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ALTERACIONES DEL DESARROLLO. Preguntas de exámenes, UNED
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ALTERACIONES DEL DESARROLLO. Preguntas de exámenes, UNED Descripción: Tema 4: Personas con discapacidad visual y personas con sordoceguera Autor:
Fecha de Creación: 02/12/2022 Categoría: UNED Número Preguntas: 40 |
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Cuando en los primeros meses de vida al bebé ciego se le ofrece un objeto, mientras el adulto produce el sonido con él, y a la vez le roza con él suavemente su mano se denomina: Pista táctil-sonora Interacción regular Estimulación intrínseca. Todo lo que el ojo abarca en una mirada sin mover el globo ocular se denomina: Campo visual Agudeza visual Visión central. ¿Qué aspectos requieren especial atención en la adolescencia de las personas con discapacidad visual? El descubrimiento de la sexualidad y el planteamiento sobre el futuro La lectura y la escritura La movilidad y los desplazamientos. ¿En cuáles de estas actividades incluidas en los dominios de los que habla la CIF tendrá repercusiones la discapacidad visual? Las alternativas anteriores son correctas Lectura y escritura Cuidado de la propia salud. Señale cuál de las siguientes afirmaciones sobre los efectos de la discapacidad visual es correcta: Los efectos de la discapacidad visual están modulados por múltiples variables como la edad, el momento de aparición de la patología, origen de la DV, la propia patología, etc... Los efectos de la discapacidad visual sólo varían en función de la edad Los efectos de la discapacidad visual son similares en todas las personas. ¿Cómo se denomina la sordoceguera de nacimiento o que sobreviene antes de la adquisición del lenguaje? Congénita Anómala Adquirida. Un aspecto que favorece la movilidad de los niños con discapacidad visual y su desenvolvimiento autónomo es: El orden La presencia de obstáculos que piten cuando choque contra ellos El desorden para que se acostumbre a la realidad. ¿Qué es el "proceso de ajuste a la discapacidad visual"? La construcción del significado personal de la discapacidad La adecuación de las medidas ópticas correctoras a la discapacidad visual de la persona El desenvolvimiento adecuado de la persona con DV en su medio físico. La sordoceguera es una discapacidad: Con entidad propia Que supone únicamente la suma de dos discapacidades Inexistente, apenas existen casos y estos son en realidad sorderas que se han complicado con otra discapacidad. Una visión normalizada se caracteriza por: Una adecuada agudeza visual, un campo visual conservado, una buena transmisión del impulso nervioso y un correcto funcionamiento del córtex visual Una agudeza visual adecuada y un buen funcionamiento del córtex visual. El campo visual no influye en la visión normalizada Un campo visual conservado, un buen funcionamiento del córtex visual. La agudeza visual no influye en la visión normalizada. El dedo como lápiz es: Un sistema de comunicación alfabético utilizado por personas con sordoceguera Un sistema de comunicación bimodal que no se utiliza en sordoceguera Un sistema de comunicación no alfabético utilizado por personas con sordoceguera. Señale cuál de las siguientes afirmaciones sobre los efectos de la discapacidad visual es correcta: Los efectos de la discapacidad visual están modulados por múltiples variables como la edad, el momento de aparición de la patología, origen de la DV, la propia patología, etc Los efectos de la discapacidad visual sólo varían en función de la edad Los efectos de la discapacidad visual son similares en todas las personas. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones en relación con la sordoceguera es correcta? Se trata de una discapacidad específica que requiere una ayuda especial por profesionales con conocimientos especializados Se trata de una variación de la discapacidad visual con primacía de ésta sobre la sordera Se trata de una variación de la discapacidad auditiva con primacía de ésta sobre la ceguera. El progreso en la conciencia de sí mismo y el desarrollo del "yo" es un aspecto clave a tener en cuenta en el desarrollo del niño ciego en la etapa de: Educación infantil de 3 a 6 años Antes de los 3 años En todas las etapas. ¿En qué etapa del desarrollo se produce el ajuste a la discapacidad visual en un niño con tal discapacidad? En la adolescencia Antes de los 3 años Entre los 3 y los 6 años. ¿En qué consiste el ajuste a la discapacidad visual en un niño con discapacidad visual? Consiste en: Construir el significado personal de su discapacidad y analizar qué ha influido e influye en la génesis de ese significado La adaptación a los medios técnicos para compensar en la medida de lo posible su discapacidad Calibrar las cosas que puede hacer o no con las correcciones ópticas adecuadas. Si una persona no percibe la luz diríamos que tiene: Ceguera (categoría 5) Deficiencia visual moderada Ceguera (categoría 3). Si un niño ciego y diestro se gira en la cuna hacia el lado contrario hacia el que le llama su madre, al entrar por la puerta de su habitación. Esto podría significar: Que coloca su oído dominante para poder escucharla mejor Que la rechaza y habrá que trabajarlo con el psicólogo Que tiene dañado también el oído. Que un niño con discapacidad visual piense que un objeto que no está tocando no existe (permanencia de objeto) denota: Una limitación propia de los niños con discapacidad visual en su etapa infantil Un daño cerebral Un problema madurativo independiente de su discapacidad visual que es importante valorar. Un aspecto que favorece la desenvoltura de un niño con discapacidad visual que empieza a andar es: El orden de los objetos en el espacio El desorden de objetos para aprender a enfrentarse con obstáculos y superarlos El sonido de una campanilla que le indique cuando puede andar y cuando no. ¿En qué dominios tiene repercusiones la discapacidad visual desde la perspectiva de la CIF? En la comunicación, por ejemplo en las expresiones emocionales En el cuidado de otros, por ejemplo de animales y plantas En ninguno, la CIF no debe aplicarse a la discapacidad visual. La capacidad visual para distinguir detalles y la forma de los objetos tanto de cerca como de lejos se denomina: Agudeza visual Intensidad visual Campo visual. En cuál de los siguientes aspectos incidirá la afectación de la visión central: En la lectura En la sensibilidad a la luz En la movilidad autónoma y en la orientación. ¿Qué repercusiones tendrá la discapacidad visual desde la perspectiva de la CIF en el dominio 2. Tareas y demandas generales? El manejo del estrés y otras demandas psicológicas En el inicio, mantenimiento y finalización de las conversaciones En la identificación de medicamentos. Una característica de la sordoceguera congénita es: El tacto y la propiocepción se convierten en las vías esenciales de entrada de la información para ellas La ausencia de conductas estereotipadas La clara conciencia del sentido perdido por parte de la persona. El campo visual se define como: Todo lo que abarca el ojo sin mover el globo ocular La capacidad visual para distinguir los detalles La capacidad visual para distinguir las formas de los objetos. La clasificación de las deficiencias visuales se hace en base a: La intensidad de la afectación de la agudeza visual o del campo visual Las mediciones realizadas sin ningún tipo de corrección óptica Test de inteligencia relacionados con actividades en las que se ve implicada la visión. La forma en que los niños ciegos los primeros años de vida muestran atención a la conducta de habla de un interlocutor es: Quedándose inmóvil o incluso volviendo la cabeza al lado contrario de quien habla Mirando al rostro del interlocutor de forma automática Frotándose los ojos en un intento de distinguir al interlocutor. Indique cuál de las siguientes afirmaciones sobre la sordoceguera es cierta: El niño con sordoceguera congénita sin restos visuales ni auditivos tiene muchas dificultades para desarrollar la comunicación y aún más el lenguaje En el caso de sordoceguera adquirida la interpretación del mundo se va a ver muy condicionada. Eso no pasa en la sordoceguera congénita En el caso de la sordoceguera congénita los aprendizajes deben de tener bases auditiva y visual. El hecho de que un niño ciego vuelva la cabeza al lado contrario de su madre cuando ésta le habla pone de manifiesto: La intención del niño por escuchar a su madre, evidenciando así su oído dominante Los problemas en los vínculos afectivos entre los padres y el hijo con discapacidad visual La conducta de negación que puede surgir en el niño ciego ante sus dificultades comunicativas. La escritura en letras mayúsculas sobre la palma es un sistema de comunicación especialmente apropiado para: Las personas con sordoceguera que han perdido la audición y la visión a lo largo de la vida Las personas con ceguera congénita que posteriormente pierden también la audición Las personas que presentan desde el primer momento sordoceguera congénita. Entre las estrategias que favorecen el desarrollo de los niños con ceguera entre los tres y los seis primeros años de vida, se encuentra: El uso de tareas de experimentación vivencial con objetos La utilización de pronombres personales en tercera persona para referirse a uno mismo El uso de estrategias que primen el desarrollo de juegos reglados en grupo. Para un niño con ceguera, aprender a ponerse los zapatos de forma autónoma: Puede suponer un problema, al tratarse de un aprendizaje que requiere imitación Supone un hito que delimita la clasificación de su deficiencia visual Implica una demanda cognitiva que se sitúa fuera de su zona de desarrollo. En un niño con sordoceguera congénita: El aprendizaje se realiza de forma lenta y sobre la base del tacto y la propiocepción La comunicación expresiva suele acabar realizándose a través de la lengua oral La forma inicial de establecimiento de la comunicación suele ser el sistema dactilológico táctil. En relación con el desarrollo social en los primeros momentos de la ontogénesis de un niño con discapacidad visual, se recomienda que el adulto: Intervenga o actúe de mediador con otros niños, para así facilitar dicho desarrollo Evite la intervención directa en situaciones con los iguales, para fomentar la autonomía Sugiera solo actividades de juego con los iguales, para evitar la sobreprotección. Para una persona con ceguera, participar en una conversación con varios interlocutores: Precisa de técnicas compensatorias, al requerirse la interpretación de signos visuales Suele derivar en malentendidos, dados sus problemas para comprender los mensajes orales Resulta sencillo, siempre que la persona no presente, además, discapacidad auditiva. En un niño con ceguera, la exploración de un objeto a través del "tacto activo": Facilita la integración de las distintas características del objeto que se está explorando Limita la ayuda que las claves auditivas pueden suponer para el niño al identificar un objeto Evita que se produzca retraso en el logro del hito de la permanencia del objeto. El modo de establecer las relaciones tempranas de apego entre los padres y sus hijos con déficit visual: Se ve afectado por la propia discapacidad del niño Es muy semejante al observado en niños sin déficit visual No se muestra afectado por la discapacidad del hijo. Durante la etapa escolar de 6 a 12 años y en relación con el desarrollo social, los niños ciegos: Necesitan indicaciones explícitas del adulto sobre cómo comportarse en determinadas situaciones sociales, se refieran éstas a contenidos simples o complejos Solo necesitan instrucciones explícitas del adulto sobre cómo conducirse en situaciones sociales muy complejas y un entrenamiento en autoinstrucciones Tienen un desarrollo semejante a los niños videntes, a diferencia de lo que se observaba en la etapa preescolar, aunque siguen precisando de autoinstrucciones . El/La ..................... constituye la primera forma de abordar la comunicación con sordoceguera congénita. Sistema de signos naturales Sistema dactilológico Lengua de signos. |
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