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ADIE- Ex 1ª semana y autoev
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ADIE- Ex 1ª semana y autoev Descripción: Examen primera semana y autoev adie UNED Autor: Natt OTROS TESTS DEL AUTOR Fecha de Creación: 29/01/2024 Categoría: Otros Número Preguntas: 70 |
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La Convención de la ONU sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad establece: La obligación de los Estados de velar por una educación de calidad Una recomendación sobre los apoyos en las escuelas La obligación de los Estados de velar por una educación inclusiva. Según la LOMLOE, ¿qué principio garantiza en todo caso los derechos de la infancia y facilita el acceso a los apoyos que el alumnado requiere?: El diseño universal de aprendizaje Los principios de normalización La educación especial dentro de la escuela ordinaria. ¿Cuáles son las 3 dimensiones clave en el diagnóstico de la equidad y de la inclusividad en los centros educativos a los que hace referencia la educación inclusiva? Políticas, prácticas y resultados Presencia, participación y aprendizaje Acceso, permanencia y titulación. En relación a las bases teórico-conceptuales que sustenta la atención a la diversidad, ¿cuáles son los 3 niveles dónde hay que actuar para lograr el cambio inclusivo? Aula, centro e inspección Sistema educativo, centro y aula Infantil, primaria y secundaria. Según el artículo de Ferrer (2019) sobre las políticas y buenas prácticas, ¿cuáles son las tres dimensiones para lograr la transformación educativa? Familia, escuela y sociedad Sistema educativo, profesorado y metodología Políticas, prácticas y culturas. Uno de los cuatro niveles de la equidad educativa que implica proporcionar una oferta educativa similar en cuanto a recursos, currículo, tiempo y formación del personal docente, se manifiesta en: Igualdad de oportunidades Igualdad en el tratamiento educativo Igualdad en los efectos sociales. Cuando hablamos de equidad en la presencia, nos referimos a que Debemos tener presenta que la tasa neta de escolarización en el primer ciclo de Educación Infantil ha ido en descenso en las últimas décadas El alumnado de nivel socioeconómico bajo está escolarizado en mayor medida que el medio Con respecto al acceso al centro en el primer ciclo de Educación Infantil, la escolarización ayuda a eliminar desigualdades sociales. El abandono escolar temprano: Es sinónimo de fracaso escolar En España, en los últimos años se sitúa en una tasa de alrededor del 5-10% Se refiere a los jóvenes de entre 18 y 24 años que carecen de titulación postobligatoria. Los índices de Gorard y Aislamiento hacen referencia a: La distribución equilibrada en los centros El impacto de la relación y varianza explicada Las estructuras y oportunidades de participación. La estratificación: Es la separación en grupos homogéneos dentro de un nivel Es la separación en grupos homogéneos en centros educativos La UNESCO establece en España una tasa del 30%. El modelo de orientación más adecuado para avanzar en la inclusión educativa es: El modelo de asesoramiento colaborativo El modelo remedial o asistencial El modelo sistémico. La técnica principal de evaluación en educación infantil será La rúbrica del juego cooperativo La observación directa y sistemática Ls registro de las rutinas del aula. El Diseño Universal de Aprendizaje es: Un medio didáctico que da respuesta educativa para generar el proceso de inclusión ante la singularidad de los alumnos Un enfoque educativo que ofrece múltiples fórmulas inclusivas para diseñar diferentes oportunidades de aprendizaje a todos los estudiantes Un marco normativo que debemos aplicar para reconocer que todos los niños tengan aprendizaje diferenciados en el aula. La estrategia que favorece la participación y la creatividad dentro del grupo, y permite aportar ideas para trabajar en el aula, se define como Brainstorming Apoyo entre iguales Trabajo en grupo. Las estrategias que promueven proyectos personales, desde la implicación de cada estudiante y el desarrollo de la iniciativa de cada uno son Estrategias de personalización Estrategias de autonomía Estrategias de individualización. Completa la frase: "En Educación Infantil, la evaluación será _______, ______ y ______. La observación directa y sistemática constituirá la técnica principal del proceso de evaluación" Sistemática, flexible y socializada Global, continua y formativa Inicial, continua y final. Dentro de la ecología del desarrollo humano, las interrelaciones entre dos o más contextos en los que la persona se desarrolla y participa activamente se da en Mesosistema Macrosistema Exosistema. Entre las acciones claves de la función del maestro destacan Comprender la singularidad y complejidad de los procesos formativos Registrar las rutinas diarias de los estudiantes Evaluar las capacidades de los estudiantes. El cronosistema Se refiere a los cambios ambientales que suceden a lo largo de la vida e influyen en los educandos Se refiere a las correspondencias, en forma y contenido, de los sistemas de menor orden Es un patrón de actividades, roles y relaciones interpersonales que la persona en desarrollo experimenta en un entorno educativo. Características del profesional inclusivo Comprometido, reflexivo y resiliente Reflexivo, colaborativo y resiliente Comprometido, reflexivo y colaborativo. El DUA es un marco educativo que ofrece: Un sistema único para atender a la diversidad. Múltiples medios y recursos para atender a la diversidad. Un marco legislativo para atender a la diversidad. La estrategia didáctica es una herramienta que: Permite intervenir en el aula Facilita el proceso de enseñanza-aprendizaje Desarrolla el proceso formativo. La escolarización es: Un proceso necesario para incluir a los grupos vulnerables Un itinerario formativo para los alumnos Una respuesta educativa general. La estrategia referida a un aprendizaje activo que implica la participación del estudiante en el proceso, que reclama la iniciativa del estudiante. Aprendizaje autónomo Aprendizaje colaborativo Aprendizaje programado.¡. Los equipos de Orientación Educativa y Pedagógica tienen la función de: Actuaciones de apoyo dirigidas al alumnado con necesidades educativas de apoyo específico de aprendizaje o de altas capacidades Actuaciones de intervención solo para estudiantes NEAE Actuaciones de colaboración con el docente del aula y/o tutor. Desarrollar la competencia comunicativa exige desde una perspectiva inclusiva: Desarrollar un dialogo inclusivo. Diseñar una metodología individualizada. Propiciar la resolución de problemas. Los principales agentes receptores de la diversidad educativa en el aula son: La familia Los/las maestros/maestras Los centros. Una de las herramientas claves para la inclusión educativa en un centro educativo es: El reconocimiento de la autonomía El desarrollo de la colaboración El proceso de autoestima. Uno de los aspectos claves de los docentes para la inclusión educativa es: El temor La actitud El perjuicio. Uno de los principales problemas del profesorado ante el mapa de diversidad es: La imposibilidad de desarrollar acciones prácticas El horario escolar para desarrollar las actividades La falta de información y formación del docente. La Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad de 2006: Limita los derechos de las personas con discapacidad en el ámbito educativo. No ha tenido impacto en la legislación española sobre educación inclusiva. Ha supuesto un hito histórico al enmarcar la discapacidad desde la perspectiva de derechos. Para desarrollar procesos educativos inclusivos, y potenciar el desarrollo de prácticas educativas inclusivas, ¿Cuál la importancia del aprovechamiento de los recursos ordinarios en una localidad o municipio? La competencia entre los distintos servicios La exclusión de servicios como la sanidad y los Ayuntamientos La acción conjunta en planes de actuación entre los distintos servicios. ¿Qué aspectos destaca la Ley Orgánica 3/2020 para promover la equidad y compensar las desigualdades en educación? Sólo la provisión de recursos tecnológicos a los centros Medidas para garantizar la escolarización de grupos vulnerables y el acceso a becas Acciones para mejorar la calidad de la enseñanza en zonas rurales. ¿Según la Ley Orgánica 3/2020 cual es el calendario que se establece para la implantación de las modificaciones al sistema educativo? Entrarán en vigor inmediatamente tras la publicación de la Ley Se establece un cronograma gradual específico Se implantarán en un periodo de 5 años tras la publicación. ¿Qué aspecto importante se destaca en el artículo sobre la vulnerabilidad y exclusión social en la infancia? La exclusión como un problema exclusivamente social La autonomía de los niños El niño como sujeto de derechos, La necesidad de apoyo familiar, Consecuencias en la vida adulta, Transmisión generacional. ¿Qué se menciona como una de las causas externas de la vulnerabilidad infantil según el artículo? La crisis económica y los recortes sociales La falta de derechos de los niños La percepción subjetiva de los niños. La educación inclusiva, en cuanto a la políticas y prácticas para una educación inclusiva: Requiere cambios y compromiso en todo el sistema educativo, no solo en las escuelas Solo se refiere a garantizar el acceso de los estudiantes con discapacidad a la escuela ordinaria Se logra automáticamente al eliminar las escuelas de educación especial. Algunas comunidades autónomas: Fundamentan su normativa en la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad. No han desarrollado normativa propia sobre educación inclusiva. Consideran suficiente la legislación educativa estatal en materia de inclusión. ¿Qué aspectos se destacan como retos para el futuro en el ámbito de la educación inclusiva en España? La implicación de sólo el profesorado en la promoción de valores y prácticas inclusivas La creación de una convicción política que dé cobertura a la educación inclusiva La mejora de la formación del profesorado, pero no de la comunidad educativa. ¿Qué efecto negativo puede tener en la vida adulta, la exclusión experimentada en la infancia? Aumenta la autonomía de los adultos. No tiene efectos en la vida adulta. Limita las oportunidades y puede transmitirse a la descendencia. La educación inclusiva se fundamenta en: Cambiar y mejorar la organización escolar para responder a las necesidades de los estudiantes. Etiquetar a los estudiantes según sus capacidades. Adaptar a los estudiantes al modelo escolar existente. La evolución de la atención a la diversidad en España se ha caracterizado por: Un proceso desde la exclusión hacia la inclusión educativa La falta de regulación legislativa al respecto La exclusión y segregación de los estudiantes con discapacidad. En lo que se refiere a la población extranjera, ¿Qué grupo de población presenta las tasas más altas de abandono educativo prematuro en España? Los niños y niñas de familias con alto nivel socioeconómico Los niños y niñas extranjeros Los niños y niñas de etnia gitana. ¿Qué factores se destacan como determinantes en el rendimiento escolar en España? El estatus socioeconómico y el origen étnico del alumno. El género y la región de residencia del alumno. Sólo el nivel educativo de los padres. La educación inclusiva en su desarrollo y evolución de la atención a la diversidad en España se ha caracterizado por: La falta de regulación legislativa al respecto. Un proceso desde la exclusión hacia la inclusión educativa. Un proceso desde la inclusión hacia la exclusión educativa. La evolución del marco internacional para la educación inclusiva y de calidad se ha basado principalmente en: La segregación de los estudiantes por capacidades El reconocimiento de los derechos humanos y la diversidad La estandarización de las prácticas educativas. ¿Cuáles son las comunidades autónomas a que han alcanzado el objetivo europeo en la distribución de la AEP, llegando al (9,4%) y (10%) en España? País Vasco y Cantabria Islas Baleares y Navarra Andalucía. La Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) de 2013: Modifica sustancialmente la atención a la diversidad respecto a la Ley Orgánica de Educación (LOE). Incorpora los principios de la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad. No hace referencia a la Convención ni a los apoyos y ajustes razonables. ¿Qué metodología se utilizó en la experiencia de innovación educativa mencionada para promover el cambio en los centros? Sesiones de intercambio de experiencias entre centros. Autoevaluación, planes de mejora y formación del profesorado. Sólo reuniones de coordinación y planes de mejora. La integración se basa en la normalización de la vida de los alumnos con necesidades educativas especiales. Según el texto, la integración escolar se ha centrado principalmente en: Permitir la participación de los estudiantes con discapacidad en la escuela ordinaria. Separar a los estudiantes en escuelas especiales según sus capacidades. Adaptar el sistema educativo para responder a las necesidades de todos los estudiantes. Las dimensiones clave en el diagnóstico de la equidad e inclusividad en los centros educativos son: Acceso, permanencia y composición del centro Logro, progreso y resultados Presencia, aprendizaje y participación. La dimensión Presencia hace referencia al hecho de: Acoger en un centro común/ordinario a todo el alumnado, desde el principio y en todos los ámbitos de actividad de la comunidad educativa, en igualdad con el resto, contando con oportunidades y con recursos. Todo el alumnado tenga el mejor progreso y rendimiento escolar posible en relación al desarrollo de competencias básicas e imprescindibles para la inclusión sociolaboral. La Presencia no es una dimensión, sino un indicador. Cuando hablamos de sentimiento de pertenencia en el contexto escolar: Cuando hablamos de sentimiento de pertenencia en el contexto escolar El informe PISA (2018) afirma que el alumnado manifiesta mejores relaciones con sus compañeros y vínculos más fuertes con el centro educativo en entornos competitivos. El profesorado debe fomentar las relaciones positivas, tanto entre iguales como entre el alumnado y el profesorado. El sistema educativo tiene una serie de requerimientos administrativos, educativos y de comportamiento que limitan seriamente la capacidad de elección y decisión del alumnado y promueven su dependencia: Falso Verdadero, pero esto no afecta al alumnado con discapacidad Verdadero. Algunas barreras que encontramos en el sistema educativo son: En el logro, progreso y resultados Algunos tipos de segregación escolar se consideran barreras para la inclusión En la escolarización y admisión, en los procesos de mejora y liderazgos y en la atención a la diversidad. Las barreras que nos encontramos en el primer ciclo de Educación Infantil: Los criterios de admisión también suponen una barrera para la inclusión de muchas familias vulnerables Las mayores barreras con respecto al acceso se dan en el segundo ciclo No se aprecian grandes diferencias entre comunidades autónomas. Los procesos de transición entre etapas educativas… No son una parte de las limitaciones en la ordenación del sistema académico Son una parte de las limitaciones del currículo Son una gran barrera. En España, la mayoría de los docentes ha recibido una formación inicial adecuada para enseñar en grupos con distintas capacidades: Esta afirmación es correcta, ya que supone un 65% aproximadamente Esta afirmación es incorrecta, dado que en la formación inicial en España no se trabaja ningún aspecto relativo a esto. Esta afirmación es incorrecta, ya que supone un 35% aproximadamente. Aspectos clave relacionados con la dotación de recursos y perfiles profesionales incluye entre otros: Darle mayor importancia al PAT (Plan de Acción Tutorial) y contar con personal de apoyo pedagógico necesario. La cultura de colaboración y el “burnout docente” La dotación de recursos no es un aspecto necesario para trabajar la equidad. ¿Qué es la segregación escolar? La práctica distribución desigual del alumnado entre centros educativos La práctica de asegurar que todos los estudiantes tengan las mismas oportunidades de aprendizaje. La práctica de fomentar la competencia entre los estudiantes. PISA, en los indicadores que ha venido ofreciendo a lo largo de los informes publicados ha señalado reiteradamente que en España la clave de las diferencias en los resultados educativos está: En España no existen diferencias en los resultados educativos. En las diferencias entre los distintos centros En lo que hace cada centro internamente. La falta de tiempos para la reflexión sobre la práctica es: En Infantil no es una barrera, ya que se cuenta con 2 horas diarias de “exclusiva” Una de las barreras en la organización y funcionamiento de los centros a tener en cuenta. Una de las barreras en los procesos de escolarización. La atención a la diversidad trata de contemplar la diversidad del alumnado como: Como una medida Como un reto Principio fundamental. En el sistema actual, cuando las necesidades no se cubren con las medidas generales hay que poder aplicar Medidas ordinarias y extraordinarias Medidas ordinarias Medidas extraordinarias. La detección precoz es clave en un sistema inclusivo: Por ello es frecuente la detección precoz de dificultades como la dislexia o el TEA (Trastorno del Espectro Autista) La detección precoz se lleva a cabo desde los sistemas de atención temprana, por lo que los maestros o maestras no tienen responsabilidad sobre esto. A pesar de esto, es frecuente la detección tardía de dificultades como la dislexia o el TEA. Algunas limitaciones de las culturas escolares no inclusivas pueden ser: Ambas son correctas La visión de diversidad entendida como problema No tener en cuenta a las familias. El papel de las familias en el proceso de evaluación Es muy activo, sobre todo infantil Es muy pasivo El proceso de evaluación depende de los maestros y maestras. Actualmente nuestro sistema educativo categoriza el alumnado vulnerable como alumnado con: Necesidades variadas, como son TDAH, TEA y dislexia. Necesidades Educativas Especiales (NEE). Necesidad Específica de Apoyo Educativo (ACNEAE). La LOE y la LOMCE contemplan al alumnado en desventaja socioeconómica como colectivo vulnerable: Falso, ya que solo lo reconoce la LOE. Falso Verdadero. En el caso de “incorporación tardía” al sistema español, (alumnado extranjero que se incorpora en el curso escolar de referencia al sistema español) se puede optar a dos medidas adicionales de carácter transitorio: Acudir a aulas de enlace Escolarizar en un curso inferior Las dos son correctas. |
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