EL DOCENTE AL MOMENTO DE ELEGIR LOS PROCEDIMIENTOS, TÉCNICAS Y ESTRATEGIAS MAS APROPIADAS PARA CREAR SITUACIONES FAVORABLES DE APRENDIZAJES DEBE TENER EN CUENTA SOBRE TODO LOS ESTILOS DE APRENDIZAJES LA MISIÓN INSTITUCIONAL LA METACOGNICIÓN EL PLAN DE ESTUDIOS.
CUAL ES EL SIGNIFICADO DEL CONCEPTO QUE SURGE DE LA INTERSECCIÓN DE LOS TRES TÉRMINOS CONJUNTO DE HABILIDADES QUE SON ADQUIRIDAS DURANTE EL DESARROLLO DE LA PERSONA Y LE PERMITEN ACTURAR CON EFICACIA DISPOSICIONES PERSONALES QUE SE ADQUIEREN A TRAVÉS DEL PROCESO EDUCATIVO Y QUE FUNDAMENTAN EL ACTUAR DEL INDIVIDUP LOGRO DE APRENDIZAJES QUE SE SUSTENTA EN EL DESARROLLO DE CAPACIDADES Y ACTITUDES, EL CUAL PERMITE ACTUAR CON EFICACIA ES INNATO, POR TANTO, NO DEPENDE DE LAS CONDICIONES AMBIENTALES NI SOCIALES.
ES CONSIDERADO UN PROCESO DE ORGANIZACIÓN, PREVENCIÓN, REALIZACIÓN Y CONTROL DE LOS DIVERSOS COMPONENTES QUE INTERVIENE EN LA ACCIÓN Y PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS IMPLEMENTACIÓN PLANIFICACIÓN EVALUACIÓN EJECUCIÓN.
SON LOS DOCUMENTOS CURRICULARES PRODUCIDOS A NIVEL DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA O RED EDUCATIVA A NIVEL LOCAL PROYECTO CURRICULAR DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA. PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL, UNIDADES DIDÁCTICAS LINEAMIENTOS PARA LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR, PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, MANUALES PEDAGÓGICOS ORIENTACIONES PARA LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR, PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL, SESIONES DE APRENDIZAJES PROPUESTA CURRICULAR REGIONAL, PROYECTO CURRICULAR DE CENTRO. UNIDADES DIDACTICAS.
ES UN PROCESO TÉCNICO DE ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE, QUE CONSISTE EN EL ANÁLISIS Y EL TRATAMIENTO PEDAGÓGICO DE LAS CAPACIDADES, LOS CONTENIDOS BÁSICOS, LOS TEMAS TRANSVERSALES, LOS VALORES, LAS ACTITUDES Y DEMÁS COMPONENTES DEL DISEÑO CURRICULAR NACIONAL. ADEMÁS, CONSIDERA LA ELABORACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS QUE EL DOCENTE DEBE MANEJAR EN SU LABOR COTIDIANA, PREVIA INTEGRACIÓN DE LOS CONTENIDOS REGIONALES Y LOCALES, SURGIDOS DE LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR. ES LA DEFINICIÓN DE. PROYECTO CURRICULAR CARTEL DE COMPETENCIAS PLAN ESTRATÉGICO PROGRAMACIÓN CURRICULAR.
SEGÚN EL CUADRO PRESENTADO, EL INSTRUMENTO DE GESTIÓN PEDAGÓGICA QUE COMPLETA LA SECUENCIA DE LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR ES MATRIZ DE ACTITUDES PROGRAMACIÓN ANUAL CARTEL DE COMPETENCIAS MATRIZ DE CAPACIDADES.
SE REFIERE A PROCESOS DE REFLEXIÓN Y AUTORREGULACIÓN QUE EJERCEMOS SOBRE NUESTRA PROPIA ACTIVIDAD COGNITIVA APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO METACOGNICIÓN EVALUACIÓN DE SABERES COGNICIÓN.
LA IMPORTANCIA DE TODO MATERIAL EDUCATIVO EN LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE PERMITE ESENCIALMENTE. FACILITAR EL TRABAJO DEL DOCENTE DESARROLLAR LA CAPACIDAD COMUNICATIVA DEL DOCENTE EL DESARROLLO DE CAPACIDADES ECONOMIZAR EL TIEMPO.
ALGUNOS MATERIALES QUE UTILIZAN LOS MAESTROS COMO OBJETOS DE LAS MÁS DIVERSA NATURALEZA TRAÍDOS POR LOS ESTUDIANTES O POR LOS PROPIOS DOCENTES, SON TOMADOS COMO MATERIA PRIMA ÚTIL PARA ELABORAR NUEVOS RECURSOS O COMO RECURSOS EN SI MISMOS. OFRECEN UNA BUENA OPORTUNIDAD PARA VINCULAR LO ENSEÑADO CON EL CONTEXTO, CON LO QUE YA SABEN Y CONOCEN LOS ESTUDIANTES. ALEJANDRO SPIEGEL. PLANIFICANDO CLASES INTERESANTES. ESTA REFLEXIÓN HACE REFERENCIA A USO PEDAGÓGICO DEL ENTORNO RECURSOS DIDÁCTICOS CERTIFICADOS MATERIALES EDUCATIVOS NO CONFIABLES DISCRIMINACIÓN POSITIVA DE LOS RECURSOS.
LA INCORPORACIÓN DE LAS TICS AL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE ES IMPORTANTE PORQUE PRIORIZA LA TRANSFORMACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE PROMUEVE LA CAPACITACIÓN DE DOCENTES EN RECURSOS TECNOLÓGICOS DOCENTES Y ESTUDIANTES ACCEDEN AL CONOCIMIENTO Y A LA INFORMACIÓN CAMBIA EL ENFOQUE CENTRADO EN EL PROFESOR, HACIA EL ENTORNO.
EN EL MARCO DE UNA PEDAGOGÍA INCLUSIVA, EL CURRÍCULO ....... PERMITE QUE EL PROFESOR DÉ A LOS ESTUDIANTES DIVERSAS OPORTUNIDADES, TENIENDO EN CUENTA SUS ..... Y ----- CERRADO - CONDUCTA - PROGRESOS ABIERTO - INTERESES - NECESIDADES SISTEMÁTICO - NORMAS - PRINCIPIOS INTELECTUAL - DIFERENCIAS - SEMEJANZAS.
LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DONDE HAY ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES, SE DENOMINAN INCLUSIVAS DE INFORMACIÓN TÉCNICAS DE DESARROLLO.
LAS MIGRACIONES DEL CAMPO A LA CIUDAD GENERAN MOVIMIENTOS CULTURALES, POR LO TANTO EN UNA INSTITUCIÓN EDUCATIVA COEXISTEN DIVERSAS CULTURAS QUE DEBEN SER TRABAJADAS INTENCIONALMENTE Y EXPLICITARSE EN EL DISEÑO CURRICULAR A TRAVÉS DE. REGLAMENTOS METODOLOGÍAS EVALUACIONES COMPETENCIAS.
PARA SU FORMULACIÓN SE DEBE UTILIZAR LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y EL CONTENIDO DE LAS UNIDADES O MÓDULOS. EL ENUNCIADO CORRESPONDE A CAPACIDADES INDICADOR DESTREZAS INSTRUMENTOS.
LUEGO DE UN TALLER DE PARTICIPANTES EVALÚAN CONJUNTAMENTE EL CONTENIDO DE LOS TRABAJOS, LAS COMPETENCIAS ALCANZADAS, LAS ESTRATEGIAS Y LOS RECURSOS UTILIZADOS. LA SITUACIÓN PROPUESTA ES UN EJEMPLO DE. COEVALUACIÓN EVALUACIÓN CRITERIAL HETEROEVALUACIÓN EVALUACIÓN FINAL.
LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN PERMITEN EXPRESAR LA FORMA DE EVALUAR, SEÑALANDO LAS TÉCNICAS E INSTRUMENTOS QUE SE UTILIZARAN EN EL PROCESO DE EVALUACIÓN. DIAGNOSTICAR LAS FORTALEZAS Y DEBILIDADES DE LOS ESTUDIANTES CON RELACIÓN A LOS NIVELES DE RELACIÓN ESPERADOS ALCANZAR INFORMACIÓN ESTADÍSTICA DE LOS NIVELES DE AVANCE EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE ORGANIZAR LAS CAPACIDADES DEL ÁREA QUE SE DEBEN ALCANZAR EN RELACIÓN A LOS APRENDIZAJES ESPERADOS.
TÉCNICA DE EVALUACIÓN QUE IDENTIFICA CONDUCTAS NO VERBALES, ESPECIALES Y PARAVERBALES QUE SON ÚTILES PARA COMPLEMENTAR INFORMACIÓN VERBAL QUE EVIDENCIA EL ESTUDIANTE.
EJERCICIOS PORTAFOLIO OBSERVACIÓN SISTEMÁTICA ENSAYO.
LA TUTORÍA ................. PROMUEVE FACTORES PROTECTORES MINIMIZANDO LOS FACTORES DE RIESGO; ADEMÁS ES ............ PORQUE ATIENDE A ESTUDIANTES QUE REQUIEREN SOPORTE Y APOYO PARA DETECTAR OPORTUNAMENTE DIFICULTADES. PREVENTIVA - RECUPERADORA PERMANENTE - NO TERAPEÚTICA FORMATIVA - PREVENTIVA INTEGRAL - INCLUSIVA.
EN LA LABOR TUTORIAL DEL AULA HAY ACCIONES QUE PUEDEN SER DESARROLLADAS POR LOS TUTORADOS, EN LA SIGUIENTE RELACIÓN UNA DE ELLAS NO ES LA ACCIÓN QUE LES CORRESPONDE A LOS ESTUDIANTES. APOYAR EN EL DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES DE SUS PARES PARTICIPAR ACTIVAMENTE EN LAS ASAMBLEAS DE AULA PROPONER TEMAS A TRABAJAR DE ACUERDO A SUS INTERESES ORGANIZAR LAS ACTIVIDADES A REALIZAR EN LAS HORAS DE TUTORÍA.
LA DINÁMICA QUE MÁS DIRECTAMENTE FAVORECE LA IDENTIFICACIÓN DE LAS CUALIDADES DE LOS ESTUDIANTES ES DE: EXPRESIÓN MEDIANTE EL ARTE RECONOCIMIENTO PERSONAL Y GRUPAL ANIMACIÓN GRUPAL PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN GRUPAL.
UN DOCENTE PUEDE DETERMINAR QUE UN ESTUDIANTE TIENE UN PROBLEMA DE APRENDIZAJE CUANDO: MUESTRA IRRESPONSABILIDAD EN LA REALIZACIÓN DE TODAS LAS TAREAS ASISTE IRREGULARMENTE A CLASES MANIFIESTA DIFICULTAD PARA DISEÑAR ESTRATEGIAS POR DERIVACIÓN CULTURAL MANIFIESTA DESFACE ENTRE LOS LOGROS ESPERADOS Y LA HABILIDAD INTELECTUAL.
ALGUNOS DE LOS PRINCIPALES PROBLEMAS DE APRENDIZAJE SON ..... TRASTORNOS DE LA ESCRITURA, ...... DIFICULTAD EN EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA Y .......... TRATORNO FUNCIONAL PERMANENTE DE LA EMISIÓN DE UN FONEMA. DISLEXIA, DISGRAFÍA, DISLALIA DISORTOGRAFÍA, DISCALCULIA, DISLALIA DISLALIA, DISLEXIA, DISGRAFÍA DISGRAFÍA, DISLEXIA, DISLALIA.
LUEGO DE DISEÑAR SU UNIDAD DE APRENDIZAJE, JOSÉ, DOCENTE DE AULA, COORDINA CON LA POSTA MÉDICA DE LA COMUNIDAD PARA QUE DESIGNE A UNA ENFERMERA PARA QUE DESARROLLE UNA CHARLA INFORMATIVA SOBRE LOS MÉTODOS ANTICONCEPTIVOS A SUS ESTUDIANTE. JOSÉ ESTÁ REALIZANDO UNA ACCIÓN PARA MEJORAR SU. PROGRAMACIÓN IMPLEMETACIÓN EJECUCIÓN EVALUACIÓN.
LA SECUENCIA DIDÁCTICA EN LA SESIÓN DE APRENDIZAJE ARTICULA ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE, ESTAS DEBEN SER SELECCIONADAS POR EL DOCENTE EN RELACIÓN A LOS PROCESOS ......... Y ........ RESPECTIVAMENTE MOTORES - AFECTIVOS PEDAGÓGICOS - COGNITIVOS COGNITIVOS - MOTORES MATACOGNITIVOS - DIDÁCTICOS.
EL DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO SE PLASMA EN LA(S) ......... Y Y LAS UNIDADES DIDÁCTICAS CONCRETIZÁNDOSE AÚN MÁS EN LAS ....... CONTEXTUALIZADAS TOMANDO EN CUENTA LOS INTERESES, ESTILOS Y RITMOS DE APREDIZAJSE DE LOS ESTUDIANTES, TRADUCIDAS EN DEMANDAS EDUCATIVAS. PROGRAMACIÓN ANUAL - COMPETENCIAS DE APRENDIZAJE DIVERSIFICACIÓN - CAPACIDADES DE APRENDIZAJE UNIDADES DE APRENDIZAJE - COMPETENCIAS DE CICLO PROGRAMACIÓN ANUAL - SESIONES DE APRENDIZAJE.
DESPUES DE MOSTRAR DOS IMÁGENES SOBRE EL TEMA PAISAJE NATURAL, JULIAN DOCENTE DE AULA, PROPICIA UN DIÁLOGO ABIERTO ENTRE SUS ESTUDIANTES A TRAVÉS DE UN PLENARIO, FORMULANDO TRES PREGUNTAS CENTRALES QUE PERMITEN ESTABLECER ALGÚN VÍNCULO, PARA QUE TODOS LOS SABERES PUEDAN IR ENGANCHÁNDOSE Y ASÍ PROCURAR LA CONSTRUCCIÓN DE LOS NUEVOS SIGNIFICADOS. EL TEXTO ANTERIOR HACE REFERENCIA AL PROCESO DE APRENDIZAJE DE. EXPLORACIÓN CONFLICTO COGNITIVO ADQUISICIÓN TRANSFERENCIA.
UNA DOCENTE PARA AFIANZAR LA ENUMERACIÓN CONSECUTIVA LE SOLICITO A LOS ESTUDIANTES CONTAR LOS CUBIERTOS QUE COLOCAN EN LA MESA UN DÍA DOMINGO EN CASA, TAMBIÉN LES PIDIÓ CONTAR LAS FRUTAS QUE SE COMPRA PARA LA SEMANA, SEGÚN EL LENGUAJE PREDOMINANTE. QUE TIPOS DE MATERIALES EDUCATIVOS SON CITADOS. ESTRUCTURADOS CONCRETOS ABSTRACTOS FORMALES.
CUAL DE LOS SIGUIENTES CONJUNTOS SE CONSTITUYEN EN MATERIALES ESTRUCTURADOS PINTURAS, PINCELES, ESPONJAS Y PAPEL TELAS, TAPAS, TAPAS, TORNILLOS Y TUERCAS LIBROS, DOCUMENTALES, SEPARATAS Y LECTURAS CONCHAS, PIEDRAS, CHAPAS Y HOJAS DE ÁRBOLES.
EN LA PROGRAMACIÓN DE UN DOCENTE SE LEÍA: CLASIFICA LOS ALIMENTOS EN UN CUADRO DE DOBLE ENTRADA, INCORPORANDO A SU VIDA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS PARA UNA SANA ALIMENTACIÓN. A QUE ELEMENTO DE LA PROGRAMACIÓN SE REFERÍA. COMPETENCIA INDICADOR CRITERIO CAPACIDAD.
ES UN INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN QUE CONSIDERA LA DESCRIPCIÓN OBJETIVA DEL INCIDENTE Y DEL CONTEXTO EN QUE OCURRE, LA INTERPRETACIÓN PERSONAL DEL DOCENTE SOBRE EL SIGNIFICADO DEL HECHO Y LAS RECOMENDACIONES DE ACTUACIONES.
LA ENTREVISTA LA LISTA DE COTEJO LA ESCALA DE ACTITUDES EL ANECDOTARIO.
A QUE TIPO DE PROBLEMAS DE APRENDIZAJE CORRESPONDEN LOS TRASTORNOS DE CONDUCTA Y LOS TRASTORNOS DE INTEGRACIÓN EMOCIONALES COGNITIVOS INTELECTO - MADURATIVOS MOTORES.
CUANDO EL DOCENTE CONOCE A SU GRUPO E IDENTIFICA AL ESTUDIANTE CON ALGUNA DIFICULTAD A PARTIR DE SUS REGISTROS DE DATOS. QUE TIPO DE ACCIÓN ESTÁ REALIZANDO INTERVENCIÓN EN EL TRASTORNO DE APRENDIZAJE PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES DIFERENCIADAS ACOMPAÑAMIENTO AL ESTUDIANTE DE NEE DETECCIÓN DE PROBLEMAS DE APRENDIZAJE.
GERARDO ES UN ESTUDIANTE QUE HA APRENDIDO A REFLEXIONAR SOBRE SU PROPIO APRENDIZAJE, LO CUAL LE PERMITE APRENDER MÁS Y MEJOR. ESTE HECHO EXPLICITA UN PROCESO. ESTRATÉGICO PROCEDIMENTAL COGNITIVO METACOGNITIVO.
LA METACOGNICIÓN IMPLICA CONOCIMIENTO Y DESTREZA ACTITUDES Y VALORES REFLEXIÓN Y REGULACIÓN ACTITUDES Y REFLEXIÓN.
GERARDO PIDE A SUS ALUMNOS QUE TRAIGAN CHAPITAS PARA EMPLEARLAS EN LA SUMA DE NÚMEROS NATURALES, LAS CHAPITAS VENDRÍAN A SER UN MATERIAL. ESTRUCTURADO CONCRETO ABSTRACTO FORMAL.
CUANDO EL DOCENTE EMPLEA ELEMENTOS DE LA COMUNIDAD EN EL DESARROLLO DE SUS SESIONES DE APRENDIZAJE, DECIMOS QUE ESTÁ REALIZANDO UN USO ........... DE LOS MISMOS. NECESARIO CONCRETO PEDAGÓGICO SISTEMÁTICO.
LA ACCIÓN DE SUPERVISIÓN IMPLICA VERIFICACIÓN DEL CUMPLIMIENTO DE NORMAS RECOPILACIÓN DE INFORMACIÓN RELEVANTE PARA LA TOMA DE DECISIONES ASESORAMIENTO O ASISTENCIA TÉCNICA VERIFICACIÓN DE LA ASISTENCIA DEL PERSONAL.
LA ACCIÓN DEL MONITOREO IMPLICA VERIFICACIÓN DEL CUMPLIMIENTO DE NORMAS RECOPILACIÓN DE INFORMACIÓN RELEVANTE PARA LA TOMA DE DECISIONES ASESORAMIENTO O ASISTENCIA TÉCNICA VERIFICACIÓN DE LA ASISTENCIA DEL PERSONAL.
LA ACCIÓN DEL ACOMPAÑAMIENTO IMPLICA VERIFICACIÓN DEL CUMPLIMIENTO DE NORMAS RECOPILACIÓN DE INFORMACIÓN RELEVANTE PARA LA TOMA DE DECISIONES ASESORAMIENTO O ASISTENCIA TÉCNICA VERIFICACIÓN DE LA ASISTENCIA DEL PERSONAL.
QUE ELEMENTO DE LA PROGRAMACIÓN CURRICULAR EN EL MARCO DEL SSITEMA CURRICULAR ESTÁ AUSENTE EN LA SIGUIENTE SECUENCIA: ............., SABERES PREVIOS, COMPETENCIAS, CAPACIDADES, INDICADORES, ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, RECURSOS EDUCATIVOS Y EVALUACIÓN CONOCIMIENTOS SITUACIÓN DEL CONTEXTO RUTAS DE APRENDIZAJE DISEÑO CURRICULAR NACIONAL.
EL CARÁCTER CONTEXTUAL DE LA COMPETENCIA SE MANIFIESTA CUANDO SE PROMUEVE EN SU DESARROLLO LA CONVICCIÓN, VOLUNTAD Y EL DESEO DE AFRONTAR LAS EXIGENCIAS DE UN CONTEXTO EN CAMBIO CONTINUO Y ACELERADO SON TRANSFERIBLES A MÚLTIPLES SITUACIONES Y ESCENARIOS CON LA FINALIDAD DE PROFUNDIZAR LOS CONTENIDOS Y SE ARTICULEN A LOS ESQUEMAS MENTALES SE DESARROLLAN EN UN PROCESO PERMANENTE DE REFLEXIÓN PARA ARMONIZAR LAS INTENCIONES CON LAS POSIBLES DE CADA SITUACIÓN. SE DESARROLLAN EN ESCENARIOS Y SITUACIONES PERSONALES, SOCIALES, ECONÓMICAS O PRODUCTIVAS ESPECÍFICAS DE UN CONTEXTO.
CUAL DE LAS SIGUIENTES PROPOSICIONES ES LA QUE CORRESPONDE AL ENFOQUE DEL ÁREA DE MATEMÁTICAS. SE APRENDEN DEFINICIONES DE CONCEPTOS MATEMÁTICOS PARA LUEGO APLICARLOS EN LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO MATEMÁTICO SOLO ES POSIBLE A TRAVÉS DE AXIOMAS Y PRINCIPIOS PREVIOS LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO MATEMÁTICO SE REALIZA MEDIANTE LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO MATEMÁTICO SOLO ES POSIBLE A TRAVÉS DE LA MATEMATIZACIÓN VERTICAL.
RELACIONA CADA ENUNCIADO CON LAS FASES PARA LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS.
I. VICTOR LEE EN VOZ ALTA EL ENUNCIADO DE UNA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA, Y UN ESTUDIANTE DE LA CLASE DICE: FALTA UN DATO.
II. EN PARES RESUELVEN EL PROBLEMA, CON LAS DOS FORMAS QUE DECIDIERON APLICAR.
III. OSCAR EXPLICA A SUS COMPAÑEROS SOBRE EL RESULTADO OBTENIDO, LES DEMUESTRA COMO LLEGÓ AL RESULTADO.
IV. EN EL EQUIPO LOS TRIUNFADORES, ALBERTO PLANTEA UTILIZAR REGLETAS PARA HALLAR LA RESPUESTA AL PROBLEMA Y MARÍA OPINA QUE PODRÍA RESOLVERSE UTILIZANDO LA MULTIPLICACIÓN; QUE VIOLETA DICE GRAFICAR MIENTRAS ES MEJOR.
A. EJECUCIÓN DE LA ESTRATEGIA
B. COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA
C. REFLEXIÓN SOBRE EL PROCESO
D. DISEÑO DE LA ESTRATEGIA
IA - IIB - IIIC - IVD IB - IIA - IIIC - IVD IA - IIC - IIID - IVB IB - IIC - IIIA - IVD.
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