y no tendría quien le atendiera".
Esta respuesta es propia del nivel: Preconvencional. Postconvencional. Convencional.
30.- Los resultados de los primeros estudios realizados por Piaget sobre las mentiras indicaban que los niños pequeños las valoran: No por los contenidos de estas, sino por las intenciones que hay detrás. No por las intenciones que las provocan, sino por los contenidos de estás. No por las consecuencias y prejuicios que provocan, sino por sus intenciones.
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