Test desarrollo i tema 3b

TEST BORRADO, QUIZÁS LE INTERESE: Desarrollo I TEMA 3B

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Título del Test:
Desarrollo I TEMA 3B

Descripción:
UNED PSICOLOGIA DESARROLLO I

Autor:

PACO MEDINA

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Fecha de Creación:
04/06/2019

Categoría: UNED

Número Preguntas: 30

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Temario:

1. Según Melzoff y Moore, la imitación diferida en los bebés, es decir la imitación de conductas y gestos nuevos en ausencia de un modelo, aparece: Alrededor de 6 semanas después del nacimiento. Antes de lo que sostiene Piaget, después del primer año del nacimiento de los bebés Antes de lo que sostiene Piaget, alrededor de los seis meses después del nacimiento.
2. En el desarrollo del concepto de objeto, el enfoque de los principios mantiene que el comportamiento cognitivo de los bebés: Es fruto de la aplicación de unos principios innatos. Responde a los principios de asociación y contigüidad característicos de el enfoque conexionista Responde a los principios de acomodación y asimilación característicos del enfoque piagetiano.
3. En el cuarto estadio del desarrollo de la noción de objeto La coordinación de la prensión con la succión y la visión permite la aparición de nuevas conductas. Aparecen ya las conductas de búsqueda activa de los objetos ocultos El niño es capaz ya de buscar el objeto escondido en un 2° lugar si ha visto el desplazamiento.
4. La concepción que sostiene que existen ciertos principios innatos que orientan y restringen la relación del bebé con el medio externo: Es básicamente acertada ya que fue defendida por Piaget y es actualmente sostenida por el enfoque de los principios. Ha sido defendida por el enfoque de los principios, aunque haya sido criticada fundamentalmente por las teorías chomskyanas Ha sido defendida por el enfoque de los principios y explica los retrasos en la adquisición en términos de déficits de actuación.
5. Según Piaget, el error típico o conducta “A, no-B”, aparece en: El estadio 3 del desarrollo de la noción de objeto, junto con otras conductas de transición. El estadio 4 del desarrollo de la noción de objeto e implica la búsqueda del los objetos ocultos El estadio 4 del desarrollo de la noción de objeto y muestra la incapacidad que tienen los niños de buscar los objetos ocultos.
6. Las concepciones sobre el desarrollo de la noción de objeto de la teoría de Piaget y el enfoque del proceso adaptativo se asemejan en que ambas postulan: Teorías globales Teorías específicas o miniteorías Ausencia de competencias cognitivas tempranas.
7. Los estudios de replicación sobre el desarrollo de la inteligencia sensorio-motriz han mostrado que la teoría de Piaget: Se adecua a los nuevos datos pero la secuencia de estadios no es la correcta. Es correcta en su descripción de la secuencia de estadios y suficientemente precisa y detallada Aunque correcta en la descripción de la secuencia de estadios, no es suficientemente precisa y detallada.
8. Según Haith y Benson, la teoría de Piaget sobre el desarrollo del concepto de objeto: Aunque se adecua de forma general al patrón de resultados encontrados recientemente, necesita ser sustituida por las teorías más actuales. No debe ser desechada ni sustituida por miniteorías de alcance más corto, concluyen que los hallazgos de los estudios no parecen dar la razón a Piaget, tampoco parecen favorecer otras explicaciones alternativas Debe ser modificada en su explicación global del proceso, aunque algunas de las aportaciones básicas puedan permanecer.
9. Según Bower sobre la adquisición temprana de la permanencia del objeto, los problemas eran: Eran conceptuales. Eran motores Estaban fuera de la mente.
10. La aparición de representaciones mentales en el desarrollo de la inteligencia sensoriomotriz se da: En el estadio 5 mediante la búsqueda activa de nuevos esquemas de resolución de las tareas En el estadio 6 y coincide con la aparición de las imágenes simbólicas Merced a la adquisición completa de la función simbólica.
11. En relación con el desarrollo de la noción de objeto, podemos decir que: a Es fruto de una construcción progresiva paralela al desarrollo de la inteligencia sensoriomotora Se alcanza al final del primer año cuando el bebé es capaz de manipular los objetos Se logra cuando el bebé sale de su absoluto egocentrismo al llegar la representación mental.
12. Señale la opción más correcta: La teoría de Piaget trata en primer lugar los esquemas. Al principio los esquemas son comportamientos complejos, pero posteriormente incluyen representaciones, hasta que tiempo después llegan a convertirse principalmente en operaciones mentales. Con el desarrollo surgen nuevos esquemas y los ya existentes se reorganizan de diversos modos. Esos cambios ocurren en una secuencia determinada y progresan de acuerdo con una serie de etapas La teoría de Piaget trata en primer lugar los esquemas. Al principio los esquemas son comportamientos reflejos, pero posteriormente incluyen movimientos voluntarios, hasta que tiempo después llegan a convertirse principalmente en operaciones mentales. Con el desarrollo surgen nuevos esquemas y los ya existentes se reorganizan de diversos modos. Esos cambios ocurren en una secuencia determinada y progresan de acuerdo con una serie de etapas A y b son falsas.
13. Señale la opción correcta: Una reacción circular primaria es un evento que los niños tratan de repetir porque produce resultados interesantes en relación a objetos exteriores Una reacción circular secundaria es un evento que los niños tratan de repetir porque produce resultados interesantes en relación a objetos exteriores Una reacción circular terciaria es un evento que los niños tratan de repetir porque produce resultados interesantes en relación a objetos exteriores.
14. Señale la opción correcta: El punto culminante del desarrollo sensoriomotor tiene lugar en el estadio 6, cuando los niños comienzan a utilizar la lógica formal El punto culminante del desarrollo sensoriomotor tiene lugar en el estadio 6, cuando los niños comienzan a utilizar esquemas El punto culminante del desarrollo sensoriomotor tiene lugar en el estadio 6, cuando los niños comienzan a utilizar símbolos.
15. El logro de la permanencia del objeto: Requiere de las capacidades representacionales del final del período Sensoriomotor Se alcanza en el estadio VI cuando el niño es capaz de seguir el objeto escondido mediante desplazamientos invisibles A y b son correcta.
16. Conductas que efectúa el niño con el fin de explorar nuevas posibilidades. Repetición de una acción con variaciones: Reacción circular primaria. Reacción circular secundaria Reacción circular terciaria.
17. Comprensión de que los objetos tienen sustancia, son externos e independientes a uno mismo y continúan existiendo cuando están fuera de nuestra vista: Conservación Seriación Permanencia del objeto.
18. En torno a la permanencia del objeto, los últimos estudios realizados con tareas novedosas, muestran que: Los niños son más competentes que lo que indicaba Piaget resaltándose la diferencia entre competencia y actuación Los estudios de Piaget siguen teniendo vigencia ya que se confirma que la competencia se consolidad al final del primer año Los niños tienen una actuación correcta desde el nacimiento, confirmándose que la competencia es innata en contra de la teoría piagetiana.
19. Según la teoría piagetiana, la adquisición de la noción de objeto supone: La consideración de los objetos como entidades en sí mismas, aunque dependientes de la acción que se ejerce sobre ellos La primera evidencia de conservación, al considerar los objetos con características permanentes Un paso importante en el proceso de descentración al lograr considerarse asimismo como un objeto entre los demás.
20. Piaget, en su concepción del desarrollo de la inteligencia sensoriomotora, pone ya de manifiesto: La continuidad entre la base biológica y el desarrollo intelectual. La importancia clave de la edad en la aparición de cada conducta característica La necesidad de algún tipo de representación mental como base de cada subestadio.
21. Aunque todavía pervive la influencia de las teorías y hallazgos piagetianos, en las teorías actuales de la primera infancia frecuentemente se concibe al bebé como un ser: Dotado ya de notables capacidades representacionales y simbólicas. Dotado únicamente de reflejos y, por tanto, muy lejos aún del pensamiento simbólico Dotado de capacidades de representación muy precoces, pero en ningún caso de carácter innato.
22. En relación con los estudios de replicación de los hallazgos piagetianos respecto al periodo sensoriomotor, el trabajo de Uzgiris y Hunt destaca por: Haber desarrollado una prueba muy completa, fiable y válida sobre el desarrollo sensoriomotor No haber confirmado la secuencia de estadios encontrada por Piaget Haber demostrado que en muchos aspectos Piaget sobreestimó las capacidades de los niños.
23. Los estudios de replicación en torno a la “permanencia del objeto”, muestran que los niños: La alcanzan en torno al final del primer año, confirmando la adecuación de la tarea y de los estudios de Piaget. Son competentes desde el nacimiento pese a sus dificultades psicomotoras para resolver la tarea piagetiana Son más competentes que lo que afirmaba Piaget y resaltan la diferencia entre competencia y actuación.
24. Entre los 4 y los 8 meses el bebé comienza, según Piaget, a realizar acciones intencionales para conseguir resultados que no están ligados a su cuerpo, se denomina: Reacciones circulares primarias Reacciones circulares secundarias Reacciones circulares terciarias.
25. Son “experimentos para ver”, introducción de modificaciones en una actividad ya conocida para ver lo que sucede: Reacciones circulares primarias Reacciones circulares secundarias Reacciones circulares terciarias.
26. Señale la opción errónea o más falsa: Piaget habla de coordinación entre reacciones circulares primarias y secundarias Piaget habla de coordinación de los esquemas sensoriomotores, distintos esquemas empiezan a aplicarse simultáneamente al mismo objeto o situación En el Estadio 4 podemos hablar de conductas plenamente intencionales.
27. Conservación de un resultado nuevo referido al propio cuerpo y a la propia actividad: Reacciones circulares primarias Reacciones circulares secundarias Reacciones circulares terciarias.
28. Resultado producido incidentalmente en el medio ambiente y la acción del sujeto tiende a mantener ese resultado: Reacciones circulares primarias Reacciones circulares secundarias Reacciones circulares terciarias.
29. En el quinto estadio del desarrollo de la noción de objeto Aparece la reacción típica por la que el niño busca activamente el objeto escondido El niño encuentra objetos que han sido escondidos mediante desplazamientos invisibles El niño es capaz ya de buscar el objeto escondido en un 2º lugar si ha sido testigo del desplazamiento.
30. Según la teoría de Piaget, el principal proceso de adaptación que posibilita el cambio y la reorganización de los esquemas cognitivos dentro de cada estadio es: La asimilación, puesto que permite integrar información nueva en los esquemas que el sujeto ya posee La maduración, ya que para poder modificar esquemas previos es necesario que el organismo madure biológicamente La acomodación, mecanismo por el cual las estructuras internas se modifican de acuerdo con la información que viene del exterior.

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