Test alteraciones del desarrollo - psicología 2022

TEST BORRADO, QUIZÁS LE INTERESE: Alteraciones del Desarrollo - PSICOLOGÍA 2022 - Semana 1

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Título del Test:
Alteraciones del Desarrollo - PSICOLOGÍA 2022 - Semana 1

Descripción:
Preguntas examen 26-01-2022 Soluciones de plantilla oficial

Autor:

Kerrygan

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Fecha de Creación:
26/01/2022

Categoría: UNED

Número Preguntas: 30

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MariaGonzalez19 ( hace 3 meses )

gracias por el test!

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KeRRyGaN ( hace 3 meses )

¡De nada! Me alegra que os siga ayudando :-)

Temario:

1. Desde el modelo inclusivo, los apoyos escolares se entienden como: Todas las medidas que proporciona un centro educativo para mejorar su respuesta a la diversidad con equidad Medidas y alternativas educativas que son provistas por los profesores y profesionales de apoyo Las medidas que proporcionan los profesionales especialistas en Pedagogía Terapéutica en un centro.
2. Lograr la reducción de las atribuciones generadoras de estrés en los padres de personas con discapacidad es objetivo prioritario de intervención del: Modelo de entornos competentes Método de intervención Hannen Modelo de trabajo Denver.
3. Si ponemos en relación la prevalencia y la severidad de los distintos tipos de espina bífida, podemos concluir que: El tipo de trastorno más prevalente es el que presenta menor severidad La severidad es independiente de la prevalencia en los distintos tipos de trastorno El tipo de trastorno más prevalente es además es el más severo.
4. Al comparar el desarrollo de las habilidades mentalistas de los niños sordos con el de los niños oyentes, se constata que: Los niños sordos, hijos de padres sordos usuarios de lengua de signos, presentan retrasos respecto a niños oyentes Los niños cuyos padres son oyentes no presentan retrasos en comparación con hijos de padres sordos Los niños expuestos al uso de la lengua de signos por parte de sus padres no presentan retrasos respecto a niños oyentes.
5. Un niño presenta problemas claros de comprensión lectora a los 9 años. Si no se ha realizado previamente una evaluación del lenguaje oral: No hay por qué llevarla a cabo, ya que las dificultades del lenguaje oral no tienen por qué darse en niños con problemas de comprensión lectora Es necesario llevarla a cabo, ya que dichos problemas pueden enmascarar dificultades del lenguaje oral Es necesario llevarla a cabo, ya que siempre que se dan problemas de comprensión lectora, se observa un trastorno del desarrollo del lenguaje previo.
6. Una persona empieza a presentar dificultades de funcionamiento a los 20 años. En este caso: Se deberá descartar el posible diagnóstico de discapacidad intelectual, dado que lo probable es que la causa de las dificultades de funcionamiento radique en algún tipo de lesión cerebral No se podrá contemplar diagnóstico de discapacidad intelectual, puesto que el momento de aparición de las dificultades no se ajusta a la definición operativa de esta discapacidad Se deberá realizar una evaluación de sus habilidades intelectuales y su conducta adaptativa para ver si la persona puede recibir el diagnóstico de discapacidad intelectual.
7. La explicación del autismo basada en los problemas en las relaciones afectivas entre el niño y su cuidador principal: Fue propuesta por Kanner y, en la actualidad, se considera adecuada, dados los modelos transaccionales del desarrollo en los que se destaca el papel de las interacciones familiares Fue propuesta por Kanner y hoy en día se considera una aproximación inadecuada con repercusión negativa sobre la intervención en el trastorno Fue propuesta por Asperger, y de ahí que haya tenido un gran impacto en la conceptualización actual del trastorno en el DSM5.
8. La sobreprotección por parte de los padres de los niños que presentan alguna alteración grave del desarrollo: Es un tipo de conducta inevitable e incluso es necesaria en las fases más tempranas del desarrollo Debe ser atenuada en la medida de lo posible, incluso en las fases tempranas del desarrollo Se observa únicamente en el caso de los niños con discapacidades motoras muy evidentes.
9. A los 40 años, una persona empieza a presentar, progresivamente, dificultades para desplazarse de forma autónoma y para deglutir alimentos. Este cuadro es compatible con: Esclerosis lateral amiotrófica Parálisis cerebral Espina bífida.
10. El nivel educativo de los padres ______ un factor de riesgo en relación con los trastornos del lenguaje y ______ considerarse como una razón para excluir el diagnóstico de trastorno del desarrollo del lenguaje en los casos en que se observen alteraciones. Constituye; no debe No consituye en sí; no debe Constituye; debe.
11. La formación específica para los docentes en relación con el TDAH: Debe contemplarse y es prioritaria ya que puede contribuir a la detección temprana de este trastorno del desarrollo No debe considerarse, ya que son otros profesionales los que deben implicarse en la detección temprana Puede contemplarse, pero sin que estos profesionales intervengan en el manejo conductual de los niños.
12. Un niño de 10 años con TEA presenta dificultades escolares relacionadas, entre otras cuestiones, con sus problemas para identificar la información nuclear de los textos de estudio. Estas dificultades podrían explicarse especialmente bien desde la teoría: De la coherencia central débil Del déficit en cascada De la disfunción ejecutiva.
13. Un niño de 5 años presenta dificultades en el lenguaje y para el desplazamiento autónomo. Además, con anterioridad, fue intervenido para corregir la existencia de hidrocefalia. Lo más probable es que nos encontremos con un caso de: Dispraxia del desarrollo Parálisis cerebral de tipo atáxico Espina bífida de tipo mielomeningocele.
14. Según la visión neuroconstructivista de los trastornos del desarrollo: Los procesos de adaptación implican que las alteraciones neurobiológicas guarden una relación causal directa con las dificultades de procesamiento Las alteraciones que se observan durante la infancia en un nivel del sistema en desarrollo pueden tener un impacto en la edad adulta Las alteraciones en el proceso de especialización progresiva quedan compensadas con el proceso de proactividad, evidenciándose así el papel del desarrollo y de la plasticidad.
15. De acuerdo con la visión neuroconstructivista de la práctica de intervención psicoeducativa: Una manera de fomentar la generalización de los aprendizajes a distintos contextos es trabajar los procesos que subyacen a las conductas objeto de intervención Las intervenciones se deben llevar a cabo una vez la dificultad se ha hecho manifiesta, para así evitar una alarma innecesaria en la familia que repercuta negativamente sobre el desarrollo del niño La intervención se centrará en las áreas de peor funcionamiento, dado que no es necesario establecer como posible objetivo el trabajo en áreas de fortaleza.
16. De acuerdo con el concepto de endofenotipo: Un mismo factor de protección puede anular el riesgo asociado a alguna variable genética que puede estar operando tanto en una persona con un trastorno del desarrollo como en alguno de sus hermanos La naturaleza heredable de los trastornos del neurodesarrollo explica la homogeneidad en las características fenotípicas asociadas a cada uno de estos trastornos y que se refleja en todos los miembros de una misma familia Un familiar de primer grado de una persona con un trastorno del desarrollo puede presentar algún síntoma común con la persona con el trastorno, aun sin presentar el familiar el trastorno en cuestión.
17. El modo de establecer las relaciones tempranas de apego entre los padres y sus hijos con déficit visual: No se muestra afectado por la discapacidad del hijo Se ve afectado por la propia discapacidad del niño Es muy semejante al observado en niños sin déficit visual.
18. De acuerdo con la descripción realizada por Rivière acerca del curso evolutivo de las personas con TEA, podemos decir que: El primer año de vida constituye uno de los momentos más estresantes para la familia, dado el profundo impacto que conlleva el diagnóstico antes del año de edad En la edad adulta, las personas con TEA presentan un menor bienestar, dado que la edad avanzada de sus padres les genera mayor estrés La edad escolar suele ser una etapa de mayor estabilidad, dado que en ese momento el niño con TEA suele estar recibiendo intervención psicoeducativa.
19. Considerando la evidencia actual sobre los índices de heredabilidad del TDAH: Es conveniente plantear el seguimiento y/o detección temprana de la sintomatología en los hermanos de los niños con este trastorno No está justificado realizar un seguimiento del desarrollo de otros miembros de la familia, dado que el riesgo de recurrencia familiar es muy bajo Se debe realizar un seguimiento de los hermanos de los niños con el trastorno solo en los casos en los que los padres manifiesten tener el endofenotipo del trastorno.
20. En la intervención psicoeducativa en alteraciones del comportamiento en personas con TEA: Se plantea que se debe intervenir para reducir la alteración que presentan las personas con TEA en sus propósitos e intenciones Se considera que las conductas desafiantes son conductas intencionales que la persona realiza con el fin de regular su entorno Las conductas desafiantes se consideran un rasgo inherente a la persona que afectan negativamente a su desarrollo social y su calidad de vida.
21. El sistema de clasificación de la discapacidad intelectual que se propone en el DSM-5: Se alinea con la definición constitutiva de la discapacidad intelectual, al estar basada en la escala de intensidad de los apoyos que debe recibir la persona Se articula en cuatro niveles de gravedad en función de los resultados de la evaluación del funcionamiento intelectual o CI Se basa en la conducta adaptativa de la persona, estableciéndose cuatro niveles de gravedad diferenciados .
22. Durante la etapa escolar de 6 a 12 años y en relación con el desarrollo social, los niños ciegos: Necesitan indicaciones explícitas del adulto sobre cómo comportarse en determinadas situaciones sociales, se refieran estas a contenidos simples o complejos Solo necesitan instrucciones explícitas del adulto sobre cómo conducirse en situaciones sociales muy complejas y un entrenamiento en autoinstrucciones Tienen un desarrollo semejante a los niños videntes, a diferencia de lo que se observaba en la etapa preescolar, aunque siguen precisando de autoinstrucciones.
23. En los programas de intervención temprana sobre el desarrollo motor de niños con parálisis cerebral y en los que se considera fundamental la promoción de la respuesta sensible por parte de los padres, ....: La intervención suele realizarse en centros específicos para que así el profesional pueda ayudar a los padres a saber a qué metas debe llegar el hijo Los padres aprenden a identificar señales de movimiento en el niño para que, en esos momentos, puedan ofrecer los apoyos que el niño necesita Los apoyos que presentan los padres deben mantenerse en el tiempo para evitar así retrocesos que tengan efectos en cascada sobre el desarrollo del niño.
24. El caso de las personas sordas que presentan hipoacusia prenatal ilustra claramente el concepto de plasticidad cerebral inducida por: La falta de estimulación auditiva desde las fases iniciales del desarrollo que altera el funcionamiento de la corteza auditiva secundaria La distorsión de la señal auditiva temprana que afecta al funcionamiento de la corteza auditiva primaria Mecanismos compensatorios que permiten la activación de áreas auditivas mediante estímulos no auditivos.
25. En el caso de los hablantes tardíos: Es necesario realizar una evaluación del lenguaje a los 5 años cuando el uso de gestos comunicativos no es adecuado No es necesario preocuparse por su evolución lingüística, ya que rara vez evolucionan hacia un trastorno del desarrollo del lenguaje Es necesario hacer un seguimiento periódico de su evolución lingüística, ya que en algunos casos evolucionan hacia un trastorno del desarrollo del lenguaje.
26. El/La ______ constituye la primera forma de abordar la comunicación con un niño con sordoceguera congénita. Sistema de signos naturales Sistema dactilológico Lengua de signos.
27. ¿Qué significa que el Trastorno del Desarrollo del Lenguaje (TDL) se haya caracterizado como un "trastorno invisible"? Que no presenta síntomas claros para su identificación a lo largo del desarrollo Que ha sido confundido muy frecuentemente con otros trastornos del neurodesarrollo Que es muy poco conocido, tanto por los profesionales, como por el público en general .
28. La hipoacusia prelocutiva se diferencia de la perilocutiva en que la primera: Tiene su origen antes del inicio de la adquisición del lenguaje, en torno al año de edad, mientras que la segunda se observa entre los 3 y los 24 meses Tiene su origen entre los 3 meses y los dos años aproximadamente, y la segunda ocurre entre los 2 y los 4 años aproximadamente Se origina antes del nacimiento del niño, mientras que la segunda ocurre tras el nacimiento del bebé.
29. Señala la afirmación más acorde con el estado de la investigación actual. En relación con el tema de la prescripción de tratamiento farmacológico a niños con TDAH: Está contraindicada para niños con sintomatología leve, ya que puede tener efectos secundarios muy importantes Está indicada en los casos en los que los síntomas son más graves y la conducta es más disruptiva Es siempre una opción de tratamiento, independientemente de la gravedad que tenga el trastorno en cada niño determinado.
30. La existencia de un determinado factor de riesgo implica: La aparición del trastorno del desarrollo causado por el factor de riesgo en cuestión Una mayor probabilidad de que aparezca el trastorno asociado al factor de riesgo en cuestión La necesidad de que opere un factor de protección para evitar que el factor de riesgo cause la aparición del trastorno en cuestión.

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