1.- Uno de los principales cambios de la psicolingüística a partir de Chomsky fue: Considerar los aspectos semánticos y pragmáticos de la sintaxis. Estudiar las reglas de transformación de las palabras. Considerar la oración como la unidad fundamental de análisis. Pregunta Anulada.
2.- En el contesto de la modularidad y siguiendo a Fodor, se concibe que una de las características de los módulos es: Que la tarea no se ve afectada por la acción de cualquier otro proceso, su actividad no se ve expuesta a influencias exteriores. Que la tarea es consciente y el proceso es controlado por el propio individuo. Que pueden trabajar con diferentes clases de estímulos, sin que tengan que especializarse en un tipo particular.
3.- Cuando Wernicke describió los casos de pacientes con afasia fluida o sensorial señaló que una de las características que presentaban estos enfermos era que: Presentaban un lenguaje en el que omitían palabras de función. Podían incorporar en el habla neologismos y pararafasias. El ritmo de habla y la entonación eran completamente anormales.
4.- La estimulación cerebral no invasiva es una técnica que permite detectar: Las regiones cerebrales que tienen un nexo causal con procesos del lenguaje. El flujo sanguíneo cerebral. Los tractos neuronales, las redes e interconexiones nerviosas cerebrales.
5.- Uno de los componentes electroencefalográficos más estudiados en relación con el lenguaje es el N400, que está relacionado con: El procesamiento consciente de un estímulo. El procesamiento semántico. La producción oral.
6.- La mayoría de los experimentos en el tema del reconocimiento de palabras que han analizado la influencia de la vecindad fonológica de una palabra han puesto de manifiesto: Los efectos inhibitorios de la vecindad fonológica. Un efecto facilitador de la vecindad fonológica. Que la semejanza semántica no es influyente.
7.- Elija la alternativa que recoge la afirmación correcta en relación con los modelos de reconocimiento de palabras. El modelo de Marslen-Wilson y el logogén son seriales y el modelo TRACE es interactivo. El modelo de logogén y de Forster son modelos seriales, el modelo TRACE es interactivo y el modelo de Hickok y Poeppel es mixto. El modelo de logogén es de acceso directo, el modelo de Forster es de búsqueda serial, y el modelo TRACE es interactivo.
8.- En una tarea de categorización semántica en la que se pueden utilizar las mismas palabras que en una tarea de decisión léxica se comprueba que las latencias de respuesta que se obtienen son: Más largas que en una tarea decisión léxica. Más cortas que en una tarea de decisión léxica. Iguales que en una tarea de decisión léxica.
9.- En el modelo de propagación de la activación propuesto por Collins y Loftus (1975), con tareas de verificación de oraciones del tipo:
1) La margarita es un colegio.
2) La margarita es un árbol.
3) La margarita es una flor.
Se ha constatado que la latencia de respuesta es mayor en: 1) 2) 3).
10.- Los datos neuropsicológicos muestran, al igual que la teoría hub o del centro de actividad, que: Las zonas temporales anteriores se encargan del control ejecutivo en la búsqueda de información semántica. Las zonas parietal y temporal son las responsables de la búsqueda activa de la información semántica. Las zonas temporoparietal y prefrontal inferior izquierdas se ocupan del acceso controlado a la información semántica.
11.- En la compresión de oraciones, Frazier y Clifton (11987) proponen la teoría de la vía muerta para explicar cómo se resuelven las oraciones sintácticamente ambiguas, la cual supone que los principios de segmentación se aplican: De modo independiente a los aspectos semánticos o pragmáticos. De forma interactiva entre los significados de las palabras y la estructura gramatical. De modo que los procesos de construcción del significado y los mecanismos cognitivos guían la comprensión.
12.- Los resultados de experimentos en los que se provoca la parálisis temporal de los músculos del entrecejo a sujetos que leen oraciones con un componente emocional de tristeza y de enfado, sugieren que la parálisis: No condiciona la velocidad de lectura en cada una de las oraciones en las que aparecen emociones negativas y de alegría. Conlleva un aumento de la velocidad en la lectura de las oraciones que implican emociones como enfado y pena. Genera una disminución en la velocidad lectora de oraciones que implican emociones negativas.
13.- En relación con el formato de representación del discurso hay al menos dos aproximaciones teóricas diferentes, una de ellas es la denominada "proposicional", la cual afirma que: Las representaciones son simulaciones sensoriomotoras caracterizadas por ser concretas, modales y analógicas. Los predicados y argumentos de las proposiciones son símbolos abstractos, amodales y arbitrarios. Las proposiciones son entidades específica y episódicas.
14.- Estudios de neurociencia del lenguaje, entre ellos el de Xu e tal. (2005), en el que utilizaron resonancia magnética funcional, han sugerido que durante la comprensión de narraciones: La activación se limita a áreas del hemisferio izquierdo, principalmente en la corteza temporal media y el área premotora. Se activa una extensa red neuronal den ambos hemisferios incluidas las áreas temporoparietales, la corteza frontal media, la ínsula, el precuneus y el hipocampo. Se activan exclusivamente zonas de la corteza temporal de ambos hemisferios.
15.- En el modelo de producción oral de Levelt et al. (1999) se considera que: La selección léxica sucede después de la codificación fonológica. La codificación morfológica sucede antes que la codificación fonética. La codificación fonética sucede después de la fase de articulación.
16.- La técnica de movimientos oculares se utiliza para entender cómo se procesa el lenguaje escrito y dada su naturaleza: No exige decisiones conscientes por parte del sujeto experimental. Precisa de una toma de decisiones conscientes del sujeto experimental. No requiere una atención consciente o inconsciente por parte del sujeto experimental.
17.- La lectura comprensiva de un texto escrito exige una coordinación ojo-mente, lo que implica que los ojos: Avancen más rápido que la mente para anticipar la lectura. Se muevan cuando se termina de procesar la información. Se coordinen con la mente solo en el momento de finalizar el procesamiento de la frase completa.
18.- ¿En qué consiste la vía léxica del proceso de escritura creativa?: En un proceso de conversión fonema-grafema de la palabra. En la activación de la representación ortográfica de la palabra. En un acceso indirecto a la palabra, como en la vía fonológica.
19.- Según la investigación con síntesis de estímulos artificiales, ¿qué formantes son esenciales para la naturalidad de la pronunciación de los fonemas vocálicos? F0 y F1 F1 y F2 F3, F4 y F5.
20.- En la investigación sobre el fenómeno de restauración grafémica, ¿por qué estímulo se sustituye una de las letras de las palabras presentadas? Caracteres extraños. Zumbido. Silencio.
21.- En el contexto de la técnica de cambio de lengua (language switching) para el estudio del bilingüismo, ¿qué cambio produce mayor retraso en la respuesta de denominación de los dibujos? Cambiar de L2 a L1. Cambiar de L1 a L2. Cambiar de L2 a L3.
22.- En el contexto del modelo dual de la lectura, la vía lexica: Tiene la particularidad de que debe ser enseñada a los niños de forma sistemática Se utiliza ante las palabras familiares con representación en el léxico. Es más lenta que la vía subléxica y se puede utilizar con palabras conocidas y regulares.
23.- Las conversaciones entre interlocutores: No permiten distinguir distintos tipos de etapas en su estructura. Se desarrollan en un marco sin referencia espacio-temporal al ser producciones libres. Se rigen por la cooperación y la colaboración.
24.- El experimento de Vega y Urrutia (2011) con un paradigma COA sobre la compresión de oraciones del tipo "si mi prima hubiera sido generosa, la chaqueta me la habría prestas sin vacilar" puso de manifiesto que: Las oraciones negativas inducen representaciones motoras en situaciones de familiaridad. Las oraciones contrafactuales al ser hipotéticas no permiten inducir representaciones motoras. Este tipo de oraciones parecen inducir representaciones motoras cuando describen acciones.
25.- Las disgrafias adquiridas centrales ocasionan un trastorno que afecta: Al procesamiento léxico. A los procesos motores implicados en la lecturea. A los componentes motores y posléxicos.
26.- El trastorno denominado dislexia profunda se caracteriza principalmente porque la persona: Produce errores en la lectura de palabras por problemas atencionales lo que impide atender a las letras y/o a las palabras. Manifiesta dificultades para leer una palabra completa, realizando una lectura letra a letra. Es incapaz de leer pseudopalabras y palabras desconocidas y comete errores semánticos.
27.- En el estudio del bilingüismo se ha utilizado la tarea Simon para constatar las diferencias entre personas bilingües y monolingües en: Control ejecutivo. Memoria semántica. Atención sostenida.
28.- En el contexto del reconocimiento oral de palabras, la afirmación:
"Los efectos del contexto actuarían a través de mecanismos posteriores, o de tipo postacceso. Es decir, una vez identificada la palabra".
Tiene que ver con: Modelos en cascada. Modelos de búsqueda serial. Modelo TRACE.
29.- En el video en el que Albert Costa describe un experimento con el objetivo de analizar la relación entre el bilingüismo y la honestidad, expone como uno de los resultados que: Las personas en su lengua nativa mienten más que si utilizan una lengua foránea. Las personas independientes de la lengua son honestas. Las persona en una lengua foránea miente más que si utilizan su lengua nativa.
30.- En el video de Fernando Cuetos sobre "Neurociencia de la lectura" se exponen varios estudios en los que se midió la actividad cerebral de personas analfabetas y de otras lectoras.
Los resultados indican que los lectores tienen una mayor activación de la zona parieto-temporal del hemisferio izquierdo, lo que significa que dicha zona: Está relacionada on la conciencia fonológia. Permite poner en marcha procesos de tipo ejecutivos y de memoria operativa. Está vinculada a la capacidad para reconocer visualmente las palabreas.
|
