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Varios temas en diagnostico en educacion social
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Varios temas en diagnostico en educacion social Descripción: Test varios temas de diagnostico en educacion social Autor: Mae OTROS TESTS DEL AUTOR Fecha de Creación: 23/01/2014 Categoría: Test de conducir Número Preguntas: 20 |
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En la configuración cientificia del Diagnóstico en Educación, una figura clave paraformular los tres grandes campos de la psicología Individual ha sido: Catell Binet Francis Galton. Weschler, a finales de la década 30, elaboró una de las escalas de rendimiento máas utilizadas en la actualiddad. En dicha escala, se entiende el concepto de rendimiento intelectual como; Un proceso evolutivo Capacidad heredada genéticamente por el individuo Producto del desarrollo biológico y de la experiencia del individuo. El conjunto de indagaciones sistemáticas utilizadas para conocer un hecho educativo -según Lázaro- tiene la intención de: Proponer modificaciones en el ambiente de los educadores Conocer la naturaleza de una situación para modificarla Proponer sugerencias y pautas perfectivas. Se debe revisar la fiabilidad y validez de los datos en la siguiente fase del proceso general de Diagnóstico desarrollo planificación verificación, valoración y toma de decisiones. El que un indicador coherente deba ofrecer datos integrables en un sistema de indicadores en un requisito de: medida constructo forma. El concepto de modelo como representación simplificada de la realidad, según Bisquerra supone; una representación conceptual esquemática una representación conceptual, parcial y excesivamente selectiva ambas opciones son correctas. El estatus sociométrico se refiere a: la capacidad para dramatizar conflictos en escenarios sociales la aceptación o rechazo de los miembros del grupo la capcidad para observar conductas de interés dentro de un grupo. En el modelo ANISE la defiinición de problema debe realizarse en la fase de; reconocimiento toma de decisiones diagnostico. La significatividad de los indicadores reside; capacidad para especificar el nivel de manifestación del objeto en su situación actual peso específico dentro de un sistema de indicadores interpretación numérica. Las técnicas grupales terapéuticas se dirigen a: investigar relaciones positivas entre un individuo y su entorno Dinamizar los grupos para enderezar posibles desviaciones intergrupales o personales Predecir las relaciones entre los miembros de un grupo. Los conocimientos, habilidades y actitudes que permiten diagnosticar los aspectos personales y las demandas generales por la diversidad cultural; se denomina. competencias transversales interculturales competencias sociales habilidades sociales. La serie de composiciones o ítems cada uno de los cuales son valorados -en función del grado de conformidad con lo que se afirma en ellos- en una escala habitual del 5 al 9, se denominan: test listas de control escalas tipo Likert. Un momento especalmente crítico para la aparición de conflictos en la vida escolar es: el inicio de la educación Secundaria Obligatoria a los 12 años el último curso de bachillerato el primer año de educación infantil. Entre las dimensiones que pueden evaluarse para diagnosticar el riesgo de violencia, destacan las siguientes: necesidad de ejercer violencia y formas de resolver situaciones conflictivas justificación de la violencia, falta de alternativas y disposición conductual hacia la violencia distorsiones afectivas en torno a la violencia. Entre las técnicas e instrumentos que han resultado ser más fiables para detectar y evaluar el consumo de drogas destacan: la observación directa, los cuestionarios y las entrevistas los tests de inteligencia emocional y las entrevistas los sociogramas. El estatus económico, el nivel de estudios, la composición familiar se registran el la dimensión; física sociodemográfica organizacional. El nivel de comunicación y afectividad entre los miembros de la familia, el estilo rlacional y el clima afectivo, las estrategias de resolucion de conflictos y las competencias emocionales, se registran en la dimensión actitudinal procesual organizacional. caracteristicas de la vivienda y del barrio y canales de información se resgistran en la dimensión física actitudinal procesual. Las prácticas educativas, las ideologias y valores, que realizan para lograr sus metas y educativos y culturales, se registran en la dimension; física actitudinal sociodemográfica. Planificación y variedad de las actividades distribución de roles, relaciones con otros contextos familiares se registran en la dimension:; actitudinal procesual organizacional. |
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