VIU Psicología de la Memoria Tema 1

¿Cuál es la principal dificultad para definir científicamente el concepto de memoria?. Carece de importancia real para la vida cotidiana según la visión clásica. Es un proceso que no es directamente observable y debe inferirse. No existen diferencias interindividuales en cómo se almacena la información.

En la definición de Pollán y Fiz (2002), ¿qué función adicional se le atribuye a la memoria más allá de recordar?. Facilitar la capacidad creativa mediante la combinación de información. Actuar como un almacén pasivo de copias exactas de la realidad. Eliminar por completo cualquier información que no sea útil en el presente.

Tras su enfermedad, Clive Wearing conservó una capacidad específica casi intacta. ¿Cuál era?. La capacidad para tocar el piano y dirigir música. La memoria episódica detallada de su infancia. La habilidad para almacenar nuevas caras durante varios días.

¿Qué consecuencia principal tuvo la intervención quirúrgica en el paciente HM?. Pérdida de memoria a corto plazo (MCP). Amnesia anterógrada total para memorias a largo plazo. Incapacidad para aprender nuevas habilidades físicas como montar en bicicleta.

¿Qué tipo de estudio de la memoria se enfoca en comparar el rendimiento cognitivo entre diferentes especies?. Estudios farmacológicos. Estudios ontogenéticos. Estudios de psicología comparada.

Según Ruiz Vargas (1994), el Nivel 2 de análisis de la memoria se encarga de: Definir qué hace el sistema y para qué sirve en el entorno. Identificar las estructuras y los procesos de funcionamiento. Estudiar la neurobiología y las bases neuronales.

Hermann Ebbinghaus es considerado el padre de la investigación moderna de la memoria por: Ser el primero en utilizar material con significado en sus pruebas. Aplicar el método científico experimental de forma rigurosa. Descubrir que la memoria es un proceso reconstructivo influido por esquemas.

En la tradición asociacionista, el sujeto es visto principalmente como: Un procesador activo que reinterpreta y elabora la información. Un receptor pasivo que emite respuestas directas a estímulos. Un sistema biológico que no puede ser estudiado experimentalmente.

¿Para qué utilizaba Ebbinghaus las 'sílabas sin sentido'?. Para evitar que el conocimiento previo del sujeto influyera en el aprendizaje. Para demostrar que los estímulos pobres son imposibles de recordar. Para facilitar la formación de esquemas mentales complejos.

El concepto de 'ahorro de tiempo' de Ebbinghaus se define como: El porcentaje de tiempo que se gana al volver a aprender un material. El tiempo que transcurre entre el aprendizaje y la prueba de recuerdo. La velocidad con la que los recuerdos desaparecen del cerebro.

¿Qué patrón describe la 'curva clásica del olvido'?. El olvido es muy rápido al principio y luego se estabiliza con el tiempo. La pérdida de información es constante y lineal a lo largo de los días. La memoria mejora después de un periodo de demora de 24 horas.

Frederick Bartlett criticó a Ebbinghaus principalmente porque: Consideraba que el sujeto era demasiado activo en el laboratorio. Utilizaba métodos estadísticos demasiado complejos para la época. Sus estudios no reflejaban la naturaleza de la memoria en la vida diaria.

En los experimentos de Bartlett, el método de 'reproducción serial' consiste en: Presentar listas de palabras en un orden fijo para su recuerdo exacto. Pedir a un mismo sujeto que repita la historia varias veces en el tiempo. Pasar una historia de una persona a otra sucesivamente.

¿A qué se refiere Bartlett con el término 'omisión' en el recuerdo?. A cambiar palabras difíciles por otras más familiares. A inventar detalles nuevos para dar coherencia a un texto confuso. A descartar partes de la historia que no encajan con las creencias del sujeto.

Un 'esquema mental', según la teoría de Bartlett, es: Un mecanismo de repetición automática para la memoria a corto plazo. Una copia fotográfica de un evento almacenada en el lóbulo temporal. Una estructura cognitiva de conocimiento influenciada culturalmente.

¿Cuál es la premisa básica de la tradición del aprendizaje verbal?. La memoria es un proceso secundario al aprendizaje. El recuero depende exclusivamente de las emociones sentidas en el momento. La memoria se basa únicamente en la activación de neuronas espejo.

El paradigma de 'pares asociados' se utiliza para estudiar: La capacidad de recordar una lista de items en el mismo orden de presentación. Cómo se distorsionan las historias al ser contadas en grupo. El aprendizaje de vínculos entre un estímulo y una respuesta verbal.

Dentro de la Psicología Cognitiva, el 'presupuesto funcionalista' establece que: La mente es el resultado de la organización cerebral que le da propiedades funcionales. El cerebro humano tiene una capacidad ilimitada de almacenamiento. La conducta humana solo puede explicarse mediante estímulos observables.

¿Qué sostiene el 'presupuesto computacional' de la mente?. El pensamiento humano es puramente intuitivo y no sigue reglas. La mente procesa símbolos para interactuar con el mundo. Los recuerdos son impulsos eléctricos sin representación interna.

La disciplina que busca unificar el conocimiento cerebral con los aspectos funcionales de la cognición es: Ontogenia conductual aplicada. Psicología asociacionista experimental. Neurociencia cognitiva.

Señala una característica fundamental de los sistemas de memoria según las investigaciones actuales: No existe un único sistema de memoria unitario. La memoria es independiente del resto de procesos cognitivos. Toda la información se procesa en el hipocampo de forma exclusiva.

En el estudio de la memoria, ¿qué analiza el nivel de 'la implementación'?. Los algoritmos matemáticos que simulan el olvido. La utilidad adaptativa de recordar nombres de personas. La base neurobiológica y neuronal del proceso.

¿Cuál es la función principal de la memoria según Ruiz Vargas (1994)?. Guiar nuestra conducta de forma adaptativa. Almacenar información de forma aleatoria sin propósito alguno. Evitar cualquier tipo de error o distorsión en el recuerdo.

¿Qué técnica permite observar el cerebro 'in vivo' durante tareas de aprendizaje?. Análisis ontogenético transversal. Extirpación bilateral selectiva. Neuroimagen funcional.

En la psicología cognitiva, el 'presupuesto mentalista' asume que: Solo lo que se puede ver y tocar es objeto de estudio científico. La conducta depende de procesos internos no observables directamente. La mente es una "tabula rasa" al nacer sin estructuras previas.

Según el texto, ¿cuándo solemos ser más conscientes de la importancia de la memoria?. Cada vez que damos un paso al caminar. Solo durante las etapas de estudio en la infancia. Únicamente cuando nos falla en situaciones cotidianas o por enfermedad.

¿Qué demostró el caso del paciente HM sobre la memoria no declarativa?. Que es independiente del sistema que permite recordar hechos conscientes. Que depende de la capacidad de repetición de la memoria a corto plazo. Que se pierde completamente si se daña el lóbulo temporal.

En el experimento de Bartlett, ¿qué es una 'distorsión'?. Olvidar los nombres propios de los protagonistas de una fábula. Reducir la historia a sus elementos más básicos. Añadir información nueva para intentar dar sentido a algo que no lo tiene.

¿Cuál es la relación entre el olvido y el ahorro en los estudios de Ebbinghaus?. El ahorro aumenta proporcionalmente con el tiempo de demora. No existe relación; el ahorro es constante independientemente del olvido. A mayor número de ensayos de reaprendizaje, menor ahorro y mayor olvido.

El presupuesto 'restrictivo' de la psicología cognitiva se basa en que: Los seres humanos tienen una capacidad limitada para procesar información. La memoria solo puede almacenar datos de tipo lingüístico. Está prohibido estudiar procesos mentales en animales.