VIU Psicología del Desarrollo. Infancia y adolescencia Tema 6

¿Qué estudia la "epistemología genética" según Piaget?. La herencia de rasgos físicos en los recién nacidos. Cómo se pasa de estados de menor conocimiento a un conocimiento más avanzado. La influencia exclusiva del ambiente en la conducta.

¿Qué es un "esquema" en la teoría piagetiana?. Un reflejo biológico que nunca cambia. Una estructura mental o patrón de pensamiento que representa la realidad. Un premio que se le da al niño por aprender.

¿Cómo se define la "asimilación"?. El proceso de modificar un esquema previo para adaptarse a algo nuevo. La combinación de esquemas para hacerlos más complejos. El proceso de interpretar experiencias nuevas incorporándolas a esquemas actuales.

¿Cuál es el logro principal que marca el fin de la etapa sensoriomotora?. La capacidad de realizar operaciones matemáticas complejas. La aparición de la función simbólica y la permanencia del objeto. El dominio del razonamiento hipotético-deductivo.

¿A qué se refiere el término "animismo" en la etapa preoperacional?. A la incapacidad de ver el punto de vista de los demás. A la atribución de vida y cualidades vitales a objetos inanimados. Al miedo a los animales desconocidos.

¿En qué orden se adquiere típicamente la conservación en la etapa de operaciones concretas?. 1º Cantidad, 2º Peso, 3º Volumen. 1º Volumen, 2º Peso, 3º Cantidad. Se adquieren las tres capacidades simultáneamente a los 7 años.

¿Qué es el "egocentrismo" infantil?. Una actitud egoísta por la cual el niño no quiere compartir juguetes. La percepción del mundo exclusivamente desde el punto de vista propio. Un trastorno del desarrollo que impide el lenguaje.

¿Qué caracteriza al pensamiento de las "operaciones formales"?. Es puramente intuitivo y basado en la fantasía. Es racional, sistemático y abstracto. Se limita exclusivamente a objetos reales que el niño puede tocar.

¿Cómo denomina Piaget al proceso de combinar esquemas existentes en otros más complejos?. Acomodación. Organización. Equilibración.

¿Cuál es la función de la "equilibración" en el desarrollo?. Mantener al niño en un estado de reposo físico. Restaurar el ajuste ante desajustes entre el pensamiento y el ambiente. Eliminar la curiosidad natural del niño.

¿Qué relación existe entre la maduración y la secuencia de estadios?. La maduración permite que el orden de las etapas varíe según la cultura. La maduración dicta una secuencia invariante, aunque las edades de inicio pueden variar individualmente. La maduración no tiene ninguna importancia en la teoría piagetiana.

¿Por qué la "reversibilidad" es esencial para superar la etapa preoperacional?. Porque permite al niño caminar hacia atrás con seguridad. Porque permite deshacer mentalmente una acción para comprender que las propiedades se mantienen. Porque es necesaria para aprender a leer y escribir.

¿Cuál es la diferencia entre una reacción circular primaria y una secundaria?. La primaria es refleja y la secundaria es intencional desde el primer día. La primaria se centra en el propio cuerpo y la secundaria en objetos externos. La primaria ocurre a los 12 meses y la secundaria al nacer.

¿Por qué muchas sociedades inician la instrucción formal a los 6-7 años según la lógica piagetiana?. Porque es cuando el niño empieza a hablar con fluidez. Porque es el momento en que se adquieren las operaciones lógicas y el descentramiento perceptual. Porque el cerebro alcanza su tamaño máximo de adulto en esa edad.

¿Cómo se vincula el "juego simbólico" con el desarrollo cognitivo?. Es una distracción que retrasa el pensamiento lógico. Permite construir representaciones del mundo cada vez más complejas a través de la imaginación. Es un ejercicio meramente motor para fortalecer los músculos.

¿Qué diferencia al razonamiento "inductivo" del "deductivo" en las operaciones formales?. El inductivo va de lo general a lo particular. El deductivo genera hipótesis y el inductivo las comprueba mediante experimentos. El deductivo va de lo general a lo particular y el inductivo genera hipótesis generales a partir de observaciones.

¿Qué relación tiene la "permanencia del objeto" con la imitación diferida?. Ambas requieren la capacidad de crear representaciones mentales o símbolos de algo no presente. La imitación diferida aparece antes de que el niño sepa que los objetos existen. No tienen relación, ya que la imitación es social y el objeto es físico.

¿Por qué la "acomodación" suele ser un proceso más difícil que la "asimilación"?. Porque requiere que el niño ignore la realidad. Porque obliga a modificar o crear nuevos esquemas, rompiendo el equilibrio previo. Porque solo ocurre durante el sueño profundo.

¿Qué papel juega la "curiosidad" en el desarrollo según Piaget?. Es un rasgo negativo que debe ser controlado por los maestros. Es el motor que lleva al niño a explorar y construir activamente su propio conocimiento. Solo aparece si los padres recompensan al niño con dulces.

¿Cómo se relaciona la "seriación mental" con la lógica relacional?. Permite al niño memorizar listas de palabras sin sentido. Permite ordenar objetos en una dimensión cuantificable, como la altura o el peso. Es la capacidad de hablar con extraños.

Analizando las críticas a Piaget, ¿qué significa que "subestimó las capacidades" por confundir desempeño con competencia?. Que Piaget no sabía cómo hacer sus propios experimentos. Que un niño puede tener la estructura mental pero no demostrarla por falta de motivación o familiaridad con la tarea. Que los niños de antes eran menos inteligentes que los de ahora.

¿Por qué el "desajuste cognoscitivo" es necesario para el progreso intelectual?. Porque el estrés ayuda a memorizar mejor los datos. Porque genera un desequilibrio que motiva al niño a realizar nuevos ajustes mentales para buscar un equilibrio superior. Porque Piaget creía que el sufrimiento es la base del aprendizaje.

¿Cuál es la implicación profunda de la "codificación dual" en la etapa preoperacional?. El niño puede hablar dos idiomas a la vez. El niño tiene dificultades para entender que un objeto puede ser algo real y un símbolo al mismo tiempo. Es la capacidad de usar las dos manos con la misma habilidad.

En la subetapa de "resolución simbólica de problemas" (18-24 meses), ¿qué cambio fundamental ocurre en el método de resolución?. El niño deja de usar las manos para todo. El niño soluciona problemas en un nivel simbólico interno antes de actuar (insight). El niño empieza a pedir ayuda a los adultos constantemente.

¿Cómo impacta la omisión de los factores socioculturales en la validez de la teoría de Piaget?. Hace que su teoría sea perfecta para todas las épocas. Ignora que las interacciones sociales y la cultura pueden determinar cómo y qué tan rápido piensa el niño. No tiene impacto, ya que la biología es lo único que importa.

¿Qué revela la "tarea de proyección de sombras" sobre el pensamiento de un adolescente?. Su capacidad para jugar con la luz y la oscuridad. Su comprensión de principios de proporcionalidad mediante el razonamiento sistemático y abstracto. Su falta de interés por la ciencia real.

¿Por qué se afirma que el desarrollo es una "secuencia invariante" pero no "cronológicamente fija"?. Porque el orden de los estadios es el mismo para todos, pero el ritmo de avance depende de factores individuales y biológicos. Porque Piaget cambió de opinión varias veces sobre las edades. Porque en algunas culturas los niños nacen siendo adolescentes.

¿Cuál es la crítica del psicoanálisis a la teoría de Piaget?. Que Piaget no utilizaba el diván en sus entrevistas. Que no introdujo el desarrollo afectivo-emocional como motor decisivo de la maduración cognitiva. Que Piaget se centraba demasiado en los sueños de los niños.

En la etapa sensoriomotora, ¿qué indica que un niño ha desarrollado "intencionalidad"?. Que llora cuando tiene hambre. La combinación de esquemas para lograr un objetivo, como apartar un obstáculo para coger un juguete. Que puede decir su propio nombre.

¿Qué significa que el modelo de Piaget sea "constructivista"?. Que se dedica principalmente a estudiar cómo los niños construyen edificios con bloques. Que sostiene que el sujeto no recibe el conocimiento pasivamente, sino que lo construye a través de su acción y estructuras previas. Que el conocimiento está ya dentro del niño al nacer y solo tiene que salir.