VIU - INTELIGENCIA EMOCIONAL (COMPLETO)

Según el modelo de Salovey y Mayer, ¿cuál de las siguientes afirmaciones es incorrecta?. La IE implica la habilidad de usar las emociones para facilitar el pensamiento. La IE se entiende como una forma de procesamiento emocional consciente y estratégico. La IE se basa en rasgos de personalidad que definen la expresión emocional. La IE incluye la comprensión y regulación emocional en uno mismo y en los demás.

¿Cuál de estas combinaciones de dimensiones emocionales corresponde al modelo circumplejo de Russell?. Regulación emocional y motivación. Activación y valencia. Claridad emocional y empatía. Expresión emocional y adaptación.

¿Cuál de las siguientes afirmaciones sobre el MSCEIT es verdadera?. Evalúa la IE como rasgo estable de personalidad. Es un autoinforme de percepción emocional. Mide la ejecución en tareas emocionales con respuestas correctas. Está basado en el modelo mixto de Goleman.

Según Ekman, una emoción básica debe cumplir todas las siguientes características excepto: Ser universal. Ser expresada facialmente. Estar culturalmente aprendida. Ser funcional para la adaptación.

Una limitación frecuente en la aplicación de la IE en entornos empresariales es: Su falta de fundamento teórico. Su confusión con el carisma o la extroversión. Su escasa relación con el liderazgo. Su enfoque exclusivamente emocional sin base cognitiva.

La tristeza, desde una perspectiva funcionalista, cumple la función de: Activar la huida ante el peligro. Aumentar la vigilancia cognitiva. Favorecer la introspección y el apoyo social. Generar conductas agresivas defensivas.

¿Cuál de las siguientes competencias NO forma parte del marco CASEL del aprendizaje socioemocional?. Autoconciencia. Conciencia social. Toma de decisiones responsable. Control de rendimiento académico.

¿Qué autor definió la emoción como una evaluación del significado personal de un evento?. Plutchik. Ekman. Lazarus. Bar-On.

Una de las críticas a los modelos mixtos de IE, como el de Bar-On, es: Que no integran la dimensión social de la emoción. Que utilizan pruebas de ejecución en lugar de autoinformes. Que incluyen rasgos de personalidad poco relacionados con el procesamiento emocional. Que no consideran la regulación emocional.

En el modelo de Plutchik, ¿cuál de las siguientes combinaciones genera la emoción compleja de “remordimiento”?. Tristeza + miedo. Alegría + sorpresa. Tristeza + asco. Ira + sorpresa.

¿Cuál de las siguientes afirmaciones refleja una diferencia esencial entre el modelo de habilidad y el modelo mixto de IE?. El modelo mixto evalúa conductas; el de habilidad, actitudes. El modelo de habilidad se basa en rasgos de personalidad. El modelo de habilidad evalúa capacidades emocionales específicas mediante tareas. Ambos modelos emplean el mismo tipo de prueba y marco teórico.

La activación fisiológica en una emoción básica como el miedo es: Irrelevante en la respuesta emocional. Causada exclusivamente por la interpretación cognitiva. Automática, adaptativa y gestionada por el sistema nervioso simpático. Similar en todas las emociones básicas.

Una de las principales funciones adaptativas de las emociones, según la perspectiva evolucionista, es: Inhibir las respuestas conductuales automáticas. Garantizar la objetividad en la toma de decisiones. Preparar al organismo para una respuesta adecuada al entorno. Sustituir el pensamiento racional por impulsos.

¿Cuál de los siguientes programas de intervención en IE promueve explícitamente la construcción de una cultura emocional compartida en el ámbito comunitario?. CASEL. MSCEIT. TREE. RULER.

En una prueba de IE basada en el modelo de habilidad, como el MSCEIT, ¿cuál de las siguientes competencias se evalúa de forma directa?. El nivel de satisfacción vital. La capacidad de autorregular estados emocionales negativos. El uso de las emociones para facilitar el razonamiento. La intensidad con que se experimentan emociones.

¿Qué estructura cerebral está más directamente relacionada con la interpretación consciente y regulada de una emoción socialmente compleja como la culpa?. Amígdala. Hipotálamo. Corteza prefrontal ventromedial. Tálamo.

¿Cuál de los siguientes elementos es clave para el éxito de un programa de educación emocional en el aula?. Alta frecuencia de sesiones teóricas. Aplicación puntual durante eventos críticos. Práctica continua, clima emocional positivo y coherencia docente. Práctica continua, clima emocional positivo y coherencia docente.

¿Por qué puede ser problemático usar la IE con fines exclusivamente instrumentales en contextos laborales?. Porque interfiere con la autoridad jerárquica. Porque desactiva las emociones del grupo. Porque puede promover la manipulación emocional sin cuidar el bienestar real. Porque disminuye la productividad si se enfoca en el bienestar.

En la adolescencia, el desarrollo de la IE es especialmente importante porque: Reduce la capacidad crítica frente a normas sociales. Ayuda a comprender emociones intensas propias del desarrollo y a regular conductas impulsivas. Sustituye el papel de la familia en la formación emocional. Refuerza la dependencia emocional de los pares.

¿Cuál de los siguientes conceptos describe mejor la función de “facilitación emocional del pensamiento”?. Evitar la influencia de la emoción en el juicio. Usar el estado emocional como información para tomar decisiones. Suprimir emociones desagradables para concentrarse mejor. Elegir racionalmente sin implicación emocional.

¿Cuál de los siguientes indicadores sería más adecuado para evaluar el impacto de un programa de IE en una empresa?. Número de horas de formación recibidas. Reducción de conflictos interpersonales y mejora del clima emocional. Resultados de las pruebas de coeficiente intelectual del personal. Participación en actividades lúdicas.

¿Cuál es una de las críticas fundamentales al uso exclusivo de autoinformes para medir la inteligencia emocional?. Que no tienen validez científica. Que no permiten distinguir entre habilidades y percepciones. Que son demasiado costosos para contextos educativos. Que solo sirven para adolescentes.

¿Qué diferencia fundamental tiene el modelo de Goleman respecto al de Salovey y Mayer?. Goleman propone un enfoque clínico, Salovey y Mayer uno educativo. Goleman incluye habilidades sociales, Salovey y Mayer no. Goleman propone un modelo mixto con componentes motivacionales y de personalidad. Goleman define la IE como rasgo innato.

Según la teoría de Plutchik, ¿qué emoción compleja resulta de combinar alegría y anticipación?. Sumisión. Amor. Culpa. Sorpresa.

¿Qué autor desarrolló el concepto de “aprendizaje socioemocional” (SEL) como base para programas escolares?. Goleman. Mayer. Durlak. CASEL.

¿Qué emoción secundaria suele surgir tras la reflexión sobre una conducta propia que ha causado daño, e implica activación empática y juicio moral?. Miedo. Culpa. Vergüenza. Tristeza.

Una de las limitaciones del modelo de Bar-On es que: No contempla la regulación emociona. Confunde la IE con características generales de personalidad. Está desactualizado y no tiene pruebas de medición. No incluye la empatía como parte de la IE.

¿Qué autor(es) propusieron una teoría de IE como habilidad compuesta por 4 ramas jerarquizadas?. Goleman. Salovey y Mayer. Bisquerra y Pérez Escoda. Bar-On.

La emoción de sorpresa, desde la perspectiva de Ekman, se caracteriza por: Activación fisiológica baja y duración prolongada. Activación repentina, breve e inespecífica. Asociación exclusiva con estímulos negativos. No ser una emoción básica.

En el entorno BANI, el uso de la IE es crucial porque: Permite eliminar la ansiedad provocada por la incomprensión. Favorece la toma de decisiones sin emociones. Ayuda a sostener la incertidumbre, flexibilizar el pensamiento y mantener la conexión humana. Sustituye la necesidad de estructura en las organizaciones.

La conciencia emocional según Bisquerra implica: Controlar las emociones para evitar su expresión. Identificar, entender y etiquetar lo que uno siente y lo que sienten los demás. Activar conductas racionales para eliminar emociones negativas. Aumentar la capacidad de ocultar emociones en contextos sociales.

En el MSCEIT, ¿qué tipo de tareas se utilizan para evaluar la percepción emocional?. Juicios morales sobre situaciones hipotéticas. Reconocimiento de emociones en rostros y paisajes. Escalas de intensidad emocional sobre sí mismo. Deducciones verbales sobre teorías afectivas.

¿Cuál de estas afirmaciones refleja una función principal del miedo desde el enfoque evolucionista?. Impulsar la cooperación intergrupal. Generar aislamiento y cierre emocional. Activar respuestas de huida o defensa frente a amenazas. Reforzar la jerarquía emocional entre individuos.

En un programa de IE aplicado a contextos multiculturales, una práctica recomendable es: Homogeneizar las respuestas emocionales para evitar conflictos. Fomentar la expresión emocional única como modelo universal. Adaptar las actividades al contexto cultural y valorar la diversidad emocional. Eliminar la emoción como variable para no generar sesgos.

Una de las características del enfoque TREE es: Trabaja desde la evaluación psicométrica intensiva. Promueve un cambio emocional únicamente individual. Actúa desde la cultura emocional compartida y la comunidad. Se basa en el control conductual como herramienta emocional.

¿Qué autor popularizó la inteligencia emocional como una capacidad para guiar el pensamiento y la acción mediante el manejo de las emociones propias y ajenas?. Howard Gardner. Peter Salovey. Reuven Bar-On. Daniel Goleman.

En el modelo de Plutchik, la emoción de “sumisión” es el resultado de la combinación de: Miedo + sorpresa. Alegría + miedo. Tristeza + confianza. Miedo + confianza.

¿Cuál de los siguientes elementos forma parte de las competencias básicas del modelo de Goleman?. Habilidades lógico-emocionales. Competencias sociales y de autogestión. Procesamiento emocional en tareas abstractas. Tolerancia a la frustración sin autorregulación.

El entorno BANI implica que las competencias emocionales deben enfocarse especialmente en: El autocontrol emocional rígido. La predictibilidad emocional. La flexibilidad, la autorregulación y la resiliencia. La supresión de emociones intensas.

¿Qué dimensión de la IE se activa cuando una persona, al percibir la tristeza en otro, responde de forma empática y ajustada?. Facilitación emocional. Comprensión emocional. Regulación intrapersonal. Empatía mecánica.

En el modelo de Salovey y Mayer, la capacidad de identificar con precisión las propias emociones se denomina: Facilitación emocional del pensamiento. Regulación emocional. Percepción emocional. Inteligencia interpersonal.

Desde el enfoque neurobiológico, ¿qué estructura cerebral se activa especialmente en la empatía y el reconocimiento emocional de los demás?. Hipotálamo. Corteza orbitofrontal. Cuerpo calloso. Cerebelo.

El concepto de “cultura emocional” en educación implica: Transmitir conocimientos técnicos sobre emociones. Reforzar expresiones emocionales estándar. Establecer un entorno compartido de legitimación, expresión y regulación emocional. Eliminar emociones negativas del aula para mejorar el clima.

¿Cuál de los siguientes factores podría limitar la eficacia de un programa de IE en el ámbito escolar?. Su integración transversal en distintas materias. La implicación activa del profesorado. La creencia de que las emociones no son educables ni modificables. La evaluación formativa y continua del proceso emocional.

En contextos empresariales, un liderazgo emocionalmente inteligente incluye: Neutralidad afectiva para evitar sesgos. Claridad emocional, empatía y capacidad de motivar desde el vínculo. Uso de estrategias afectivas manipulativas para lograr objetivos. Ocultamiento emocional para mantener la autoridad.

En el modelo de Bisquerra, la educación emocional busca desarrollar: Habilidades terapéuticas para psicólogos escolares. Mecanismos de control afectivo para evitar conflictos. Competencias para el bienestar personal y la convivencia. Estrategias para disimular emociones en contextos sociales.

¿Qué emoción, según Ekman, presenta mayor ambigüedad en su reconocimiento facial y depende más del contexto?. Miedo. Asco. Tristeza. Sorpresa.

El aprendizaje socioemocional (SEL) se diferencia de la IE como rasgo en que: Tiene una base emocional heredada. No puede entrenarse en la infancia. Se desarrolla a través de la educación sistemática y contextualizada. Depende del temperamento individual.

Una persona con alta IE que percibe ansiedad antes de una intervención pública: Elimina la emoción para evitar el bloqueo. La ignora hasta que desaparezca. La identifica, interpreta como activación útil y la canaliza positivamente. La reprime y se fuerza a mantener la calma.

El enfoque CASEL considera que las competencias socioemocionales deben desarrollarse: Solo en sesiones específicas de educación emocional. Como una parte secundaria del currículo. De forma transversal, integrada y continuada. A través de castigos y refuerzos emocionales.

En la teoría de Lazarus, una emoción se produce: Cuando se detecta una respuesta fisiológica intensa. Tras la interpretación cognitiva del estímulo según su relevancia personal. Por condicionamiento clásico. A través de la imitación de expresiones emocionales.

¿Qué elemento está ausente en los modelos de IE considerados puramente “de habilidad”?. Comprensión emocional. Rasgos de personalidad. Evaluación del contexto. Regulación emocional.

¿Cuál de estas prácticas es contraria al enfoque de educación emocional de Bisquerra?. Promover el autoconocimiento emocional. Evitar la expresión emocional para evitar conflictos. Fomentar la empatía y la autorregulación. Incluir emociones en las dinámicas grupales.

En el entorno BANI, una persona emocionalmente inteligente es aquella que: Elimina las emociones para tomar decisiones objetivas. Sostiene el malestar, flexibiliza su pensamiento y conecta empáticamente. Automatiza sus respuestas para evitar el conflicto. Reprime las emociones negativas para evitar contagio afectivo.

¿Qué diferencia hay entre "empatía" y "comprensión emocional" según los modelos de IE?. La empatía es cognitiva, mientras que la comprensión emocional es conductual. La comprensión emocional es interpersonal, la empatía es intrapersonal. La comprensión emocional implica interpretar con precisión la emoción del otro; la empatía añade resonancia afectiva. Son sinónimos y pueden usarse indistintamente.

En un programa RULER, se espera que los estudiantes aprendan a: Razonar sobre emociones desde la lógica matemática. Evitar emociones negativas para mantener el orden. Reconocer, comprender, etiquetar, expresar y regular emociones. Diagnosticar emocionalmente a sus compañeros.

El modelo TREE se diferencia de CASEL porque: Está basado exclusivamente en el trabajo individual. No trabaja la ciudadanía emocional. Se centra en la comunidad y la cultura emocional compartida. Es un modelo clínico dirigido a contextos sanitarios.

¿Qué emoción se asocia con la necesidad de reparación tras haber cometido un error o daño, según los modelos de emoción moral?. Sorpresa. Culpa. Orgullo. Alegría.

¿Cuál de las siguientes prácticas favorece el desarrollo de la IE en un entorno escolar?. Castigar la expresión emocional intensa. Promover espacios de reflexión grupal sobre lo sentido y vivido. Evitar hablar de emociones para no sobrecargar al alumnado. Enseñar conceptos emocionales únicamente de forma teórica.

Una persona que presenta alta puntuación en IE en el MSCEIT debería ser capaz de: Controlar las emociones ajenas mediante sugestión. Interpretar de forma ajustada los estados emocionales y regular los propios. Predecir la conducta futura de los demás con precisión. Evitar sentir emociones negativas.

¿Qué dimensión de la IE permite transformar una emoción intensa en una conducta socialmente adaptativa?. Percepción emocional. Claridad emocional. Facilitación del pensamiento. Regulación emocional.

Según el modelo de Salovey y Mayer, la rama de “facilitación emocional del pensamiento” se refiere a: El control de emociones para evitar interferencias cognitivas. El uso consciente de emociones para priorizar, razonar y tomar decisiones. La inhibición de respuestas afectivas mediante mecanismos racionales. La gestión de pensamientos negativos a través de la distracción emocional.

¿Cuál de los siguientes efectos se ha observado tras la aplicación sistemática del programa RULER en entornos escolares?. Aumento del absentismo y reducción del rendimiento. Mejora del clima escolar, aumento del bienestar emocional y del rendimiento académico. Incremento de la competitividad y del control conductual. Reducción del pensamiento crítico en la resolución emocional.

¿Cuál de los siguientes elementos NO es coherente con el concepto de inteligencia emocional como habilidad?. Evaluación mediante tareas con respuestas más o menos correctas. Entrenamiento y mejora a través de la práctica. Inclusión de rasgos estables como la autoestima o el optimismo. Aplicación a contextos como la resolución de conflictos o la toma de decisiones.

En un entorno emocionalmente seguro, se espera que: Las emociones negativas no se expresen en público. El juicio emocional sea evitado para evitar confrontaciones. Las personas puedan expresar emociones con autenticidad y ser escuchadas sin juicio. Se privilegie el optimismo sobre la expresión emocional compleja.

El “modelo mixto” de IE se caracteriza por: Limitarse a la regulación emocional consciente. Integrar habilidades emocionales con rasgos de personalidad y motivación. Ser puramente cognitivo. Excluir variables sociales como la empatía.

Una de las críticas al uso poco riguroso de la IE en el entorno organizacional es que: Promueve emociones negativas intencionadamente. Desvincula a las personas del propósito de la empresa. Puede instrumentalizar las emociones para lograr rendimiento sin cuidar el bienestar. Se enfoca exclusivamente en la salud mental y no en el trabajo.

La amígdala cerebral tiene un papel crucial en: La regulación homeostática del cuerpo. La identificación emocional de estímulos y la activación de respuestas de supervivencia. La planificación ejecutiva y el pensamiento abstracto. La coordinación de la actividad motora.

En el contexto del liderazgo emocionalmente inteligente, ¿cuál de las siguientes prácticas es fundamental?. Tomar decisiones sin implicación emocional. Evitar mostrar emociones ante el equipo para no parecer vulnerable. Escuchar activamente, reconocer emociones del equipo y actuar con empatía. Generar autoridad a través del control emocional de los demás.

¿Qué función adaptativa cumple la emoción del asco según los modelos evolucionistas?. Regular la interacción con personas de jerarquía inferior. Activar la búsqueda de contacto social. Proteger de sustancias o estímulos potencialmente contaminantes. Estimular el deseo de reparación moral.

En el modelo de Plutchik, ¿cuál de las siguientes emociones es considerada básica?. Culpa. Gratitud. Anticipación. Compasión.

¿Cuál de los siguientes aspectos refleja mejor una limitación de los autoinformes en la medición de la IE?. No permiten aplicar a menores de edad. No evalúan habilidades reales sino percepciones subjetivas. Solo funcionan en ambientes clínicos. Solo miden emociones negativas.

Una consecuencia habitual del déficit de IE en entornos escolares es: Aumento del pensamiento crítico. Mayor empatía entre el alumnado. Problemas de convivencia, desregulación emocional y conflictos persistentes. Mejora del rendimiento académico por disminución de lo afectivo.

¿Qué emoción compleja puede derivarse de la combinación de ira y asco, según Plutchik?. Resentimiento. Desprecio. Venganza. Inseguridad.

Según Bisquerra, la autorregulación emocional implica: Suprimir toda respuesta emocional en situaciones sociales. Reprimir emociones para facilitar el aprendizaje cognitivo. Gestionar las emociones de forma consciente, flexible y ajustada al contexto. Evitar emociones negativas para preservar el autocontrol.

Una diferencia clave entre el modelo de Goleman y el de Salovey y Mayer es que: Goleman excluye la regulación emocional. Goleman incluye rasgos motivacionales y sociales además de habilidades emocionales. Salovey y Mayer se centran en el mundo empresarial. Goleman no reconoce la empatía como competencia.

El término “ciudadanía emocional” hace referencia a: La obligación de controlar las emociones en espacios públicos. La capacidad para participar en la vida colectiva desde la conciencia, regulación y responsabilidad afectiva. El derecho a expresar emociones sin filtros en el espacio social. Una competencia individual basada en el juicio emocional.

La IE puede actuar como factor protector frente al estrés porque: Aumenta la represión emocional y permite desconectarse de los problemas. Permite reconocer, anticipar y regular reacciones emocionales ante situaciones difíciles. Disminuye la sensibilidad emocional ante los estímulos del entorno. Sustituye la necesidad de apoyo social.

Una escuela emocionalmente inteligente debería priorizar: El castigo ante respuestas emocionales intensas. El fomento del silencio afectivo para evitar conflictos. El desarrollo transversal de competencias emocionales en todas las materias. La sustitución de contenidos académicos por sesiones emocionales.

Una persona con alta comprensión emocional será capaz de: Modificar sus emociones en función de normas sociales. Reconocer las emociones en los demás, identificar sus causas y prever sus consecuencias. Expresar emociones intensas sin filtro. Predecir el futuro emocional de los otros con certeza.

Una emoción secundaria como la vergüenza requiere: Activación del sistema límbico sin procesamiento cortical. Solo una respuesta automática ante un estímulo desagradable. Autoconciencia, juicio social y comprensión de normas internas. Un aprendizaje basado exclusivamente en castigos.

En un entorno escolar emocionalmente competente, ¿cuál de estas prácticas es coherente con la educación emocional?. Castigar las emociones inapropiadas para educar autocontrol. Reforzar el silencio emocional para mantener la disciplina. Validar las emociones sentidas y ayudar a regular su expresión. Sustituir la expresión emocional por el razonamiento lógico.

¿Qué diferencia principal existe entre la rama de “comprensión emocional” y la de “regulación emocional” en el modelo de Salovey y Mayer?. La comprensión es fisiológica; la regulación, cognitiva. La comprensión se enfoca en emociones ajenas; la regulación, en las propias. La comprensión permite anticipar cómo evolucionarán las emociones; la regulación permite manejarlas en función de metas. No hay diferencias, son sinónimos.

Una crítica habitual a los modelos mixtos de IE es: Que no incluyen ninguna dimensión social. Que son demasiado académicos y poco aplicables. Que mezclan habilidades emocionales con rasgos estables como la motivación o el optimismo. Que se basan exclusivamente en tareas de ejecución.

¿Qué tipo de inteligencia, según Howard Gardner, está más directamente relacionada con la base de la IE?. Lógico-matemática. Espacial. Intrapersonal e interpersonal. Corporal-cinestésica.

¿Cuál de las siguientes prácticas favorece la prevención del burnout en profesionales de la salud desde la IE?. Supresión emocional durante el trabajo asistencial. Aislamiento afectivo para evitar la empatía. Desarrollo de conciencia emocional, autocuidado y regulación afectiva. Aumento del tiempo de atención sin gestión emocional.

¿Qué dimensión de la IE permite reconocer emociones en expresiones faciales, tono de voz o lenguaje corporal?. Facilitación emocional del pensamiento. Regulación emocional. Percepción emocional. Comprensión emocional.

El concepto de “entorno emocionalmente seguro” se refiere a un contexto en el que: Las emociones se reprimen para evitar conflicto. La expresión emocional está regulada mediante normas punitivas. Las personas pueden expresar emociones con confianza y sin temor a ser juzgadas. Solo se permiten emociones positivas.

¿Cuál de los siguientes programas está diseñado específicamente para entornos educativos y basa su estructura en el modelo de habilidad de IE?. EQ-i. RULER. MSCEIT. DISC.

La expresión facial del miedo, según Ekman, cumple una función: Culturalmente adquirida y sin valor adaptativo. De inhibición emocional para evitar el pánico. De preparación fisiológica y comunicación de amenaza. Estéticamente condicionada por normas sociales.

En el modelo de Bar-On, la “competencia intrapersonal” se refiere a: La habilidad para generar vínculos afectivos con otros. La capacidad de adaptarse a entornos sociales hostiles. El conjunto de habilidades relacionadas con la conciencia emocional, la autoestima y la autoafirmación. El uso de estrategias lógicas para inhibir emociones.

La “activación” como dimensión emocional en el modelo circumplejo de Russell hace referencia a: La duración de una emoción en el tiempo. El grado de energía fisiológica asociado a la emoción. El juicio moral atribuido a la emoción. La intención consciente de expresar una emoción.

En el entorno BANI, ¿qué competencia emocional es clave para sostenerse ante lo “incomprensible”?. Supresión emocional. Claridad emocional. Regulación emocional externa. Tolerancia al malestar y autocompasión.

¿Cuál de las siguientes afirmaciones refleja mejor el concepto de “emoción compleja”?. Se origina en el tronco encefálico y se asocia a reflejos innatos. No depende del contexto ni de la interpretación cognitiva. Surge de la combinación de emociones básicas y requiere autoconciencia y normas sociales. Se manifiesta solo en animales superiores.

Un indicador de alta inteligencia emocional en un conflicto interpersonal sería: Ganar el argumento con rapidez. Controlar al otro a través de reacciones emocionales intensas. Escuchar activamente, reconocer las emociones propias y ajenas, y buscar una salida respetuosa. Evitar el conflicto negando que hay un problema.

¿Cuál de las siguientes emociones básicas según Ekman está más vinculada evolutivamente a la protección del grupo frente al peligro?. Alegría. Sorpresa. Miedo. Tristeza.

La IE se diferencia de la inteligencia académica tradicional porque: Es innata y no se puede desarrollar. No se relaciona con el éxito vital. Se centra en la gestión de emociones en relación con uno mismo y con los demás. No tiene base científica.

¿Qué componente de la IE es clave para prevenir respuestas impulsivas ante una crítica inesperada?. Percepción emocional. Facilitación emocional. Regulación emocional. Claridad emocional.

Una emoción puede considerarse “básica” si: Requiere interpretación social para existir. Está culturalmente aprendida y modulada. Es universal, con patrón fisiológico y expresivo característico. Cambia según la ideología del sujeto.

La inteligencia emocional en el ámbito laboral se vincula especialmente con: Aumento del control jerárquico. Disminución de la empatía para priorizar resultados. Mejora del liderazgo, la colaboración y el bienestar del equipo. Eliminación de la dimensión emocional para evitar distracciones.

En el modelo de IE de Salovey y Mayer, la “comprensión emocional” implica: Regular los estados emocionales para alcanzar objetivos. Identificar la emoción ajena mediante señales no verbales. Entender las relaciones entre emociones, su evolución y su significado contextual. Reprimir emociones disfuncionales.

Una emoción moral como el orgullo requiere: Un aprendizaje conductual condicionado exclusivamente. La ausencia de autoconciencia. Evaluación positiva del yo según estándares sociales y personales. La activación fisiológica sin contenido cognitivo.

¿Qué factor clave diferencia a los modelos de IE basados en habilidades frente a los modelos de IE de rasgo?. El uso exclusivo de tecnología. La medición mediante tareas de ejecución frente a autoinformes. La exclusión de la empatía. Su aplicación solo en contextos clínicos.

En la educación emocional, el “diálogo emocional” tiene como objetivo principal: Controlar la expresión emocional del alumnado. Impedir la aparición de emociones negativas. Fomentar la conciencia emocional y el pensamiento reflexivo compartido. Reforzar únicamente emociones positivas en el grupo.

Una persona que identifica bien las emociones ajenas, pero no logra regular sus propias reacciones, probablemente tiene alta puntuación en: Percepción emocional, pero baja en regulación emocional. Claridad emocional, pero baja en facilitación. Regulación emocional, pero baja en comprensión emocional. IE general alta.

¿Cuál de los siguientes elementos está incluido en el aprendizaje socioemocional (SEL) de CASEL?. Resolución de problemas matemáticos. Autoconciencia, autorregulación y habilidades de relación. Aislamiento emocional para mejorar la concentración. Evaluación psicológica clínica del alumnado.

Una emoción es considerada “discreta” cuando: Es leve y no observable socialmente. Tiene una expresión facial específica, duración breve y función adaptativa clara. Solo puede ser experimentada en soledad. Se confunde con los estados de ánimo.

En el liderazgo emocionalmente inteligente, ¿qué práctica es coherente con una gestión emocional ética?. Evitar el contacto emocional para mantener la objetividad. Utilizar la empatía para manipular comportamientos deseados. Generar influencia emocional desde la autenticidad, la escucha y la coherencia. Controlar el clima afectivo mediante recompensas y castigos.

La activación fisiológica en una emoción básica como la ira suele incluir: Reducción del ritmo cardíaco y pasividad. Aumento del cortisol, tensión muscular y preparación para la acción. Apatía conductual y bloqueo motor. Disminución del tono emocional.

Una intervención emocional basada en el enfoque TREE prioriza: El control individual de las emociones. La cultura emocional comunitaria y la transformación colectiva. El diagnóstico de trastornos afectivos. La regulación externa mediante premios y castigos.

Una persona que experimenta tristeza, pero no sabe nombrarla ni identificar su origen, presenta: Alta IE, pero poca expresión emocional. Déficit en percepción emocional. Claridad emocional baja. Regulación emocional excesiva.

¿Qué emoción suele estar asociada con la percepción de injusticia y la necesidad de actuar?. Asco. Miedo. Tristeza. Ira.

Una de las críticas al MSCEIT como medida de IE es: Su enfoque exclusivamente clínico. La ambigüedad en la definición de respuestas correctas en algunos ítems. Que mide solo el estrés laboral. Su falta de reconocimiento académico.

En el modelo de Bar-On, la dimensión de adaptabilidad incluye: Expresión emocional, empatía y comprensión de emociones. Tolerancia al estrés, autoestima y control de impulsos. Resolución de problemas, flexibilidad y realidad efectiva. Motivación, independencia y responsabilidad social.

¿Cuál de estas competencias está presente tanto en el modelo de Goleman como en el de CASEL?. Autorregulación emocional. Manipulación emocional ética. Conducta asertiva automática. Regulación emocional mediante castigo.

El término “alfabetización emocional” se refiere a: La enseñanza de normas de comportamiento emocional. El aprendizaje de vocabulario emocional, identificación, expresión y regulación. El uso de metáforas para expresar emociones. El entrenamiento para inhibir emociones desagradables.

¿Qué autor popularizó el concepto de “secuestro emocional” para referirse a reacciones impulsivas desbordadas?. Ekman. Plutchik. Goleman. Salovey.

Una emoción como la culpa, si no se regula adecuadamente, puede derivar en: Aumento de la conciencia social. Desvinculación emocional saludable. Autoagresión o inhibición conductual. Claridad emocional incrementada.

En contextos educativos, la integración de la IE como proceso transversal implica: Sustituir contenidos académicos por sesiones emocionales. Aplicar técnicas emocionales solo en tutoría. Introducir competencias emocionales en todas las áreas curriculares y relaciones escolares. Utilizar el castigo como herramienta de regulación emocional.

La tristeza, cuando es aceptada y expresada saludablemente, puede facilitar: Conductas violentas. Aislamiento emocional permanente. Reflexión, autoconocimiento y conexión empática con los demás. Anulación de la voluntad.

En el modelo de Salovey y Mayer, la rama más compleja de la IE es: Facilitación emocional. Regulación emocional. Percepción emocional. Claridad emocional.

¿Cuál de las siguientes prácticas se considera perjudicial en el desarrollo de IE en la infancia?. Nombrar las emociones en voz alta. Validar el llanto como forma de expresión emocional. Evitar hablar de las emociones desagradables para “no preocupar” al niño. Ofrecer un espacio de reflexión emocional tras una rabieta.

¿Qué prueba fue diseñada específicamente para evaluar la IE como habilidad mediante tareas de ejecución?. EQ-i. DISC. MSCEIT. SCL-90.

Una persona emocionalmente competente, ante un error propio, tenderá a: Negarlo para proteger su imagen. Castigarse internamente para aprender. Aceptarlo, reflexionar emocionalmente y buscar reparación. Ignorar la emoción y continuar sin procesar lo ocurrido.

La emoción de “desprecio”, según el modelo de Plutchik, se forma por la combinación de: Tristeza + sorpresa. Alegría + miedo. Ira + asco. Miedo + tristeza.

¿Qué función cumple el “etiquetado emocional” en el desarrollo de la IE?. Evitar el contacto emocional con situaciones desagradables. Transformar emociones en pensamientos racionales. Facilitar la comprensión, regulación y comunicación emocional. Inhibir la expresión emocional para mantener el autocontrol.

En contextos de educación emocional, el concepto de “presencia emocional del docente” implica: No mostrar emociones para mantener la distancia profesional. Ser consciente de sus emociones y actuar con coherencia y apertura. Intervenir solo cuando hay conflicto emocional. Regular las emociones de los alumnos sin implicarse.

¿Cuál de estas afirmaciones es coherente con el enfoque de ciudadanía emocional?. Las emociones deben gestionarse individualmente para no afectar al grupo. La expresión emocional debe limitarse al espacio terapéutico. La gestión emocional en comunidad promueve vínculos, responsabilidad y transformación social. La educación emocional es un asunto privado y no colectivo.

En el aprendizaje socioemocional (SEL), una competencia esencial para prevenir conductas impulsivas es: Conciencia social. Autorregulación. Expresión emocional automática. Inhibición afectiva.

¿Cuál es una emoción moral que requiere autoconciencia, evaluación social y comprensión de normas?. Alegría. Miedo. Culpa. Sorpresa.

En el modelo de IE de Salovey y Mayer, ¿cuál de las siguientes habilidades permite analizar cómo se relacionan diferentes emociones entre sí?. Facilitación emocional del pensamiento. Comprensión emocional. Regulación emocional. Percepción emocional.

Una organización emocionalmente inteligente se caracteriza por: Exigir neutralidad emocional constante. Reforzar la expresión emocional solo en contextos informales. Promover la conciencia, regulación y comunicación emocional en todos los niveles. Delegar la gestión emocional únicamente al departamento de RR.HH.

¿Qué sucede si una persona experimenta una emoción, pero no sabe identificarla ni nombrarla?. Presenta claridad emocional baja. Tiene IE alta pero no expresiva. Muestra inteligencia racional desajustada. Está usando la facilitación emocional.

En la evaluación del MSCEIT, una persona que puntúa alto en “facilitación emocional del pensamiento” debería mostrar: Dificultad para priorizar decisiones bajo presión. Capacidad para integrar las emociones como guía del razonamiento. Tolerancia baja al malestar emocional. Tendencia a evitar emociones complejas.

En una intervención comunitaria basada en el modelo TREE, el foco está puesto en: Las emociones básicas como punto de partida. La educación emocional individualizada. La transformación de la cultura emocional colectiva desde la participación. El entrenamiento en habilidades sociales técnicas.

¿Cuál de estas emociones se considera social y secundaria?. Sorpresa. Miedo. Gratitud. Ira.

En un programa de IE aplicado a la empresa, ¿qué resultado esperable se alinea con la evidencia científica?. Disminución de la cohesión por exceso de emocionalidad. Mejora del liderazgo, la toma de decisiones y la resolución de conflictos. Aumento de la resistencia al cambio por sobreexpresión emocional. Reducción de la productividad a favor del bienestar.

Una de las funciones principales de las emociones, según el enfoque funcionalista, es: Evitar la implicación en decisiones complejas. Promover la homeostasis emocional constante. Activar conductas adaptativas específicas ante desafíos del entorno. Reforzar la inhibición de la conducta impulsiva.

La emoción del asco, en términos evolutivos, está más relacionada con: La protección del estatus social. La reacción ante la incertidumbre. El rechazo a estímulos potencialmente contaminantes o infecciosos. El deseo de reparación moral.

¿Cuál de las siguientes prácticas favorece la IE en el aula desde una perspectiva transversal?. Incluir dinámicas emocionales solo en la asignatura de tutoría. Promover el autocontrol mediante sanciones. Integrar la conciencia emocional en contenidos y relaciones cotidianas. Enseñar teorías emocionales sin vivencias prácticas.

¿Qué ocurre cuando una persona tiene alta percepción emocional pero baja regulación emocional?. Tiende a no ser consciente de lo que siente. Puede reconocer emociones con precisión, pero se desborda fácilmente o se bloquea. Regula bien sus emociones pero no sabe identificarlas. Presenta bajo cociente intelectual.

Una de las finalidades principales del aprendizaje socioemocional (SEL) es: Reforzar el control conductual del grupo. Sustituir la enseñanza de contenidos curriculares. Desarrollar competencias personales y sociales para la vida. Evitar que los alumnos expresen emociones en clase.

¿Qué combinación emocional, según Plutchik, puede derivar en el sentimiento de "remordimiento"?. Tristeza + ira. Tristeza + asco. Alegría + miedo. Ira + miedo.

¿Cuál de las siguientes afirmaciones es coherente con el concepto de regulación emocional saludable?. Inhibir las emociones negativas para no afectar al entorno. Eliminar la experiencia emocional para actuar racionalmente. Ajustar la intensidad y la expresión emocional al contexto y objetivos. Reprimir las emociones desagradables para mostrar fortaleza.

Una persona emocionalmente competente, ante una crítica, tenderá a: Defenderse automáticamente sin reflexión. Reprimir su malestar para complacer. Escuchar, analizar emocionalmente la crítica y responder con asertividad. Evitar toda respuesta emocional para no parecer débil.

¿Qué elemento común une a los modelos de IE más reconocidos (habilidad, mixto y rasgo)?. Todos excluyen la empatía. Todos consideran que la IE se puede desarrollar. Solo el modelo mixto tiene base empírica. Todos son equivalentes y miden lo mismo.

Una intervención emocional que busca fomentar la “empatía cognitiva” trabajaría sobre: El contagio emocional. La identificación emocional inconsciente. La capacidad de ponerse en el lugar del otro de forma reflexiva. La inhibición de la respuesta emocional.

¿Cuál es una característica definitoria de una emoción básica, según Ekman?. Surge por aprendizaje cultural. Tiene una expresión facial universal y automática. No tiene correlato fisiológico. No puede ser reconocida en otras especies.

Una cultura emocional comunitaria saludable se caracteriza por: El control emocional jerárquico. El castigo de la expresión emocional intensa. El reconocimiento, la escucha y la regulación compartida de las emociones. La supresión de emociones en espacios públicos.

¿Cuál de los siguientes elementos es fundamental para una correcta evaluación de programas de IE en contextos educativos?. Número de sesiones teóricas impartidas. Incremento de calificaciones académicas generales. Impacto en convivencia, autorregulación y clima emocional del aula. Reducción de la expresión emocional en clase.