Test desarrollo psicológico y aprendizaje 22

TEST BORRADO, QUIZÁS LE INTERESE: Desarrollo psicológico y aprendizaje

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Título del Test:
Desarrollo psicológico y aprendizaje

Descripción:
UNED. Febrero y Septiembre 2023

Autor:
Vanesa
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Fecha de Creación:
28/01/2024

Categoría: UNED

Número Preguntas: 40

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Temario:

1.- Uno de los principales cambios que se producen con la llegada de la pubertad es el crecimiento rápido de estatura o estirón, a este respecto indique lo que sea cierto: a.- este crecimiento no es parejo en todas las partes del cuerpo, sino que comienza en las extremidades y acaba en el tronco. b.- este pico de crecimiento es divergente entre chicas y chicos. Mientras ellas dan el estirón antes de terminar todo el proceso de madurez sexual, y antes de la menarquía, los chicos lo dan al final del periodo de maduración sexual. c.- las dos alternativas anteriores son correctas.
2.- Mientras en 1860 las chicas europeas tenían la menarquía con una media de edad de 16 años aproximadamente, en 1970 lo hacían con 13 años. Este fenómeno de adelanto en la edad de maduración sexual se conoce técnicamente con el nombre de: a.- Tendencia Secular del Crecimiento. b.- Timing puberal. c.- Desequilibrio generacional.
3.- Con relación al fenómeno de la Spermarche las investigaciones reflejan que: a.- los chicos son menos abiertos que las chicas a la hora de compartir esta experiencia con sus amigos. b.- la información sobre este fenómeno llega a los chicos principalmente través de sus progenitores o tutores, especialmente de sus madres. c.- este fenómeno marca el inicio de la maduración sexual en los chicos, que será seguido por el crecimiento del pene y los testículos.
4.- El adelanto en la maduración sexual respecto de los iguales: a.- suele ser más ventajoso para los chicos que para las chicas. b.- suele ser más ventajoso para las chicas que para los chicos. c.- tiene efectos muy similares en los chicos y en las chicas.
5.- Según Piaget, los estadios en el desarrollo de la inteligencia: a.- presentan una secuencia habitual de transición, pero no un orden fijo ni universal. b.- se definen por estructuras de conjunto específicas que Piaget formulaba en términos lógico-matemáticos. c.- emergen como estructuras completamente independientes, sin incorporar los logros previos.
6.- La elaboración de la información es una estrategia mnemotécnica que: a.- implica establecer significados o relaciones entre dos o más unidades de información que no pertenecen a la misma categoría semántica b.- se desarrolla con independencia de la escolarización y del conocimiento almacenado en la memoria a largo plazo (MLP). c.- no requiere de recursos intelectuales relacionados con la metacognición.
7.- Con relación al razonamiento proposicional se ha observado que el empleo de enunciados familiares, en lugar de enunciados abstractos: a.- se asocia con una disminución de errores. b.- se asocia con un incremento de errores. c.- es un aspecto que no influye en el rendimiento.
8.- Conforme a la información adquirida sobre el desarrollo del razonamiento, indique en qué actividad sería más probable que un niño de 9 o 10 años tuviera un desempeño exitoso: a.- resolver ecuaciones con incógnitas b.- comprender un problema que requiere relacionar asuntos de distintos campos temáticos. c.- clasificar conceptos o elementos que forman parte de un mismo campo temático.
9.- Según Fischer (1980), en el nivel de las abstracciones simples los adolescentes: a.- no pueden comparar abstracciones entre sí, lo que significa que no puede relacionar los distintos aspectos de su Yo. b.- pueden comparar abstracciones entre sí, lo que significa que ya pueden relacionar los distintos aspectos de su Yo. c.- han integrado los aspectos contradictorios de su Yo en un nivel de abstracción superior.
10.- Conforme a Susan Harter, la autoestima: a.- es un constructo multidimensional. b.- emerge de forma explícita en la segunda infancia, entre los siete y los once años. c.- aparece por primera vez en la adolescencia cuando se ha logrado un autoconcepto completo.
11.- Según Brown (1999), en la fase de afectividad de las relaciones de pareja, los adolescentes: a.- han alcanzado la confianza para poder tener una interacción afectiva con un igual. b.- se sienten reconfortados sexual y emocionalmente con su pareja. c.- tienen interacciones afectiva breves y superficiales.
12.- Respecto a la relación entre el ajuste psicológico durante la adolescencia y los conflictos con padres y madres, los chicos y chicas que muestran mejor ajuste son aquellos que: a.- indican que no tienen conflictos. b.- tienen discusiones frecuentes y de alta intensidad. c.- tienen discusiones de intensidad moderada.
13.- Respecto a los estilos educativos de los padres (Collins y Laursen 2004) señalan que en u n estilo democrático: a.- las rel aciones se caracterizan por la comunicación bidireccional y la reciprocidad b.- primarán los intereses de los padres. c.- dominarán los intereses de los hijos.
14.- Las personas con TDAH muestran: a.- mayores dificultades para inhibir respuestas inmediatas a un estímulo. b.- mayor sensibilidad ante el feedback a sus errores. c.- un mejor control ejecutivo respecto a la resistencia a la distracción.
15.- Detecte cuál es la respuesta correcta respecto a lo que define la actuación de los niños con TDAH en la escuela: a.- durante la realización de las tareas, presentan trabajo más lento y con mayor número de errores. b.- facilidad para realizar varias tareas al mismo tiempo, debido a la necesidad de cambiar frecuentemente de estímulos. c.- pueden resolver de forma rápida, por ejemplo, operaciones de cálculo cuando el profesor demanda respuestas ágiles.
16.- Por lo que se refiere a los factores cognitivos que pueden influir en el surgimiento y mantenimiento de los trastornos depresivos, se encuentran: a.- una mayor tendencia a la activación del sistema límbico, lo que lleva a mostrar una mayor tendencia a una reacción más intensa ante situaciones de estrés para la que los adolescentes tienen menos recursos b.- la tendencia a la desesperanza y la autoculpabilización. c.- una interpretación de los acontecimientos externos negativos como dependientes de variables ajenas al adolescente.
17.- Entre las variables cognitivas consideradas como factores de riesgo para las ideas y tentativas de suicidio, se encuentran: a.- la agresividad. b.- pensamiento rígido y obsesivo. c.- baja tolerancia al estrés.
18.- Detecte el mito relacionado con el suicidio en la adolescencia: a.- las amenazas repetidas son una señal clara de que el adolescente puede estar contemplando la posibilidad de suicidarse. b.- Aunque el intento de suicidio es más frecuente entre las chicas, los chicos lo consiguen con mayor frecuencia. c.- cuando un adolescente ha intentado suicidarse, la culpa y el dolor harán que desista y no lo vuelva a intentar.
19.- El concepto de zona de desarrollo potencial o próximo, de Vygotski, explica que en las relaciones de tutorías entre alumnos: a.- el más beneficiado sea el experto. b.- el alumno novato mejore en su aprendizaje. c.- se favorezca la mejora de las relaciones entre compañeros.
20.- El estilo educativo que promociona alumnos poco seguros de sí mismo y con poca o nula autonomía en el aprendizaje, es el estilo: a.- democrático. b.- autoritario. c.- indiferente.
1.- El Timing Puberal hace referencia a: a.- El momento relativo de maduración en el que algún adolescente se encuentra respecto a sus compañeros. b.- El progresivo adelanto en la edad de maduración sexual propiciado por las mejoras en la alimentación, la salud y los hábitos de vida en general. c.- El distinto momento en que chicos y chicas dan el estirón, las chicas lo hacen antes de completar el proceso de madurez sexual, y los chicos al final de dicho proceso.
2.- En el caso de los chicos, se ha observado que la presencia de problemas de tipo internalizante (ansiedad y depresión), es más probable cuando su desarrollo puberal: a.- Se adelanta respecto al de los chicos de su misma edad. b.- Se adelanta respecto al de las chicas de su misma edad. c.- Se retrasa respecto al de las chicos de su misma edad.
3.- Con relación a la adolescencia, la teoría de Coleman: a.- Sostiene que los adolescentes deben enfrentarse a diversos cambios, pero no todos al mismo tiempo. b.- Sostiene que para que la adolescencia concluya con éxito es necesario experimentar una auténtica crisis de identidad. c.- Rechaza la idea de que, dentro de una misma cultura, pueda existir una secuencia de desarrollo más probable o típica que otras. .
4.- Para Vygotsky las prácticas educativas debían servir para: a.- Promover el avance del niño hacia su zona de desarrollo próximo b.- Repasar las habilidades ya adquiridas. c.- Consolidar el desarrollo actual.
5.- La estrategia de memoria basada en establecer significados o relaciones entre dos o más unidades de información que no pertenecen a la misma categoría semántica se denomina: a.- elaboración b.- organización. c.- repetición.
6.- Indique la situación que indica un menor grado de conocimiento metacognitivo: a.- Un niño de 6 años afirma ser capaz de aprender lo mismo que su hermano adolescente y en menos tiempo. b.- Un estudiante realiza un calendario de estudio, reservando más tiempo para los temas que resultan más extensos y complejos. c.- Ante un viaje inesperado un hombre deja sus maletas al lado de la puerta para evitar que nada se le olvide al día siguiente.
7.- En el estudio clásico de la curva de posición serial, el efecto de recencia...: a.- se relaciona con la memoria a corto plazo. b.- se relaciona con la memoria a largo plazo. c.- indica la capacidad del almacén sensorial.
8.- Según James Marcia, en el inicio de la adolescencia, cuando los niños aún no sienten la necesidad de explorar alternativas sobre su identidad, ni han adquirido compromisos, se encuentran en un estado de: a.- Difusión de la identidad. b.- Moratoria. c.- Identidad hipotecada.
9.- El fenómeno de "la audiencia imaginaria": a.- es la creencia adolescente según la cual todo el mundo está centrado y preocupado por lo que él hace o piensa. b.- es la creencia adolescente según la cual los sentimientos y preocupaciones propias son únicas, sin que nadie antes haya tenido pensamiento o sentimientos similares c.- Se relaciona con una excesiva diferenciación entre lo que uno hace y piensa y lo que hacen y piensan los demás.
10.- ¿Qué autor propuso que existían unos "Otros significativos" cuya aceptación o rechazo tenía una especial importancia en el juicio de autoestima?: a.- George Mead. b.- Susan Harter. c.- John Coleman.
11.- Durante la adolescencia, los conflictos familiares: a.- se mantienen estables. b.- aumentan durante los primeros años. c.- se incrementan tras un periodo de ajuste durante los años intermedios de esta etapa.
12.- Cuando los adolescentes se encuentran en una etapa de identidad difusa según la propuesta de etapas de Erikson, es más probable que: a.- muestren una alta conflictividad con sus padres. b.- renegocien sus roles y expectativas mediante conflictos de intensidad moderada. c.- no demanden más autonomía por lo que no muestran conflictos con sus padres.
13.- Las fases de las relaciones de pareja según Brown son: a.- iniciación, estatus, afectividad y vínculo. b.- iniciación, vínculo y estabilización. c.- iniciación, estatus, afectividad y compromiso.
14.- En cuanto a la relación entre crianza y TDAH: a.- la crianza de un niño con TDAH aumenta las probabilidades de que las madres padezcan depresión. b.- su prevalencia es significativamente superior en familias desestructuradas. c.- puede tener unos de sus orígenes en familias monoparentales.
15.- Respecto al origen del TDAH: a.- afecta en mayor medida a niños con cierto retraso en sus capacidades cognitiva. b.- se encuentra una relación entre el estrés sufrido por el niño debido a celos o separación de los padres y un empeoramiento del trastorno, aunque estas circunstancias no explican su origen. c.- en la mayoría de los casos, son las variables de crianza las que explican la etiología del trastorno.
16.- Sobre programas preventivos de trastornos de la conducta alimentaria, los estudios indican que: a.- son siempre altamente eficaces, disminuyendo la incidencia de dichos trastornos. b.- en algunos casos se han encontrado efectos contraproducentes, aumentando la incidencia de los trastornos a medio plazo. c.- aunque reducen la aparición de estos trastornos a corto plazo y medio plazo, pero no son eficaces a largo plazo.
17.- El mejor predictor de la conducta antisociales: a.- una crianza permisiva b.- que durante la infancia se hayan presentado, de manera prolongada, problemas de conducta y agresividad c.- los entornos de desarrollo en los que predominaron la pobreza y falta de recursos.
18.- Cuando un profesor atribuye el bajo rendimiento de un estudiante a la falta de esfuerzo del alumno, tenderá a: a.- implicarse más y buscar estrategias de mejora de motivación en su estudiante b.- estas atribuciones no impactan en el comportamiento del docente c.- implicarse y esforzarse menos.
19.- Cuando un profesor pide a un estudiante al que se le dan bien las matemáticas y tiene buenas calificaciones, que ayude a estudiar a otro compañero al que le cuesta seguir las clases y suele tener malas notas, ¿quién se beneficiará de esta ayuda?: a.- únicamente el estudiante al que se le dan mal las matemáticas b.- el compañero al que se le dan bien las matemáticas c.- ambos se benefician.
20.- El estilo educativo caracterizado porque el profesor no estructura el proceso de aprendizaje, deja que los estudiantes decidan por sí mismos, sin poner límites y en el que el docente no tiene objetivos, se denomina: a.- autoritario. b.- laissez faire. c.- democrático.

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