Test desarrollo psicológico y aprendizaje 20

TEST BORRADO, QUIZÁS LE INTERESE: Desarrollo psicológico y aprendizaje

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Título del Test:
Desarrollo psicológico y aprendizaje

Descripción:
UNED. 2021 Avex

Autor:
vanesa
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Fecha de Creación:
28/01/2024

Categoría: UNED

Número Preguntas: 20

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Temario:

1.- El modelo biopsicosocial del desarrollo aplicado a las conductas problema en la adolescencia explica que: a.- Una alteración o desajuste emocional es el resultado de una red de influencias que se combinan entre sí. b.- Los factores individuales tienen mayor peso que los contextuales en la aparición de las mismas. c.- Una combinación de influencias estresantes tiene como consecuencia, de manera general, una alteración emocional, por ejemplo, una depresión.
2.- El estilo educativo del profesor que se relaciona con mejores resultados académicos de sus estudiantes en clase es el estilo: a.- Autoritario. b.- Laissez faire. c.- Democrático.
3.- El manejo de los enunciados condicionales: a.- Es una competencia muy compleja para los niños pero que no reviste dificultad alguna para los adolescentes y adultos. b.- Es una competencia que no guarda relación alguna con el desarrollo del razonamiento científico. c.- Resulta más fácil si en contenido de los enunciados es concreto.
4.- El desarrollo de un trastorno depresivo durante la adolescencia: a.- Tiene un marcado carácter genético. b.- Se debe, fundamentalmente, a factores cognitivos. c.- Aparece como una combinación de factores cognitivos, genéticos y contextuales.
5.- Indique lo que sea cierto con relación a la memoria a largo plazo: a.- Se divide en dos grandes tipos, la memoria episódica y la memoria implícita. b.- Tiene una capacidad prácticamente ¡limitada y permite guardar la información durante un tiempo indefinido. c.- Se divide en dos grandes tipos, la memoria declarativa y la memoria explícita.
6.- Cuando los adolescentes se encuentran en una etapa de identidad difusa según la propuesta de etapas de Erikson, es más probable que: a.- No demanden más autonomía, por lo que no muestren conflictos con su padres. b.- Renegocien sus roles y expectativas mediante conflictos de identidad moderada. c.- Muestren una alta conflictividad con sus padres.
7.- Según Fisher (1980), en la adolescencia media la emergencia de conflictos ante las inconsistencias del Yo se relaciona directamente con el avance intelectual que permite: a.- Comparar abstracciones simples entre sí. b.- Integrar las distintas abstracciones en el marco de abstracciones de un nivel superior. c.- Hacer abstracciones simples, es decir, categorizar las características concretas en los conceptos de mayor amplitud.
8.- En lo que se refiere a los motivos de las discusiones entre los adolescentes, Parra y Oliva (2007) encuentran que las chicas suelen tener más conflicto en relación con: a.- Las actividades del tiempo libre. b.- Los estudios. c.- La hora de llegar a casa.
9.- La crianza de un niño con TDAH: a.- Suele caracterizarse por la falta de límites y normas. b.- No se relaciona con alteración psicológica de ningún miembro de la familia. c.- Incrementa la probabilidad de que la madre padezca depresión.
10.- Indique lo que sea cierto en relación a la Memoria a Corto Plazo (MCP): a.- Desde un punto de vista funcional, la Memoria a Corto Plazo se asocia con el concepto de Memoria Operativa. b.- La capacidad estructural de la Memoria a Corto Plazo puede aumentar a lo largo de toda la vida, dependiendo del uso que se haga de este almacén. c.- La capacidad estructural de la Memoria a Corto Plazo se estabiliza y deja de aumentar hacia los 18 años.
11.- La teoría focal de Coleman: a.- Se identifica completamente con la visión positiva y sosegada de la adolescencia que presentan los estudios sociológicos. b.- Considera que aquellos adolescentes que deben hacer frente a más de una cuestión al mismo tiempo presentan una mayor probabilidad de sufrir algún tipo de desajuste personal. c.- Niega que en cada cultura pueda existir una secuencia de desarrollo más probable o típica.
12.- El fenómeno de la ‘audiencia imaginaria”: a.- Hace referencia a la creencia que consiste en considerar que todo el mundo está centrado y preocupado por lo que él hace o piensa. b.- Un sesgo cognitivo por el que el adolescente se considera invulnerable y que se ha relacionado directamente con la asunción de riesgos. c.- Un sesgo cognitivo que se caracteriza por establecer una excesiva diferenciación entre lo que uno piensa y lo que piensan los demás.
13.- Respecto al TDAH, la sintomatología: a.- Por sí misma, permite el diagnóstico. b.- Se considera patológica si genera problemas de adaptación significativos. c.- Siempre es un indicador de patología.
14.- Una de las hipótesis que podrían explicar la mayor tasa de prevalencia de trastornos depresivos a partir de la pubertad en chicas respecto de los chicos es que: a.- Las chicas tienen que afrontar un mayor número de factores estresantes. b.- Las prácticas parentales con las chicas suelen ser más protectoras durante esta etapa del desarrollo. c.- Las chicas utilizan en mayor medida estrategias de afrontamiento distractoras.
15.- En términos de Newell y Simon, cuando una persona no puede realizar una actividad debido a que las indicaciones para realizarla son insuficientes y erróneas, la dificultad para la solución del problema se sitúa en el componente de: a.- El sistema de procesamiento. b.- El espacio del problema. c.- El ambiente de la tarea.
16.- Los profesores que se piensan que el origen del bajo rendimiento de los alumnos es la falta de esfuerzo, tienden a: a.- Compensar ¡mplicándose más en el proceso de enseñanza y aprendizaje. b.- Implicarse más si el estudiante muestra buenos resultados en algunas materias. c.- Implicarse menos en el proceso de enseñanza de estos alumnos.
17.- Desde una concepción sistémica del desarrollo: a.- Hay evidencia de que determinados factores influyen de la misma manera en todos los adolescentes. b.- Las conductas problemáticas suelen presentarse en un continuo. c.- Los factores contextuales tienen poca relevancia tanto como factores e riesgo como de protección.
18.- A continuación se presentan varias situaciones hipotéticas: ¿en cuál de ellas se pone de manifiesto el uso de la capacidad de metacognición? a.- Un joven lee un texto de su interés, y mientras lo hace va subrayando todos los aspectos que le resultan novedosos o contraintuitivos b.- Un adulto monta un mueble, y mientras lo hace, otro adulto le lee las instrucciones de montaje. c.- Un niño de 6 años se muestra capaz de montar un juguete sencillo, pero es incapaz de contar cómo lo ha hecho.
19.- EI objetivo del proceso de instrucción orientado a que los estudiantes obtengan buenas calificaciones suele asociarse a: a.- Un aumento de los problemas de comportamiento en el aula. b.- Aumento de las interacciones entre alumno y profesor. c.- La disminución de los comportamientos disruptivos entre los alumnos con más dificultades, que se saben menos capaces y tienden a tomar una actitud pasiva.
20.- Para Susan Harter, la autoestima: a.- Es una valoración global de todos los atributos incluidos en el autoconcepto. b.- Emerge de forma explícita en la adolescencia media. c.- Hace referencia a un concepto multidimensional.

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