De acuerdo con Rozada: La educación como cualquier otro fenómeno social, es intrínsecamente histórica, luego, para ser comprendida precisa del trabajo de los historiadores que se ocupan de ella. Se elaboran experiencias del pasado en una situación concreta y con expectativas, esperanzas o pronóstico se discuten en el futuro. Para una adecuada comprensión del fenómeno “tiempo” en el contexto histórico de la educación y de todos los procesos que se incluyen.
¿Tienen importancia los espacios educativos en la enseñanza? El espacio en la historia de la educación ha sido vital en la formación de nuevos individuos El espacio ha configurado un modelo de enseñanza para atender a las necesidades de cada época Ambas son correctas.
De los siguientes elementos cuál no se corresponde con las interacciones de las que habla Viñao: Lo visible, lo transparente y lo oculto Lo grande y lo pequeño Lo cerrado/acotado y lo abierto.
¿Cuál es la diferencia entre espacio educativo y espacio escolar? El espacio educativo se correspondería con el espacio educativo, mientras que el espacio escolar estaría relacionado con el escenario de actuación profesional. El espacio educativo se correspondería con el espacio educativo según el tiempo histórico de cada sociedad, mientras que el espacio escolar estaría relacionado con un escenario más formal de educación. Ninguna es correcta.
El espacio educativo: Comprende escenarios educativos según el tiempo histórico de cada sociedad Comprende diferentes espacios según las necesidades del alumnado Comprende escenarios y espacios que se adecúan a las necesidades de la sociedad y el alumnado.
El espacio escolar: Comprende escenarios educativos según el tiempo histórico de cada sociedad. Es aquel que conforma un escenario más formal de educación. Consideramos como un espacio de actuación profesional para lograr unos objetivos concretos.
El espacio docente: Consideramos como un espacio de actuación profesional para lograr unos objetivos concretos. Es aquel que conforma un escenario más formal de educación. Comprende escenarios educativos según el tiempo histórico de cada sociedad.
Los sistemas educativos en la Antigüedad surgen en diversos lugares. De los siguientes, ¿cuál NO es correcto? China Egipto Japón.
El foco educativo de los sistemas educativos en la Antigüedad se centraba en: Religión Economía Agricultura.
El concepto de escuela en Grecia: Surge en China. Surge en Grecia. Surge en Egipto.
El concepto de escuela griego tenía la finalidad de: Desarrollar las habilidades de los hombres. Fomentar la transformación de su espíritu. Ambas son correctas.
Las escuelas filosóficas surgen: Para reunir personas con pensamientos comunes para el intercambio de experiencias Como espacio para solucionar dudas y dificultades en la comprensión del mundo Ambas respuestas son correctas.
De los siguientes, ¿cuál NO era un tema abordado en las escuelas griegas? La sociedad La comunicación La religión.
De los siguientes, ¿cuál no es un periodo del pensamiento educativo? Periodo cosmológico Periodo ético Periodo ascético.
En el periodo cosmológico: La naturaleza es el fin educativo. La característica fundamental es el origen y orden del mundo, luego el conocimiento humano. El estoicismo, el epicureísmo, el escepticismo y el eclecticismo son los matices de la finalidad educativa. La finalidad de la educación es salvar el alma humana para encontrar el camino hacia un Dios.
En el periodo antropológico: La naturaleza es el fin educativo. La característica fundamental es el origen y orden del mundo, luego el conocimiento humano. Las cuestiones de orden humano eran la finalidad de la educación, por ejemplo: ética, política, y técnicas de convivencia social. El tiempo y el espacio educativo tienen por objetivo la conducta y la consciencia humana.
En el periodo Ontológico: Las cuestiones de orden humano eran la finalidad de la educación, por ejemplo: ética, política, y técnicas de convivencia social. La finalidad de la educación es salvar el alma humana para encontrar el camino hacia un Dios. La educación tiene como finalidad la relación entre hombre, mundo y naturaleza.
En el periodo ético: El estoicismo, el epicureísmo, el escepticismo, y el eclecticismo son los matices de la finalidad educativa. El tiempo y el espacio educativo tienen por objetivo la conducta y la consciencia humana. La educación tiene como finalidad la relación entre hombre, mundo y naturaleza. La naturaleza es el fin educativo. La característica fundamental es el origen y orden del mundo, luego, el conocimiento humano.
En el periodo religioso: El tiempo y el espacio educativo tienen por objetivo la conducta y la consciencia humana. La finalidad de la educación es salvar el alma humana para encontrar el camino hacia un Dios. La naturaleza es el fin educativo. La característica fundamental es el origen y orden del mundo, luego el conocimiento humano.
La educación griega: Ha sido un referente para otras partes del mundo, incluso en la actualidad. Estudiaba latín. Era memorística.
La educación romana: Popularizó la escuela. Transmitió al mundo occidental los saberes en áreas como las lenguas, literatura, administración, organización política del gobierno, matemáticas e ingeniería. Ambas respuestas son correctas.
¿En qué periodo de la Historia de Roma puede marcarse una evolución de la Historia educativa?: Monarquía. Imperio. República.
En la Edad Media: La religión domina el saber y el contexto social El individuo es un simple sirviente. Ambas respuestas son correctas.
La Edad Media: No tuvo trascendencia en lo referente a la educación. Marcó un antes y un después en la educación de las futuras generaciones. Fue importante para la educación de la población de ese periodo histórico.
En la Edad Media, hubo varios elementos educativos reseñables. Señala el que NO procede en la siguiente relación: La espiritualidad. La moralidad. La religión.
La organización del conocimiento en la Edad Media: Partía de los conocimientos filosóficos. Partía de los conocimientos éticos. Ninguna de las respuestas es correcta.
De las siguientes disciplinas de instrucción en la Edad Media, ¿cuál NO corresponde?: Física Matemáticas Ética.
El espacio escolar: Constituido por el centro escolar. Aquel que conforma un escenario formal de educación Espacio de actuación profesional para lograr unos objetivos concretos.
Las reformas religiosas promovidas en el Renacimiento tenían como finalidad: Una mejor formación religiosa de la población. La educación del pueblo. Ambas respuestas son correctas.
De los siguientes puntos, ¿cuál NO se incluye entre las características del humanismo? La renovación de las ideas a partir de la cultura griego-latina El papel fundamental de las universidades en la transmisión del conocimiento El latín como vehículo de transmisión cultural.
De las siguientes, cuál NO es una característica del sistema tradicional de enseñanza: Estructura descentralizada, cercana al ambiente social. Currículo fundado en la información de un saber dado, inactual y unilateral. Preponderancia del docente.
En el sistema tradicional de enseñanza: La educación estaba controlada por directrices rígidas de atención al alumnado. Control social. Ambas respuestas son correctas.
La Escuela Nueva: Supuso un repensar pedagógico sobre la función de la escuela con fuerte tendencia a la búsqueda de la renovación pedagógica. Supuso el firme deseo de atender a las necesidades educativas y sociales del alumnado. Ambas respuestas son correctas.
De los siguientes autores, cuál no puede ser considerado un precursor de la Escuela Nueva: Jean Jacques Rousseau. María Montessori. Friedich Fröbel.
La Escuela Nueva en EEUU se denomina: Escuela Moderna. Escuela Progresista. Escuela Activa.
La Escuela progresista pensaba en la educación como: Instrumento de educación para formación en la igualdad. Instrumento de educación en la democracia. Instrumento de paz para formar en la solidaridad y la cooperación.
La Escuela Nueva comienza en: Inglaterra con la creación de los centros New School por Cecil Reddie En EEUU con J. Dewey En Bélgica con la creación de escuelas por parte de O.Dècroly.
En EEUU el movimiento de la Escuela Nueva ganó fuerza de la mano de: William Heard Kilpatrick. David Merril. John Dewey.
La Liga Internacional de la Educación Nueva es fundada en: 1910. 1920. 1930.
El maestro en la Escuela Nueva: Es la guía del aprendizaje. Su principal función es captar los intereses y guiar su desarrollo. Ambas respuestas son correctas.
El maestro en la Escuela Tradicional: No interviene en el proceso de aprendizaje Es la guía del aprendizaje Es el elemento clave en el aprendizaje, la fuente de información.
El estudiante en la escuela Tradicional: Es el receptor pasivo de las enseñanzas del maestro. Es el agente activo del aprendizaje. Realiza un aprendizaje autónomo.
El estudiante en la Escuela Nueva: Es el receptor pasivo de las enseñanzas del maestro Es el agente activo del aprendizaje. Realiza un aprendizaje autónomo.
La relación maestro-estudiante en la escuela tradicional: La relación maestro-estudiante es distante La relación maestro-estudiante está basada en la autoridad del profesor Ambas son correctas.
La relación maestro-estudiante en la Escuela Nueva: La relación es dialéctica y bidireccional La relación se basa en decisiones democráticas y la comunicación Ambas respuestas son correctas.
Los objetivos de aprendizaje en la Escuela Tradicional: Están establecidos en función de las tareas que el profesor debe realizar Se desarrollan de acuerdo con l intención del niño y a su etapa de desarrollo Dirigido a evaluar procesos acordes al desarrollo del estudiante.
Los objetivos de aprendizaje en la Escuela Nueva: Están establecidos en función de las tareas que el profesor debe realizar Se desarrollan de acuerdo con l intención del niño y a su etapa de desarrollo Dirigido a evaluar procesos acordes al desarrollo del estudiante.
La evaluación en la Escuela Tradicional: Se adecúa a las tareas realizadas por el profesor. Dirigido a evaluar procesos acordes al desarrollo del estudiante. Dirigido a obtener resultados marcados por etapas.
La Evaluación en la Escuela Nueva: Se evalúa de acuerdo con las necesidades y desarrollo del alumnado Dirigido a evaluar procesos acordes al desarrollo del estudiante Dirigido a obtener resultados marcados por etapas.
La metodología en la Escuela Tradicional: Magistral no participativa La clave está en el maestro Ambas respuestas son correctas.
La Metodología en la Escuela Nueva: El estudiante es el agente activo del aprendizaje La clave está en el maestro Ambas respuestas son correctas.
Entre los siguientes, ¿cuál no es un ámbito de acción prioritario en lo que respecta al desarrollo sostenible? Empoderar y movilizar a los jóvenes.
Transformar los entornos de aprendizaje y formación Transformar las clases en entornos sostenibles.
La educación para la sostenibilidad se inscribe en: Educación Formal.
Educación No Formal.
Ambas respuestas son correctas.
El contenido de aprendizaje en el Programa de Acción Mundial para el Desarrollo Sostenible consiste en: Integrar cuestiones esenciales como el cambio climático, la reducción del riesgo de desastres y el consumo de la producción sostenibles en los planes de estudios. Concebir la enseñanza y el aprendizaje de un modo interactivo, centrado en los educandos, que posibilite un aprendizaje exploratorio, transformativo y orientado hacia la acción. Habilitar a los educandos de cualquier edad, en cualquier entorno educativo, para transformarse a sí mismo y a la sociedad en que viven.
La Pedagogía y entornos de aprendizaje en el Programa de Acción Mundial para el Desarrollo Sostenible consiste en: Integrar cuestiones esenciales como el cambio climático, la reducción del riesgo de desastres y el consumo de la producción sostenibles en los planes de estudios. Concebir la enseñanza y el aprendizaje de un modo interactivo, centrado en los educandos, que posibilite un aprendizaje exploratorio, transformativo y orientado hacia la acción. Habilitar a los educandos de cualquier edad, en cualquier entorno educativo, para transformarse a sí mismo y a la sociedad en que viven.
La Transformación social en el Programa de Acción Mundial para el Desarrollo sostenible consiste en: Integrar cuestiones esenciales como el cambio climático, la reducción del riesgo de desastres y el consumo de la producción sostenibles en los planes de estudios.
Concebir la enseñanza y el aprendizaje de un modo interactivo, centrado en los educandos, que posibilite un aprendizaje exploratorio, transformativo y orientado hacia la acción. Habilitar a los educandos de cualquier edad, en cualquier entorno educativo, para transformarse a sí mismo y a la sociedad en que viven.
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