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TEST BORRADO, QUIZÁS LE INTERESE: Alteraciones del desarrollo y diversidad funcional
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Título del Test:
Alteraciones del desarrollo y diversidad funcional

Descripción:
T.1 Fundamentos del estudio de las alteraciones del desarrollo

Autor:
Hugo Calveche
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Fecha de Creación:
02/02/2023

Categoría: UNED

Número Preguntas: 90
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Temario:
Señale la afirmación incorrecta. El psicólogo del desarrollo y la educación: atiende al desarrollo desde las primeras etapas de vida, para detectar alteraciones y, en su caso, intervenir sobre los procesos implicados en la discapacidad asociada a un trastorno, desde los distintos ámbitos en los que se enmarca la persona y a lo largo del ciclo vital. lleva a cabo acciones preventivas proponiendo cómo optimizar el desarrollo y atenuar el impacto de las alteraciones. se centra únicamente en el desarrollo de la ontogenia del individuo que es el tema central, aislándolo siempre del contexto dado que no entra en sus competencias.
El marco o perspectiva que subyace al texto es: perspectiva neuroconstructivista perspectiva neuroconductista perspectiva innatista.
Las situaciones de desarrollo diferente se caracterizan por: Su inicio no se sitúa en los momentos más tempranos de la ontogénesis, sino posteriormente, en otro momento del ciclo vital. Demandar la adopción de una perspectiva ontogenética que permita entender cómo tiene lugar la trayectoria de desarrollo de la persona. No suelen mantenerse a lo largo del ciclo vital.
Los trastornos adquiridos: todas son correctas quedan excluidos de esta concepción de las alteraciones/trastornos del desarrollo son aquellos cuyo inicio no está en los momentos más tempranos de la ontogénesis, sino después.
Trastornos del neurodesarrollo se refieren a los trastornos que tienen una base genética, y en los que se produce algún tipo de alteración de inicio temprano en el desarrollo cerebral y que conlleva dificultades en distintos procesos y funciones cognitivas. nos referimos a algún tipo de situación que provoca dificultades de funcionamiento en la vida de una persona (existencia de un déficit en una función fisiológica o psicológica). Todas son correctas.
Señale la afirmación incorrecta. Cuando hablamos de discapacidad: estamos haciendo referencia a algún tipo de situación que provoca dificultades de funcionamiento en la vida de una persona. Se entienden estas dificultades desde un marco biopsicosocial según el cual se concibe que la existencia de un déficit en una función fisiológica o psicológica interactúa con un conjunto de barreras que se imponen desde el entorno social provocando dicha interacción las dificultades de funcionamiento referidas hablar de discapacidad lleva consigo un riesgo serio: el de minimizar las necesidades de apoyo que tienen estas personas.
En los trastornos del desarrollo de origen multifactorial, la etiología de los mismos es: probabilística. totalmente predeterminada. dependiente de los factores de riesgo.
Los factores de riesgo son necesarios y suficientes para el desarrollo del trastorno y de ahí su naturaleza probabilística. cuando concurren distintos factores de riesgo, las dificultades lingüísticas pueden llegar a ser más severas. son aquellos que reducen el impacto negativo de un factor de riesgo.
Los factores de protección: aquellos que reducen el impacto negativo de un factor de riesgo. aumentan la probabilidad de que aparezca una alteración. reducen la aparición de trastornos del desarrollo.
Respecto a la naturaleza probabilística del fenotipo: todas son correctas no todas las personas con el trastorno tendrán por qué presentar las características habitualmente asociadas al trastorno personas sin el trastorno podrán manifestar características propias del trastorno en cuestión.
Multimorbilidad: cada trastorno representa una entidad separada e independiente de otras condiciones evolutivas alteradas y que, además, cada trastorno se puede explicar atendiendo a un único déficit subyacente y específico del mismo. en una misma persona pueden coexistir distintas condiciones evolutivas o distintos síntomas asociados a diferentes trastornos. todas son correctas.
El modelo de causación de los trastornos del desarrollo : Los trastornos del desarrollo se identifican primero a través de un conjunto de conductas o síntomas observables, éstos se relacionan con dificultades en distintos procesos cognitivos, que, a su vez, se vinculan con bases neurológicas concretas viéndose estas afectadas tanto por factores etiológicos genéticos como ambientales Consideran que solo un gen determinado actúa o impacta sobre una región cerebral específica, y que un mismo gen no puede actuar sobre regiones diferentes. El efecto de los factores implicados sigue una dirección clara, una dirección ascendente según la cual las conductas observables afectan a la neurobiología, esta a los procesos cognitivos, y estos últimos a los factores etiológicos o las variaciones genéticas y ambientales.
Señale la incorrecta respecto a la aparición de la comorbilidad (coocurrencia) Se ha manifestado la posibilidad de que los altos niveles de coocurrencia entre trastornos se expliquen como consecuencia de la existencia de la modularidad. Se ha propuesto la posible existencia de un déficit común en alguno de los niveles explicativos. El déficit sería común a los trastornos comórbidos. También se plantea que la comorbilidad sea resultado del efecto del mismo tipo de factores de riesgo, operando bien en el mismo momento o bien en momentos distintos del desarrollo.
Un endofenotipo es un factor de riesgo de naturaleza heredable que presenta una asociación con un trastorno o un rasgo fenotípico determinado, articulándose así como mediador entre los niveles genético y comportamental el endofenotipo, en sí mismo, es dependiente del propio trastorno, en cuanto que si se da en algún familiar de primer grado de la persona con el trastorno del desarrollo dicho familiar manifestará el trastorno como tal todas son correctas.
Situaciones de comorbilidad: La eficacia de los programas de intervención puede variar en situaciones de comorbilidad o multimorbilidad, los resultados esperados a partir de un determinado programa de intervención habitualmente empleado en el caso de un trastorno concreto pueden verse afectados por la presencia de las otras condiciones evolutivas. La especialización de servicios se puede llegar a asociar con el riesgo de que estos otros síntomas pasen relativamente desapercibidos Todas son correctas.
El neuroconstructivismo Es una perspectiva teórica que sitúa al desarrollo en el centro de la explicación de cualquier resultado fenotípico, tanto en las personas con desarrollo típico como en aquellas con desarrollo alterado. Se trata de un marco en el que se da preponderancia al plano explicativo neurobiológico. Es la consideración del nivel neural en la explicación del funcionamiento de la persona.
Señale la incorrecta respecto al neuroconstructivismo: se considera que el desarrollo constituye una forma de adaptación por la cual la persona trata de maximizar su ajuste con el ambiente introduciendo activamente cambios a lo largo del desarrollo (esos cambios dependen de la situación previa de la persona en su trayectoria de desarrollo). partiendo de una situación potencial inicial (donde, sin embargo, hay restricciones), el desarrollo va a definir las posibilidades futuras (las distintas acciones que se llevan a cabo durante la trayectoria de desarrollo para potenciar la adaptación al medio moldearán la propia trayectoria evolutiva). El desarrollo se considera, por tanto la causa del trastorno, puesto que el desarrollo opera a través de un proceso de circularidad multicausal. La variabilidad inter-individual se considera resultado del propio trastorno de desarrollo y, por tanto, es un elemento extrínseco al desarrollo en sí mismo.
La epigénesis probabilística: entiende que la arquitectura cognitiva humana (cómo se forman y cómo están organizadas las funciones psicológicas) es una propiedad emergente que va surgiendo a partir de las relaciones dinámicas de interacción entre los distintos elementos o niveles desde donde se puede concebir a la persona. se refiere a los distintos elementos o niveles que van a imponer restricciones al propio sistema. implica considerar la importancia de la actividad en cada nivel del sistema y siempre desde un punto de vista relacional.
Relacione según corresponda: los genes las áreas cerebrales el cuerpo el ambiente social las neuronas .
Reconoce la existencia de restricciones biológicas innatas que tienen impacto sobre el desarrollo de las funciones psicológicas. Ahora bien, esas restricciones en el cerebro en desarrollo no comienzan siendo específicas de dominio. Perspectiva innatista Perspectiva neuroconstructivista Perspectiva de dominio general.
Proceso de especialización progresiva Es el proceso por el cual las funciones van siendo cada vez más específicas, es un proceso fundamental articulador del desarrollo. En este proceso, es la persona quien va seleccionando, de forma activa y dinámica, los estímulos relevantes de acuerdo con su experiencia. Ambas son correctas.
Mecanismo de cronotopía: Hace referencia a la importancia de atender a la organización temporal del desarrollo Hace referencia a la importancia del orden cronológico de aparición de los síntomas del trastorno Implica un reconocimiento explícito de que el desarrollo no se produce en el vacío.
¿Cuál de las siguientes afirmaciones NO se corresponde con el principio general de dependencia de contexto? Esto último implica un reconocimiento explícito de que el desarrollo no se produce en el vacío En cada nivel de organización, la actividad de cada elemento se ubica dentro de un contexto concreto y es a través de la interacción con dicho contexto como se produce el desarrollo Hace referencia a la importancia de atender a la organización temporal del desarrollo.
Considera que, desde el inicio, el cerebro está dotado de mecanismos específicos de dominio perspectiva innatista perspectiva constructivista perspectiva neuroconstructivista.
Desarrollo típico y desarrollo alterado: Ambos tipos de desarrollo se consideran el resultado de distintos procesos operando a lo largo de la ontogénesis Los procesos van a operar a lo largo de la ontogénesis del mismo modo y bajo las mismas restricciones. Ambos tipos de desarrollo se consideran el resultado de los mismos procesos, ahora bien, los procesos van a operar, en cada caso, bajo restricciones distintas. En los trastornos del desarrollo, las restricciones pueden ser diferentes en todos los niveles del sistema en desarrollo (genes, neurobiología, cuerpo, ambiente), restricciones que, a su vez, pueden imponer atipicidad a los propios procesos de desarrollo.
Señale la incorrecta. Desde el neuroconstructivismo: Las atipicidades en las restricciones que se imponen desde cualquier nivel de análisis pueden tener efectos en cascada a lo largo del desarrollo. Cada elemento del sistema, en relación con otro componente, generará efectos en cascada en el sistema en su conjunto. Las alteraciones en el proceso de especialización progresiva ocupan un lugar central en la explicación de los trastornos del desarrollo. Se asume que el fenotipo que se observa en la edad escolar o la edad adulta tiene que ser el mismo que el que caracteriza al desarrollo temprano.
Se puede producir un déficit selectivo en una función, manteniéndose en cambio las demás preservadas. Visión innatista Especialización progresiva Proactividad.
Se admite la existencia de un componente innato, pero no alude a genes con efectos causales deterministas y directos, sino que hace referencia a procesos de bajo nivel relevantes de dominio que tendrán efectos en cascada a lo largo del desarrollo. Neuroconstructivismo Innatismo Conductismo.
En el nivel de organización de engenement, desde el Neuroconstructivismo: Se enfatiza que el papel de los genes es sintetizar proteínas y determinar directamente funciones psicológicas. Se defiende de forma férrea que se puede establecer una correspondencia unívoca y causal entre la alteración de un gen y la alteración de una función. Los genes actúan a través de procesos de bajo nivel que operan en cascada a lo largo del desarrollo.
Señale la afirmación incorrecta respecto a la especialización interactiva Una determinada estructura o región cerebral no se desarrolla de forma aislada, sino en interacción con el resto de áreas cerebrales, formándose la función de cada una a partir de los patrones de actividad de cada región y de la conectividad entre ellas. No solo se va produciendo mayor especificidad en la función y su localización asociada a una determinada región, sino que se van generando redes neurales interactivas El proceso de especialización es independiente de la experiencia, por ello, la experiencia atípica que puede producirse en las personas con trastornos del desarrollo no va a tener impacto sobre el desarrollo funcional cerebral.
Atendiendo a la perspectiva de la cognición corporeizada (embodiment) Se asume que el cuerpo también impone un conjunto de restricciones al sistema en desarrollo, no pudiéndose entender el desarrollo cognitivo sin considerar el papel del cuerpo. En sí mismo, el cuerpo funciona como filtro de la información que va a ser procesada, como soporte físico para el desarrollo y, además, constituye un medio para actuar sobre el ambiente, posibilitando (o no) distintos tipos de experiencias Todas son correctas.
En consonancia con una visión transaccional del desarrollo: desde los momentos más tempranos, se plantea cómo la relación de interacción entre el niño y su cuidador principal genera influencias unidireccionales en el comportamiento de cada uno de los miembros de esta diada, siendo que la actitud del cuidador influye sobre el comportamiento del niño. en el momento en el que se realiza el diagnóstico de que un niño tiene un trastorno del desarrollo, o incluso antes, cuando los padres empiezan a tener sospechas o hay alarma de que puede haber algún tipo de alteración en el desarrollo del hijo, se produce un importante impacto en el sistema familiar, con alteraciones sutiles en la conducta de los padres y en los patrones de interacción. el estilo parental directivo es el más recomendado en niños con alteraciones del desarrollo.
Señale la afirmación incorrecta respecto a la evaluación: En primer lugar, hemos de considerar que la evaluación que se lleve a cabo debe realizarse en los momentos pertinentes, de acuerdo con nuestro conocimiento sobre el desarrollo típico Además, se deben emplear herramientas sensibles y adecuadas al momento de desarrollo de la persona. No tiene tanta relevancia el momento de la evaluación, puesto que si se evalúa un área del desarrollo en un momento muy tardío y no se encuentran dificultades, la posible existencia de déficits iniciales que, sin embargo, se habrían compensado a lo largo del tiempo, podría pasar totalmente desapercibida y no tener ninguna consecuencia.
Desde el neuroconstructivismo: se defiende la necesidad de empezar a intervenir desde los momentos más tempranos del desarrollo, al ser estos los de mayor plasticidad y al observarse en ellos de forma más evidente los efectos en cascada. Así, minimizar el posible impacto negativo en cascada contribuirá a un mejor resultado. se defiende se defiende la necesidad de empezar a intervenir desde los momentos más tardíos del desarrollo, para no asignar etiquetas con connotaciones negativas a los niños. no importa el momento de la intervención sólo la efectividad de la misma.
Relacione: prevención primaria prevención secundaria prevención terciaria.
La “aproximación de sistemas en desarrollo” propuesta por Guralnick (2011, 2017) contempla un primer nivel del sistema, individual referido al niño, y dos niveles referidos al contexto de desarrollo, que, en los momentos tempranos, necesariamente estará mediado por la familia. contempla un primer nivel del sistema, individual referido a la familia, y dos niveles referidos al niño, que, en los momentos tempranos, necesariamente estará mediado por la familia por eso la importancia de esta es central. contempla un único nivel integrador.
Respecto a la prevención en el nivel individual hay que tener en cuenta: habilidades y procesos del niño la relevancia de los recursos de la familia los patrones de interacción familiar.
Se defiende que la atipicidad asociada a un trastorno del desarrollo impone condiciones de vulnerabilidad a todo el sistema cuando: A pesar de que los padres de niños con trastornos del desarrollo son capaces de ajustarse a las características del hijo, estas características pueden llegar a representar un factor estresante con un impacto negativo sobre los patrones de interacción de la familia. La atipicidad solo impone condiciones de vulnerabilidad al niño. Cuando los padres no utilizan un estilo parental directivo.
____ es aquel que está adaptado a las necesidades del niño (este estilo se caracteriza por su calidad y afectividad, y por ofrecer apoyos cognitivos adecuados para el niño) Un estilo parental permisivo Un estilo parental sensible Un estilo parental cariñoso.
Los trastornos con base genética, conocida o desconocida, o asociada a distintos factores multicausales, y en los que se produce algún tipo de alteración de inicio temprano en el desarrollo cerebral y que acarrea dificultades en distintos procesos y funciones cognitivas a lo largo del ciclo vital son denominados Discapacidad Minusvalía Trastorno del neurodesarrollo.
El concepto de fenotipo Implica una visión probabilística Conlleva una gran variabilidad en las características cognitivas y conductuales de las personas con trastornos del desarrollo Ambas afirmaciones son correctas.
El modelo clásico de niveles de causación aplicado a los trastornos del desarrollo El nivel genético guarda relaciones unívocas descendentes sobre el nivel neurobiológico Existe una correspondencia causal bidireccional entre las áreas neurobiológicas y los procesos cognitivos subyacentes. Los factores ambientales pueden tener un efecto causal descendente sobre el nivel neurobiológico.
Un posible factor de riesgo en los trastornos del desarrollo sería Una organización familiar flexible el endofenotipo Una buena salud física.
La postura Neuroconstructivista Considera que los genes determinan, de forma necesaria, la existencia de módulos encargados del procesamiento de estímulos específicos de un dominio determinado Se postula una relación directa y unidireccional desde los genes a las funciones psicológicas superiores y sus sustratos neurales Sitúa al desarrollo en el centro explicativo, donde un desarrollo típico y alterado se entienden como trayectorias diferentes dentro de un continuo de posibilidades de desarrollo.
Según la visión neuroconstructivista de los trastornos del desarrollo Los procesos de adaptación implican que las alteraciones neurobiológicas guarden una relación causal directa con las dificultades del procesamiento Las alteraciones que se observan durante la infancia en un nivel del sistema en desarrollo pueden tener un impacto en la edad adulta. Las alteraciones en el proceso de especialización progresiva quedan compensadas con el proceso de proactividad, evidenciándose así el papel del desarrollo y de la plasticidad.
La prevención primaria Se dirige a prevenir el trastorno en grupos de personas que han estado, o están, expuestas a factores de riesgo Se refiere a la utilización de diferentes estrategias antes de que aparezca el trastorno Actúa cuando el trastorno ya se ha presentado y reducir así el impacto negativo.
En la "aproximación de sistemas en desarrollo" que propone Guralnick: Intervienen distintos niveles en interacción, entre los que se establecen patrones de influencia recíproca que se entienden como factores de riesgo o factores de protección Se defiende que la atipicidad asociada a un trastorno del desarrollo impone condiciones de vulnerabilidad a todo el sistema El objetivo fundamental de la intervención es la mejora de la calidad de los patrones de interacción familiar Todas las anteriores son correctas.
Las acciones que limitan las consecuencias negativas de un problema y que mejoran el nivel de funcionamiento de una persona, se denomina prevención: Primaria. Secundaria. Terciaria.
La intervención con las familias de personas con diversidad funcional visual, suele ser en muchos casos: Innecesaria. Necesaria. Única, solo se realizará una vez ya que no es conveniente que presente un caráctercíclico.
La prevención de la discapacidad intelectual que hace referencia a acciones que tienen lugar antes de la aparición del problema y que impiden su presencia es: Primaria. Secundaria. Terciaria.
Un factor de riesgo: Es una situación que no puede ser detectada. No puede referirse a la situación psicológica del individuo. Puede ser tanto de naturaleza biológica como psicosocial.
Entre las razones que explican la elevada comorbilidad que presentan algunos de los Trastornos del Desarrollo se encuentran: Los problemas estructurales que presentan las clasificaciones al establecer límites artificiosos entre trastornos diferentes. El hecho de que algunos trastornos diferentes pueden compartir antecedentes biológicos y/o ambientales. Las alternativas a y b son correctas.
Señale la afirmación correcta respecto a los factores de riesgo en los Trastornos del Desarrollo: Un mismo factor de riesgo se puede relacionar de diferentes maneras con un trastorno dependiendo del momento evolutivo en el que se encuentre la persona. Las consecuencias de la exposición a un factor de riesgo son independientes de su duración, frecuencia e intensidad. Los factores de riesgo y de protección son independientes entre sí e independientes de la influencia de variables ambientales.
La restricción o ausencia de la capacidad para realizar una actividad en la forma o dentro del margen que se considera normal para un ser humano se denomina: Discapacidad. Deficiencia. Minusvalía.
Señale la afirmación correcta: Aunque se cumplan todos los criterios para el diagnóstico de un trastorno del desarrollo concreto, hay que retrasar el establecimiento del diagnóstico si se trata de un niño muy pequeño para evitar el etiquetado temprano y la estigmatización. El demorar la detección de trastornos del desarrollo en sus momentos iniciales puede provocar un agravamiento del trastorno y que aumenten sus consecuencias negativas. La detección y atención temprana es un asunto más bien secundario pues la mayor parte de los trastornos están determinados genéticamente y el margen de actuación que dejan los genes es escaso.
En la concepción actual de la discapacidad intelectual: Se defiende la naturaleza multidimensional de dicha discapacidad. Se acentúa la etiología de la discapacidad. Se acentúan las deficiencias intelectuales.
Las propuestas actuales del marco de la atención temprana (GAT, 2011) consideran que la intervención ha de: Posponerse hasta que se haya realizado un diagnóstico firme de los problemas quepresenta el niño y hasta que la familia lo haya asumido para garantizar su colaboración. Realizarse en tres ejes: en el niño, en su familia y en su entorno; y valorar en cada unode ellos los recursos, las necesidades y los apoyos que tienen. Minimizarse, puesto que la mayor parte de las alteraciones del desarrollo son consecuencia de déficits específicos producidos por daños en el material genético.
La postura teórica sostiene que Innatista / las alteraciones del desarrollo se pueden explicar aludiendo a un conjunto de módulos deficitarios y preservados. Neuroconstructivista / existe una correspondencia directa y biunívoca entre genes y conducta. Neconductista / la modularización es producto del desarrollo.
Hablamos de desarrollos diferentes para referirnos a situaciones de desarrollo que se caracterizan por... ser consecuencia de alteraciones neurobiológicas conocidas que se producen en momentos muy tempranos del desarrollo; no causar desadaptación en los contextos de desarrollo, a pesar de que afectan la construcción de funciones psicológicas muy básicas; permanecer a lo largo de todo el ciclo vital aunque puedan cambiar sus manifestaciones en las diferentes etapas evolutivas.
¿Desde qué postura se propone que los estudios sobre las alteraciones del desarrollo pueden proporcionar información muy relevante para comprender el desarrollo típico pero que no son una "ventana" para conocer lo que ocurre en él? Desde la postura... innatista; neuroconstructivista; postura biopsicosocial.
¿Qué postura teórica defendería que las diferentes alteraciones del desarrollo se caracterizan por déficits selectivos en determinadas funciones manteniéndose el desarrollo de las demás funciones intacto? La postura... innatista; neuroconstructivista; de la diversidad funcional.
Una premisa inherente a la actual definición de discapacidad intelectual es que: las limitaciones son el objetivo prioritario de la evaluación, no se debe perder el tiempo evaluando las capacidades; la evaluación de las limitaciones debe llevar a desarrollar un perfil de necesidades de apoyo; si las limitaciones son muy graves nunca va a mejorar, por lo tanto no es necesario proporcionar apoyos.
Utilizar el término diversidad funcional en vez del de discapacidad: no tiene ninguna repercusión pues son sinónimos y queda mejor utilizar "diversidad funcional" plantea problemas difíciles de resolver en el enfoque de la ética aplicada; es lo correcto en la actualidad.
La atención temprana se plantea como un objetivo específico el: evitar el diagnóstico temprano para no etiquetar al niño tan pronto; intervenir con el niño individualmente pues de la intervención familiar se encargan otros agentes sociales; optimizar, en la medida de lo posible, el curso del desarrollo del niño.
Desde la posición teórica innatista el desarrollo es: esencial, pues la trayectoria de desarrollo, sea típica o "diferente", se va construyendo en la interacción entre organismo y entorno; muy secundario, el desarrollo es una mera consecuencia de lo que está pre-especificado; determinante, pues de él depende la capacidad de aprendizaje que caracteriza al ser humano.
Desde la posición teórica neuroconstructivista se considera que: Las alteraciones del desarrollo se pueden explicar aludiendo a un conjunto de módulos deficitarios y preservados. El estudio del desarrollo alterado constituye la "ventana" para conocer el funcionamiento neurocognitivo en el desarrollo típico, pues sería idéntico a excepción del módulo dañado. Puede haber un cierto grado de modularización en el cerebro adulto pero esa modularización sería, en todo caso, un producto del desarrollo, no algo presente desde el inicio de la vida.
Desde el marco de la Atención Temprana (GAT, 2011) se considera que: La intervención ha de realizarse en el niño, en su familia y en su entorno. No se debe intervenir hasta no tener un diagnóstico firme del caso para evitar tratamientos contraproducentes. Deben priorizarse las intervenciones en las alteraciones del desarrollo que no son consecuencia de déficits específicos producidos por daños en el material genético.
Señale la afirmación correcta respecto a los factores de riesgo: Influyen de la misma manera sea cual sea el momento evolutivo en el que se encuentre la persona. Son independientes entre sí e independientes de la influencia de variables ambientales. Las consecuencias de la exposición a un factor de riesgo guardan relación con su duración, frecuencia e intensidad.
Desde la posición teórica neuronstructivista se considera que el desarrollo juega un papel: Muy secundario, puesto que todo está determinado genéticamente. Determinante, pues de él depende la capacidad de aprendizaje que caracteriza al ser humano. Primordial, porque las trayectorias de desarrollo se construyen en la interacción entre organismo y entorno.
El término "diversidad funcional": Lo propone utilizar la AAIDD (American Association on Intellectual and Developmental Disabilities). Es el término utilizado por la CIF. Plantea el problema de que si todos somos "diversos" nada justificaría las ayudas sociales económicas, etc.
Los apoyos que tenga la familia y los rasgos cognitivo-conductuales de los padres es uno de los factores que explican La adaptación psicológica de los padres que tienen un hijo con una discapacidad o alteración del desarrollo. La disminución de la severidad de los síntomas comportamentales que presenta su hijo. La evolución positiva de su hijo en el que caso que tenga una discapacidad intelectual.
Uno de los riesgos asociados al paradigma y al término de diversidad funcional es: La posible dificultad para justificar la dotación de apoyos y ayudas específicas para personas con tal situación evolutiva. Considerar que el ambiente genera barreras a la persona que dificultan sus posibilidades de funcionamiento. Asumir que la persona con diversidad funcional presenta un rol pasivo dentro de las actividades que son propias de su cultura.
Desde el Neuroconstructivismo, se considera que la evaluación de una persona con un trastorno del desarrollo: Puede incorporar áreas de fortaleza, ya que estas también pueden presentar atipicidad a lo largo del desarrollo. Debe estar centrada en sus áreas deficitarias, para así evitar efectos negativos en cascada durante el desarrollo. Ha de realizarse en momentos tardíos del desarrollo, una vez se hayan superado o compensado potenciales déficits iniciales.
De acuerdo con el modelo actual de discapacidad intelectual, las necesidades, y el nivel de apoyos que requiere la persona se desprenden con mayor facilidad a partir de la información que se tenta en relación con: La etiología de la discapacidad de la persona. La conducta adaptativa de la persona. El funcionamiento intelectual de la persona.
La falta de estimulación temprana y apoyo familiar adecuados No pueden considerarse factores de riesgo postnatal en la explicación de la génesis de la discapacidad intelectual. Constituyen factores de riesgo postnatal en el origen de la discapacidad intelectual. Afectan al desarrollo de los niños con discapacidad intelectual, pero no constituyen factores de riesgo para su génesis.
En un elevado número de casos, la discapacidad intelectual es de etiología desconocida. En el síndrome de Down, en cambio, existe una etiología genética conocida. Esto: No impide que exista variabilidad y que las distintas personas con síndrome de Down puedan presentar características diferentes. Implica que los factores de riesgo ambientales apenas tengan un impacto sobre el desarrollo y funcionamiento de la persona con el síndrome. Hace que los apoyos que las personas con síndrome de Down reciban estén determinados por la caracterización genética del síndrome.
Los casos de espina bífida cuyo origen se debe al déficit de vitamina B en la madre durante la gestación, podrían evitarse aplicando medidas de prevención: Secundaria Terciaria Primaria.
Un rasgo común de los modelos actuales de intervención con familias que tienen un hijo con discapacidad es: Plantear intervenciones muy centradas en las dificultades sociales del hijo. Reconocer el papel determinante de los profesionales como expertos. Trabajar activamente con la familia y fomentar relaciones de colaboración.
En los primeros momentos del desarrollo, un estilo de interacción sensible por parte de los padres de niños con espina bífida? No tiene efectos perjudiciales, sin llegar a presentar una relación positiva con el nivel de desarrollo de estos niños. Es recomendable porque afecta positivamente al desarrollo del lenguaje de estos niños, a pesar de su impacto negativo sobre las funciones ejecutivas. Puede tener una influencia incluso en los años escolares, afectando de manera indirecta a la capacidad de estos niños para resolver problemas sociales.
Según la visión neuroconstructivista: Cualquier cambio en la trayectoria de desarrollo, por pequeño que sea, tendrá el mismo efecto exponencial sobre la formación de las funciones psicológicas. Existe circularidad causal explicativa en relación con el papel que se otorga al desarrollo. La potencialidad de las trayectorias de desarrollo implica que estas estén exentas de restricciones.
De acuerdo con el modelo de causación clásico aplicado a los trastornos del desarrollo: Los factores ambientales pueden tener un efecto causal descendente sobre el nivel neurobiológico. El nivel genético guarda relaciones unívocas descendentes sobre el nivel neurobiológico. Existe una correspondencia causal bidireccional entre las áreas neurobiológicas y los procesos cognitivos subyacentes.
En los modelos actuales sobre discapacidad intelectual, las habilidades intelectuales y la conducta adaptativa: Son los recursos que permiten la mejora del funcionamiento de la persona con esta discapacidad, según su definición constitutiva. Pueden orientar los apoyos que la persona necesite atendiendo a la definición constitutiva de esta discapacidad. Articulan, de acuerdo con la definición constitutiva de esta discapacidad, dos de sus tres criterios diagnósticos.
De acuerdo con el nivel de organización superior social o "ensocialment" propio del Neuroconstructivismo, el comportamiento de los padres: Puede tener tanto un efecto positivo, como negativo, sobre el desarrollo de un hijo con un trastorno del desarrollo. Puede tener un efecto positivo, pero no negativo sobre el desarrollo de un hijo con un trastorno del desarrollo. Puede tener un efecto negativo, pero no positivo sobre el desarrollo de un hijo con un trastorno del desarrollo.
Los modelos contemporáneos de intervención con familias que tienen un hijo con discapacidad de algún tipo comparten entre sí: El reconocimiento del papel de los profesionales como expertos como un rasgo determinante en los procesos de evaluación e intervención. El planteamiento de un trabajo activo con la familia y el fomento de las relaciones de colaboración necesarias durante el diagnóstico e intervención. El planteamiento y puesta en marcha de intervenciones muy centradas en las dificultades sociales de los niños.
Desde la visión actual de la discapacidad intelectual, se considera que el proceso de evaluación debe: Centrarse en las limitaciones de la persona pero no en sus áreas de fortaleza, para así poder identificar las necesidades de apoyo. Realizarse de manera objetiva, por lo que resulta necesario que esta se realice con independencia de los familiares de la persona con discapacidad. Tener, no solo un carácter diagnóstico, sino estar orientado también a poder mejorar el funcionamiento de la persona.
En la actualidad, se considera que la etiología de la discapacidad intelectual es: Multifactorial, pudiendo incluso operar factores de riesgo de tipo social en distintos momentos del desarrollo. De naturaleza genética conocida, si bien el fenotipo cognitivo y conductual puede presentar variabilidad en cada persona. De origen desconocido en un elevado número de casos, especialmente en aquellos de mayor severidad o gravedad.
De acuerdo con el Neuroconstructivismo, la existencia de funciones psicológicas específicas con sus correlatos neuroanatómicos asociados: Resulta inconcebible, siendo esta una visión más propia del innatismo. Supone el punto de partida de la ontogénesis, dado que la filogénesis ha primado la eficiencia del procesamiento estimular. Puede facilitar el procesamiento de los estímulos, alcanzándose así mayor adaptación al medio.
De acuerdo con la aproximación de sistemas en desarrollo, cuando la madre o el padre de un niño con un trastorno del desarrollo presenta depresión: Se interviene para evitar que dicha psicopatología constituya un factor proximal sobre el desarrollo del niño. El nivel de recursos de la familia se ve afectado, sin que por ello se observe un impacto negativo sobre el desarrollo del niño. La depresión puede afectar negativamente a los patrones de interacción familiar, con un impacto negativo sobre el desarrollo del niño.
De acuerdo con el concepto de endofenotipo: Un familiar de primer grado de una persona con un trastorno del desarrollo puede presentar algún síntoma común con la persona con el trastorno, aun sin presentar el familiar el trastorno en cuestión. Un mismo factor de protección puede anular el riesgo asociado a alguna variable genética que puede estar operando tanto en una persona con un trastorno del desarrollo como en alguno de sus hermanos. La naturaleza heredable de los trastornos del neurodesarrollo explica la homogeneidad en las características fenotípicas asociadas a cada uno de estos trastornos y que se refleja en todos los miembros de una misma familia.
La existencia de un determinado factor de riesgo implica: La necesidad de que opere un factor de protección para evitar que el factor de riesgo cause la aparición del trastorno en cuestión. La aparición del trastorno del desarrollo causado por el factor de riesgo en cuestión. Una mayor probabilidad de que aparezca el trastorno asociado al factor de riesgo en cuestión.
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