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Aprendizaje UNED Autoevaluación Tema 5
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Aprendizaje UNED Autoevaluación Tema 5 Descripción: 1º Grado Psicología UNED 2012 Autor:
Fecha de Creación: 06/06/2012 Categoría: UNED Número Preguntas: 39 |
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La ley del efecto de Thordike implica Un aprendizaje estímulo-consecuencia. Un aprendizaje estímulo-estímulo. Un aprendizaje estímulo-respuesta. Los procedimientos de moldeamiento Pueden ser utilizados para generar nuevas conductas. Aprovechan la variabilidad inherente de la conducta. a y b son correctas. En el reforzamiento negativo: Se da una contingencia negativa entre la respuesta instrumental y el suceso ambiental. Se da una contingencia positiva entre la respuesta instrumental y el estímulo resultante. Ante la respuesta instrumental, acontece un estímulo aversivo. El reforzamiento positivo: Implica que tras la conducta acontece el refuerzo. Implica que tras la conducta acontece un estímulo apetitivo. Produce un decremento en la tasa de respuesta. El entrenamiento de omisión: Implica la presentación de un estímulo aversivo. Implica la presentación de un estímulo apetitivo. Implica la disminución de la conducta objeto de entrenamiento. Según Breland y Breland (1961), las respuestas de los mapaches de frotar monedas en vez de depositarlas en la hucha Son actividades que realizan de forma instintiva y que llamaron “deriva instintiva”. Son actividades que no compiten con las respuestas requeridas por el experimentador. a y b son correctas. En el experimento de Mellgren (1972), donde estudió la velocidad de carrera en cuatro grupos de ratas dependiendo: de la cantidad de recompensa en una fase I, y del cambio en esa magnitud de recompensa en una fase II; se observa En la fase I los animales que recibieron la recompensa grande comieron menos que los que recibieron la recompensa pequeña. La velocidad de carrera estaba totalmente determinada por la nueva magnitud de la recompensa. Los efectos de la nueva recompensa aumentaron por la experiencia previa con recompensa contrastada. Son formas de resolver el problema de la demora del reforzador en el aprendizaje instrumental… La técnica del reforzador secundario. El procedimiento de marcado. a y b son correctas. En la reinterpretación del experimento de superstición realizado por Staddon y Simmelhag (1971), con entregas sucesivas de comida cada 12 segundos, las respuestas surgidas en medio del intervalo entre las entregas de comida fueron denominadas: Respuestas terminales. Respuestas supersticiosas. Respuestas de interín. Según el efecto de indefensión aprendida El reforzador sucede si ha ocurrido la respuesta instrumental. La exposición a una descarga incontrolable dificulta el aprendizaje posterior. Los efectos de la estimulación aversiva durante la fase de exposición no dependen de si la descarga es o no escapable. En el diseño triádico utilizado en los estudios de indefensión aprendida El grupo que durante la fase de exposición recibió descargas acopladas inescapables mosgró un aprendizaje rápido de evitación durante la fase de prueba. El grupo que durante la fase de exposición permaneció confinado al aparato mostró un aprendizaje lento de evitación durante la fase de prueba. El grupo que durante la fase de exposición recibió descargas acopladas inescapables mostró un aprendizaje lento de evitación durante la fase de prueba. En el procedimiento de condicionamiento instrumental denominado entrenamiento de omisión (RDO): La respuesta produce un estímulo aversivo. La respuesta elimina o previene la ocurrencia de un estímulo apetitivo. La respuesta elimina o previene la ocurrencia de un estímulo aversivo. En cuanto a las respuestas operantes Las actividades que provocan distinto efecto ambiental se consideran ejemplos de la misma respuesta operante. Las actividades que provocan el mismo efecto ambiental se consideran ejemplos de la misma respuesta respuesta operante. Las actividades que provocan el mismo efecto ambiental se consederan ejemplos de distintas respuestas operantes. En el procedimiento de condicionamiento instrumental denominado Castigo (castigo positivo) La respuesta produce un estímulo aversivo. La respuesta elimina o previene la ocurrencia de un estímulo apetitivo. La respuesta elimina o previene la ocurrencia de un estímulo aversivo. La teoría de los sistemas de conducta trata de explicar la periodicidad de las respuestas de ínterin y terminales. Según esta teoría, cuando se aproxima el momento de la próxima entrega de comida Ocurren respuestas de búsqueda general. Los sujetos muestran respuestas de búsqueda focalizada. El organismo desarrolla respuestas de búsqueda focalizada poscomida. La efectividad de un procedimiento de marcado para facilitar el aprendizaje con reforzamiento demorado fue demostrado por Lieberman, McIntosh y Thomas en 1979. En este procedimiento se utilizan dos grupos de animales. El grupo “no marcado” Recibe el reforzador si elige la opción correcta. No recibe el reforzador si elige la opción correcta. Es retirado por el experimentador y situado en la caja de demora. La explicación de Skinner de la conducta supersticiosa descansa en la idea de Respuestas de ínterin y terminales. Reforzamiento accidental o adventicio. Deriva instintiva. La teoría de los sistemas de conducta trata de explicar la periodicidad de las respuestas de ínterin y terminales. Según esta teoría, se asume que en medio del intervalo entre entregas de comida Ocurren respuestas de búsqueda general. Los sujetos muestran respuestas de búsqueda focalizada. El organismo desarrolla respuestas de búsqueda focalizada poscomida. A los estímulos producidos por la respuesta de escape que son experimentados justo antes de que la descarga se retire se denominan Claves de retroalimentación de la terminación de la descarga. Claves de retroalimentación de la señal de seguridad. Claves de retroalimentación de la terminación de seguridad. En el procedimiento de condicionamiento instrumental denominado reforzamiento negativo La respuesta produce un estímulo aversivo. La respuesta elimina o previene la ocurrencia de un estímulo apetitivo. La respuesta elimina o previene la ocurrencia de un estímulo aversivo. Según la ley del efecto formulada por Thorndike el reforzador establece la formación de una asociación E-R E-C R-C. La facilidad con la que un estímulo adquiere control sobre la emisión de una operante depende de El tipo de respuesta requerida. El tipo de consecuencia que se programe. a y b son correctas. En el condicionamiento instrumental, el entrenamiento de omisión Tiene como resultado un aumento de la tasa de respuesta. La contingencia respuesta-consecuencia es negativa. Implica la presentación de un estímulo aversivo. La efectividad de un procedimiento de marcado para facilitar el aprendizaje con reforzamiento demorado fue demostrado por Lieberman, McIntosh y Thomas en 1979. En este procedimiento el grupo “no marcado” Recibe el reforzador si elige la opción correcta. No recibe el reforzador se elige la opción correcta. Es retirado por el experimentador y situado en la caja de demora. La ley del efecto se planteó en términos Asociativos E-R. Asociativos R-C. No asociativos. En el condicionamiento instrumental, el entrenamiento de omisión Tiene como resultado una disminución de la tasa de respuesta. La contingencia respuesta-consecuencia es positiva. Implica la presentación de un estímulo aversivo. De acuerdo con la aproximación de los sistemas de conducta y las limitaciones de respuesta en el condicionamiento instrumental, Shettleworth (1975) encontró en un estudio con hámsters que la privación de comida: Aumentaba la probabilidad de respuestas de autocuidado. Disminuía la probabilidad de actividades dirigidas al ambiente como cavar o rascar una pared. Disminuía la probabilidad de respuestas de autocuidado. El fenómeno del contraste sucesivo negativo se refiere a una respuesta……...por una recompensa……….debida a una experiencia anterior con una consecuencia mejor Incrementada; favorable. Aumentada; desfavorable. Disminuida; defavorable. En el diseño triádico utilizado en los estudios de indefensión aprendida el grupo que durante la fase de exposición recibió descargas acopladas inescapables Mostró un aprendizaje rápido de evitación durante la fase de prueba. Recibió a su vez descargas inescapables durante la fase de prueba. Mostró un aprendizaje lento de evitación durante la fase de prueba. El fenómeno del contraste sucesivo positivo se refiere a una……..respuesta por una recompensa………..resultado de una experiencia anterior con una consecuencia menos atractiva Disminuida; desfavorable. Elevada; favorable. Elevada; desfavorable. En el diseño triádico utilizado en los estudios de indefensión aprendida en la fase de condicionamiento los animales son sometidos A entrenamiento de escape-evitación. A descargas inescapables. A descargas acopladas inescapables. ¿Qué procedimientos de condicionamiento instrumental tienen como resultado un incremento en la tasa de respuesta? Reforzamiento positivo y reforzamiento negativo. Reforzamiento positivo y entrenamiento de omisión. Reforzamiento negativo y castigo. La efectividad de un procedimiento de marcado para facilitar el aprendizaje con reforzamiento demorado fue demostrado por Lieberman, Mcintosh y Thomas en 1979. En este procedimiento reciben el reforzador si eligen la opción correcta Sólo los sujetos del grupo “marcado”. Sólo los sujetos del grupo “no marcado”. Los sujetos del grupo “marcado” y los del grupo “no marcado”. Con respecto a los distintos tipos de procedimientos de condicionamiento instrumental, en el caso de la evitación La contingencia respuesta-consecuencia es negativa. Hay una disminución de la tasa de respuesta. La respuesta impide la presentación de un estímulo apetitivo. En los estudios de indefensión aprendida los animales sometidos a descargas escapables durante la fase de exposición Mostraron un aprendizaje lento de evitación durante la fase de prueba. Mostraron un aprendizaje rápido de evitación durante la fase de prueba. Mostraron indefensión aprendida durante la fase de prueba. La explicación de Skinner de la conducta supersticiosa descansa en la idea de Reforzameinto de interín. Reforzamiento negativo. Reforzamiento accidental. En relación con los cambios en la cantidad del reforzador, en el experimento de Mellgren (1972), los grupos que no modificaron mucho su conducta instrumental durante la fase 2 fueron G-P y G-G. G-G y P-P P-P y P-G. El fenómeno de contraste sucesivo negativo se refiere a una respuesta…………….por una recompensa desfavorable debida a una experiencia anterior con una consecuencia ………. Aumentada; peor. Disminuída, peor. disminuída; mejor. Autores como Maier explican el efecto de la indefensión aprendida teneiendo en cuenta que los animales tienen dificultad para darse cuenta de cuál de sus acciones produce la entrega del reforzador, para estos autores el déficit de aprendizaje se produce por un déficit: De actividad. Atencional. Motivacional. |
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