Test diagnóstico en educación social tema 4 2ª parte

TEST BORRADO, QUIZÁS LE INTERESE: DIAGNÓSTICO EN EDUCACIÓN SOCIAL TEMA 4 2ª parte

COMENTARIOS	ESTADÍSTICAS	RÉCORDS

REALIZAR TEST

Título del Test:
DIAGNÓSTICO EN EDUCACIÓN SOCIAL TEMA 4 2ª parte

Descripción:
UNED 2019 EMPOTRADORXS

Autor:

MAR

OTROS TESTS DEL AUTOR

Fecha de Creación:
24/01/2019

Categoría: UNED

Número Preguntas: 23

COMPARTE EL TEST

COMENTAR

No hay ningún comentario sobre este test.

Temario:

31. El cuestionario de estrategias cognitivas de resolución de situaciones sociales (Garaigordobil, 2000) posibilita: a) La clasificación de las actitudes del sujeto en asertivas, pasivas o agresivas. b) Evaluar posibles comportamientos antisociales y delictivos del sujeto c) La identificación de conductas acosadoras en el sujeto.
32. En la evaluación de las habilidades para la convivencia, el observador participante a) Simplemente registra los acontecimientos, participando únicamente cuando ha concluido su evaluación, para devolver sus principales conclusiones mediante un informe. b) No recoge directamente la información, sino que se mantiene al margen pero solicita a los sujetos que participen en la evaluación interrogándose unos a otros, consensuando la información a registrar. c) Se relaciona activamente con los sujetos que está observando para obtener la información a registrar.
33. Cuando en un genograma se aprecia enorme volumen de información sobre una determinada sección de la familia pero es mínima la información sobre otra sección… a) El estudio de la distribución de la información reflejada puede derivar en curiosas reflexiones. b) Es un indicador de que el genograma está mal elaborado c) Hay que conseguir la información restante hasta que pueda presentarse un genograma equilibrado.
34. El absentismo escolar: a) Satisface al sujeto al evitarle la fatiga crónica que genera la asistencia a clase. b) Se manifiesta en sujetos que han desarrollado una elevada tolerancia a la frustración. c) Es una de las principales causas de analfabetismo.
35. Variables como la etnia, inmigración, clase social, religiosidad, influencias culturales…. a) Conviene recogerlas en el genograma b) No tienen cabida en un genograma, es preciso explorarlas mediante otras técnicas c) Deben medirse exclusivamente mediante encuestas.
36. La observación conductual en situaciones simuladas o de desempeño de Rol… a) Se suelen utilizar para registrar conductas que se dan con poca frecuencia. b) Se desarrollan en contextos naturales en que se registra la conducta del sujeto. c) Es una técnica costosa que sólo se utiliza para registrar conductas muy frecuentes y peligrosas para el sujeto y su entorno social.
37. En el proceso de diagnóstico familiar, al indicar que “un alumno/a tiene problemas de inseguridad porque no se siente querido y por eso trata de llamar la atención de los demás: a) Se está describiendo los objetivos a alcanzar b) Se está formulando la hipótesis funcional de un problema c) Se está describiendo el problema en términos observables.
38. El absentismo escolar afianzado en el sujeto… a) No genera sentimientos de culpa si bien puede hacer que si incline hacia diversos tipos de conductas adictivas b) Puede fomentar conductas suicidas, obsesivas, relacionadas con sus sentimientos de culpa. c) Revela una elevada tolerancia a la frustración por lo que estos sujetos no suelen manifestar conductas de ansiedad.
39. En el genograma… a) Debe encontrarse mayor volumen de información sobre la familia de la madre si el genograma está bien elaborado. b) La distribución del volumen de información sobre la familia de la madre y la familia del padre puede derivar en interesantes reflexiones c) El volumen de información sobre la familia del padre y sobre la familia de la madre no es relevante.
40. La entrevista conductual dirigida a personas cercanas a sujetos que manifiestan dificultades para la convivencia: a) Es particularmente útil para comprender los factores que controlan su conducta. b) No resulta particularmente útil porque nunca valorarán el potencial social del sujeto. c) Únicamente resultará útil cuando se diseñe como una entrevista estructurada.
41. El estudiante socialmente habilidoso/a sabrá desenvolverse bien en la convivencia social... a) Independientemente del contexto en que ésta se esté produciendo b) En función de las tareas que deba desempeñar en cualquier situación y contexto c) En función de la tarea, situación y contexto en que dicha convivencia social tenga lugar.
42. Cuando dentro del proceso de diagnóstico familiar, en la fase de evaluación del modelo conductual-cognitivo, se indica, por ejemplo, que el hijo mayor “golpea los juguetes contra el suelo" siempre que su madre deja de atenderle para coger al bebé de la cuna", se está expresando una conducta en términos de: a) Conductas operativas concretas b) Hipótesis funcionales c) Objetivos finales.
43. El autorregistro... a) No permite observar información sobre la conducta encubierta del sujeto (cogniciones) en situaciones naturales b) No permite registrar información sobre la conducta que se manifiesta en el sujeto, en situaciones naturales. c) Permite registrar, en situaciones naturales, tanto la conducta que se manifiesta en el sujeto como la encubierta (cogniciones).
44. En el diagnóstico del conflicto social en el contexto escolar... a) Es fundamental centrarse exclusivamente en las condiciones actuales ambientales que pueden estar influyendo en la situación planteada. b) Hay que tener en cuenta tanto las condiciones históricas como las actuales, potencialmente relevantes c) No es preciso considerar las condiciones biológicas pero sí las condiciones sociales actuales.
45. Al evaluar las habilidades para la convivencia, inicialmente deben… a) Identificarse las tareas más relevantes en las situaciones sociales consideradas b) Establecerse criterios de evaluación y, posteriormente, identificar tareas sociales relevantes c) Obtenerse muestras representativas de cada habilidad implicada en cada tarea.
46. Al elaborar un genograma, las fechas de nacimientos de los hijos… a) Son datos objetivos pero no interpretables b) Es preferible no ponerlas para garantizar la confidencialidad de información sobre los menores. c) Remiten a roles potenciales como "el mayor responsable.
47. Si los padres de estudiantes menores de 16 años se desentienden de la responsabilidad de enviar a sus hijos a clase... a) Pueden llegar a perder la patria potestad sobre ellos b) Pueden ser amonestados por autoridades/funcionarios pero nunca perder por ello la patria potestad sobre los hijos c) Serán obligados a realizar servicios sociales hasta que disminuya el grado de absentismo de sus hijos.
48. Cuando dentro del proceso de diagnóstico familiar, en la fase de evaluación del modelo conductual-cognitivo, se indica, por ejemplo, que un alumno confunde la "d" con la “b”, se está expresando… a) Una conducta operativa concreta. b) Un criterio a ponderar c) Una hipótesis funcional.
49. En el diagnóstico dirigido a familias individuales (Ríos González, 1984)... a) Se debe de recoger información y centrarse únicamente en el miembro considerado "problemático". b) La familia es diagnosticada a la vez que es ―tratada". c) Debe distinguirse perfectamente la fase diagnóstica de la fase de tratamiento.
50. El absentismo suele favorecer que el sujeto esté... a) Menos fatigado al reducir el estrés que le genera la autoridad del centro educativo b) Satisfecho al evitar la frustración que le genera el centro educativo c) Insatisfecho, fácilmente irritable y tolere poco la frustración.
51. En la evaluación profesional realizada como parte del proceso de diagnóstico dirigido a personas con discapacidad que desean insertarse laboralmente... a) No se consideran factores como el hogar o el funcionamiento en la comunidad porque no se refieren directamente al mundo del trabajo. b) Se pretende identificar el potencial profesional, ayudar a modificar comportamientos, mejorar el autoconcepto, fomentar el desarrollo profesional y personal, entrenando habilidades de la vida independiente y pre-profesionales. c) No se pretende la modificación de comportamientos ni la mejora del autoconcepto.
52. En el genograma.. a) hay más información sobre la familia de la madre si el genograma está bien elaborado. b) la distribución del volumen de información sobre la familia de la madre y la familia del padre puede derivar en interesantes reflexiones c) el volumen de información sobre la familia del padre y sobre la familia de la madre no es relevante.
53. Mediante la prueba pisa "Análisis Funcional de la Conducta en el Aula", se pueden evaluar las siguientes categorías de conductas: a) Del alumno y del profesorado b) Antecedentes, conductas del alumno y conductas consecuentes. c) Del alumno, del profesorado y de los compañeros.

Denunciar Test

▲