Test alteraciones del desarrollo 12 1

TEST BORRADO, QUIZÁS LE INTERESE: Alteraciones del desarrollo 12

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Título del Test:
Alteraciones del desarrollo 12

Descripción:
preguntas de la PEC

Autor:
tfarrah
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Fecha de Creación:
14/01/2023

Categoría: UNED

Número Preguntas: 30

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Temario:

El protagonista del video “See my body”: a. Nos permite visualizar las dificultades de las personas para adaptarse a las prótesis cuando carecen de miembros inferiores b. Nos permite visualizar los avances hacia la normalización de las personas con discapacidad física a través de prótesis robotizadas. c) Transmite que las personas con discapacidad deben tomarse con sentido del humor las reacciones de las personas ante su discapacidad.
El programa de baloncesto en silla de ruedas que se presenta en el vídeo está dirigido a: a. Adolescentes a partir de 16 años b. Chicos de 8 a 12 años c. Niños y adolescentes.
La etiologia de las alteraciones de naturaleza motora se relacionan fundamentalmente con alteraciones del sistema nervioso y: a. Muscular. b. Osteoarticular. c. Osteoarticular y muscular.
Desde una perspectiva amplia se contemplan dos tipos de factores de riesgo: a. Biológicos y psicosociales. b. Genéticos y biológicos. c. Genéticos y psicosociales.
En ocasiones algunos problemas de musculatura, respiratorios y neurológicos que pueden presentar algunas personas con discapacidad motora provocan dificultades en: a. Las capacidades cognitivas. b. El lenguaje oral y la producción del habla. c. El lenguaje oral y escrito.
Conocer la etiologia de una determinada alteración, su localización y características, es relevante de cara a poder: a. Clasificarla. b. Determinarla. c. Conocerla.
Los productos de apoyo nacieron para: a. Paliar las necesidades de la persona con diversidad funcional motórica. a) Actuar como mediadores entre las personas que presentan algún tipo de diversidad funcional en general y los recursos disponibles en la sociedad. c. Dar salida a los productos de nuevas tecnologías.
Los profesionales que trabajan ofreciendo apoyos a personas con discapacidad realizando por ellas sus trabajos: a. Están ofreciendo apoyos inclusivos y comunitarios b. Contribuyen a la dependencia de la persona que requiere los apoyos c. Ofrecen oportunidades para percibir empoderamiento.
El enfoque del apoyo activo requiere: a. Ofrecer apoyos de forma personalizada a las personas que los necesitan. b. Incluir a la persona que necesita los apoyos en las distintas actividades de su vida. c. Las dos respuestas anteriores son correctas.
Los sistemas de planificación centrados en la persona: a. Contribuyen a la independencia de la persona con discapacidad b. Suponen un enfoque opuesto al del “apoyo activo” c. Son enfoques basados en la prestación de servicios.
Entre las ventajas asociadas al enfoque del “apoyo activo” se encuentra: a. El que este tipo de apoyo ofrece a la persona con discapacidad oportunidades de aprendizaje b. El que este tipo de apoyo ofrece a la persona con discapacidad un mayor control sobre su propia vida c. Las dos respuestas anteriores son correctas.
Las personas con discapacidad intelectual que no tienen lenguaje oral: a. Pueden beneficiarse del apoyo activo b. Necesitan que otras personas hagan todo para ellas c.Tienen imposibilitada su comunicación.
Para poder emitir un diagnostico de discapacidad intelectual se deben cumplir las siguientes condiciones: a. Tener limitaciones sustanciales en el funcionamiento intelectual y en la conducta adaptativa. b. Tener limitaciones sustanciales que se manifiesten en habilidades conceptuales, sociales y practicas. c. Todas las condiciones anteriores son necesarias.
En la concepción actual de la discapacidad intelectual: a. Se defiende la naturaleza mulditimensional de dicha discapacidad. b. Se acentúa la etiología de la discapacidad. c. Se acentúan las deficiencias intelectuales.
El empleo de etiquetas clasificatorias de la discapacidad intelectual tiene entre sus ventajas: a. Que la designación es inamovible una vez asignada la categoría. b. Que ello permite determinar unas expectativas claras sobre una persona. c. que facilita la comunicación entre profesionales.
Indique cual de las siguientes afirmaciones es correcta: a) Los niveles de apoyos intermitentes, limitados, extensos y generalizados, son equivalentes a los niveles de discapacidad intelectual (leve, moderada, grave, profunda). b. Los niveles de discapacidad intelectual establecen claramente lo que una persona sera o no capaz de hacer. C. conocer la etiología de la discapacidad intelectual es útil para el consejo genético, entre otras razones.
De entre las repercusiones que puede tener la discapacidad intelectual en el ámbito personal, es posible indicar las siguientes: a. Alteraciones sensoriales. b. Alteraciones cognitivas. c. Todas las anteriores.
El trastorno específico del lenguaje: a. Es fácilmente reconocible y detectado b. Puede pasar desapercibido c. Se presenta junto con problemas para el desarrollo de la marcha.
El trastorno específico del lenguaje: a. Es un trastorno menos frecuente que el trastorno del espectro autista b. Es un trastorno infrecuente c. Es un trastorno que se puede dar en un niño de cada clase escolar.
En relación con el trastorno específico del lenguaje: a. Es conveniente que se diagnostique y que se hagan las adaptaciones e intervenciones pertinentes b. Es conveniente que pase desapercibido para así evitar la etiquetación de la persona c. Es preferible que no se hagan adaptaciones curriculares para no mermar las posibilidades de aprendizaje del niño.
Los niños con trastorno específico del lenguaje: a. No desean tener relaciones de amistad con otros niños b. Quieren interactuar con otros niños c. Son populares entre sus compañeros.
En relación con el trastorno específico del lenguaje, podemos decir que: a. Los jóvenes con este trastorno no presentan relaciones de amistad de calidad b. Dos tercios de los jóvenes con el trastorno presentan relaciones de amistad de c. Un tercio de los jóvenes con el trastorno presentan relaciones de amistad de calidad.
Denominamos _______________ a la capacidad específicamente humana de comunicar ideas mediante signos arbitrarios, compuestos de cadenas de sonidos articulados o gestos manuales que se combinan de acuerdo a una gramática. a. Habla. b . Lenguaje. c. Comunicación.
En los trastornos de la comunicación y del lenguaje la utilidad de las clasifi- caciones internacionales (DSM-IV-TR, APA, 2002) para la intervención psicoeducati- va es: a. Incuestionable pues se basan en la etiología de los trastornos. b. Fundamental, pues ese tipo de intervención debe partir de la caracterización y delimitación Diagnostica de los distintos trastornos. c. Muy escasa, porque asumen algunas distinciones que no están validadas por los resultados de la investigación psicolinguistica y neurocognitiva. .
.Por qué aspectos del lenguaje se interesa fundamentalmente el enfoque psicoeducativo de los trastornos de la comunicación y del lenguaje? Por: a. La adquisición de los componentes fonologico y morfosintactico. b . El desarrollo de la competencia comunicativa. c. La identificación de los síntomas y signos observables que indican la existencia de un trastorno.
En los trastornos de la comunicación y del lenguaje, la secuencia de objeti- vos de la intervención se fundamenta en: a. Las habilidades actuales del niño en relación a la información que tenemos sobre el desarrollo del lenguaje en niños con desarrollo normalizado b. Lo que el niño no sabe teniendo como modelo de referencia el lenguaje del adulto. c. La enseñanza de las habilidades lingüísticas aisladas que el niño aun no domina.
5. Pedro tiene 4 años, su perfil de desarrollo del lenguaje corresponde a una edad cronológica de 30 meses y en las sesiones de intervención se muestra muy re- ticente a participar en las interacciones verbales .Que procedimiento de enseñanza del lenguaje debemos utilizar, al menos al principio, para trabajar con el: a. Ensayos repetidos y ejercicios de práctica. b. Juegos semiestructurados. c. Ejercicios de imitación.
ElGrupoTerapéuticodepreescolardelaFundaciónADAN. a. Trata de entrenar rutinas y habilidades de aprendizaje haciendo una simulación de un aula. b. Interviene en el colegio del niño que está en tratamiento c. Ofrece conferencias sobre TDAH para la detección de niños en Educación Infantil.
TDAH: a. Es un trastorno predominantemente genético b. Se produce por vivir en familias desestructuradas y en situaciones de riesgo psicosocial c. Se produce por una lesión en el cerebro.
En el vídeo se plantea que el problema de la intervención farmacológica en el TDAH a. Es el coste económico del tratamiento para muchas familias b. Son los efectos secundarios que producen c. Es que se prescribe indiscriminadamente.

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