Test desarrollo i tema 3a

TEST BORRADO, QUIZÁS LE INTERESE: Desarrollo I TEMA 3A

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Título del Test:
Desarrollo I TEMA 3A

Descripción:
UNED PSICOLOGIA DESARROLLO I

Autor:

PACO MEDINA

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Fecha de Creación:
03/06/2019

Categoría: UNED

Número Preguntas: 30

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Temario:

1. Los datos experimentales de que se dispone sobre las capacidades tempranas de los bebés para detectar la constancia de la forma, del tamaño y de la distancia de los objetos, parecen: Apoyar las propuestas innatistas Contradecir las teorías innatistas Matizar las propuestas innatistas.
2. El error A no-B que muestran los bebés Aparece en el estadio 4 y pone de manifiesto cómo los objetos están todavía ligados a la acción del niño sin que los pueda considerar elementos independientes Es propio del estadio 3 e implica que los niños todavía no pueden reconocer los objetos que están totalmente tapados, aunque hayan visto cómo se desplazan y se esconden Se da sólo en el estadio 5 porque el bebé aún no tiene capacidad representacional y no es capaz de imaginar los movimientos del objeto cuando no los percibe directamente.
3. Los resultados sobre el desarrollo de la noción de profundidad en los niños pequeños ponen de manifiesto que: La información propioceptiva tiene preferencia sobre la información visual que están recibiendo los niños cuando se desplazan por el precipicio Los niños que gatean evitan el precipicio debido a miedos innatos que sirven como mecanismos de adaptación ante situaciones potencialmente peligrosas La experiencia de gateo es más determinante que la edad cronológica en el miedo que empiezan a experimentar los niños a los 6 meses ante el abismo visual.
4. Un bebé está sentado en una silla y tiene varios vasos de plástico delante. Va cogiendo los vasos y tirándolos al suelo observando cómo caen pero modifica la forma de tirarlos, la posición del brazo, etc. Estamos ante una: Reacción circular terciaria en la que el bebé experimenta repitiendo una acción e introduciendo variaciones para conseguir nuevos resultados Conducta claramente intencional en la que el bebé utiliza representaciones mentales que le ayudan a planificar la acción Reacción circular secundaria en la que el bebé se centra en las características y la exploración de los objetos externos.
5. Los resultados encontrados por Meltzoff y Moore sobre las capacidades de imitación de los bebés han sido interpretadas por estos autores como: Una consolidación de la teoría piagetiana al corroborar que la imitación diferida y la capacidad representacional constituyen la culminación del periodo sensoriomotor Una demostración irrefutable de la existencia innata de un núcleo de conceptos y capacidades representacionales similares a los del adulto La posible existencia de un conjunto de procedimientos de descubrimiento que guían al bebé en su interés por comprender el mundo y las personas.
6. Podemos decir que un bebé ha adquirido la noción completa y sin limitaciones de objeto permanente cuando: Entiende que los objetos tienen una existencia independiente de sí mismo y de las acciones que realiza sobre ellos Busca de forma activa los objetos escondidos, incluso si fracasa o busca en un lugar erróneo Encuentra y reconoce objetos parcialmente ocultos, puesto que esta conducta ya necesita de una representación.
7. Imagine un bebé al que se le presenta un objeto para que lo busque. A continuación el objeto se esconde detrás de una pantalla y el bebé lo encuentra. Después se cambia el lugar donde se esconde el objeto y aunque el bebé observa el desplazamiento vuelve a buscar en el primer escondite. Esta conducta: Se denomina error A no-B, aparece en el cuatro estadio y pone de manifiesto que el conocimiento de los objetos depende de la acción que el niño realiza sobre ellos Se denomina error típico A no-B, es propia del sexto estadio y se interpreta como una ausencia parcial de la capacidad representacional Se denomina conducta A no-B, aparece en el quinto estadio y demuestra que en estas edades existe un desfase importante entre la competencia y la actuación.
8. Indique cuál de las siguientes alternativas podría considerarse un ejemplo de reacción circular primaria El bebé se chupa el pulgar El bebé tira el sonajero una y otra vez para escuchar el sonido que produce El bebé aparta un coche para coger la pelota con la que quiere jugar.
9. La concepción de los principios sobre el desarrollo del concepto de objeto Es una miniteoría que atribuye competencias tempranas a los bebés y puede explicar tanto los resultados de las tareas de alcance como los de las tareas de mirada. Es una macroteoría que no atribuye competencias tempranas a los bebés y puede explicar tanto los resultados de las tareas de alcance como los de las tareas de mirada Es una teoría global que no atribuye competencias tempranas a los bebés y puede explicar tanto los resultados de las tareas de alcance como los de las tareas de mirada.
10. En la reacción circular secundaria se observa: Una verdadera experimentación Una conducta claramente intencional Un interés por los efectos de las propias conductas sobre los objetos.
11. Cuando el bebé, en el estadio 4, en vez de buscar un objeto donde ha visto que lo escondían va a buscarlo donde ha sido capaz de encontrarlo antes, decimos, siguiendo a Piaget, que está cometiendo: Un error de constancia Un error perceptivo Un error A, no-B.
12. El metanálisis hace referencia a............: Medidas estrictamente controladas Análisis estadístico de los resultados de diversos estudios equivalentes según la misma hipótesis, o muy similar, para evaluar de forma concienzuda la validez de un efecto Investigación en la que las variables preexistentes y no manipuladas entre las personas se miden en busca de una diferencia o correlación.
13. Que opción de respuesta está relacionada con la teoría de principios y parámetros de Chomsky: Enfoque del proceso adaptativo. Enfoque de los principios. La teoría del error A, no-B. .
14. El estadio 4 de la inteligencia sensoriomotora: Se da entre los 8 y 12 meses y aparecen las reacciones circulares secundarias Se da entre los 12 y los 18 meses y aparecen las primeras conductas anticipatorias Se da entre los 8 y 12 meses y las conductas del bebé ya son intencionales.
15. En relación con el desarrollo de la noción de objeto, podemos decir que: Es fruto de una construcción progresiva paralela al desarrollo de la inteligencia sensoriomotora Se alcanza al final del primer año cuando el bebé es capaz de manipular los objetos. Se logra cuando el bebé sale de su absoluto egocentrismo al llegar la representación mental.
16. Señale en qué se distinguen las reacciones circulares secundaria y terciaria: La terciaria la aplica el sujeto ya sobre los objetos. La terciaria se aplica ya sobre las personas La terciaria implica ya la introducción de variaciones.
17. Desde la teoría de Bowlby se postula que la ansiedad de separación que termina con la fase de desapego, en la infancia se origina por: Patrones de crianza en los que no se realiza un adecuado manejo de las contingencias de aprendizaje. Una desregulación en el proceso de vinculación o apego entre el niño y sus cuidadores Por continuas separaciones con la figura de apego, por problemas en el trabajo de la madre.
18. La aparición de la función semiótica para Piaget se produce: Estadio de las operaciones concretas. Al final del estadio sensoriomotor Cuando aparecen los primeros hábitos.
19. Diversas investigaciones con recién nacidos muestran que éstos Comprenden el habla materna. atienden y muestran preferencia por los sonidos del habla frente a otros sonidos No distinguen entre los sonidos del habla y otros sonidos.
20. La inteligencia sensoriomotriz Es la forma de inteligencia del recién nacido Empieza varios meses después del nacimiento y desaparece hacia los dos años Empieza en la segunda mitad del período sensorio-motor y continúa durante el resto de la vida al lado de otras formas de inteligencia.
21. Tocarse los ojos o chuparse los dedos son considerados por Piaget como: Asociaciones entre esquemas. Reacciones circulares primarias Coordinación (o asimilación) recíproca entre esquemas.
22. El esquema de objeto permanente alcanza su desarrollo total cuando el niño es capaz de buscar un objeto: Parcialmente escondido En el último lugar donde lo vio esconderse Cuyos desplazamientos han sido invisibles.
23. Podemos afirmar que un bebé tiene constancia perceptiva del tamaño cuando reacciona de modo semejante: Ante dos objetos del mismo tamaño situados a la misma distancia (misma imagen real y retiniana). Ante dos objetos del mismo tamaño situados a una distancia diferente (distinta imagen retiniana). Ante dos objetos de distinto tamaño situados a la misma distancia (distinta imagen real y retiniana).
24. Las investigaciones realizadas sobre el desarrollo de las capacidades auditivas nos permiten afirmar que el sentido del oído funciona ya: Transcurridas las 12 primeras horas del nacimiento del bebé En el feto En los primeros minutos posteriores al nacimiento del bebé.
25. Una de las tendencias que se han producido en la psicología del desarrollo en época reciente es el incremento de los estudios sobre los recién nacidos. Esto se ha debido: Al empleo de nuevas técnicas de investigación. Al uso de registros de tipo fisiológico las dos respuestas anteriores son correctas.
26. Diversas investigaciones de replicación sobre el desarrollo sensorio-motor en bebés de distintos medios socio-culturales parecen apoyar la idea de que los estadios descritos por Piaget en dicho período: Son universales en cuanto al orden de aparición y las pautas de conducta descritas en cada uno. Siguen siempre el mismo orden y se producen a la misma edad Varían considerablemente tanto en el orden como en el ritmo de adquisición dependiendo del entorno social del bebé.
27. El llanto en los bebés de menos de tres semanas es: Una conducta provocada por el sujeto para llamar la atención de los adultos. Una respuesta refleja a un estado de malestar Una conducta intencional.
28. En sus estudios sobre percepción en bebés Fantz usaba principalmente el método de Las preferencias visuales midiendo el tiempo que el bebé mira a cada objeto. La habituación a objetos que ya ha visto El condicionamiento.
29. La coordinación entre la succión y la prensión supone que el niño: Mira el objeto, lo coge y lo lleva a la boca. Agarra lo que tiene en la boca Agarra lo que tiene en la boca, y lleva a la boca lo que agarra.
30. Señale en qué momento es más fácil estudiar las capacidades de los recién nacidos: En las fases de actividad, cuando está despierto. Durante el adormecimiento En las fases de inactividad alerta.

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