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Diagnóstico en Educación Social
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Título del Test:
Diagnóstico en Educación Social Descripción: UNED 2012-2013 de todos los temas Autor:
Fecha de Creación: 19/11/2012 Categoría: UNED Número Preguntas: 63 |
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La dimensión del objeto en el Diagnóstico en Educación Social, suele ser individual, de interacciones o ambiental. V F. En el Diagnóstico en Educación Social el sujeto es el individuo sobre cuyas capacidades de interacción satisfactoria, en un medio, se desea intervenir. V F. Se puede considerar que en cada diagnóstico en el ámbito de la Educación Social, puede perseguirse alguna de las finalidades funcionales siguientes: Preventiva, correctiva, clasificatoria. V F. La verificabilidad del diagnóstico requiere que éste se base fundamentalmente en hechos o datos no reales V F. Las fases del proceso de diagnóstico son: Planificación, desarrollo e información. V F. La formulación de hipótesis relevantes es la primera actividad a realizar en la fase de planificación del diagnóstico (Pérez Juste, 1990). V F. El plan de recogida y tratamiento de la información es la última actividad a llevar a cabo en la fase de planificación del diagnóstico (Anaya, 1994). V F. En la fase de desarrollo o ejecución de los planes se deben contrastar las hipótesis de partida. V F. Es conveniente que el informe facilite la toma de decisiones (Pelechado, 1976). V F. Varios autores Maloney y Ward (1976) y Fernández Ballesteros (1990) coinciden en señalar que una de las formas de enfocar y organizar el informe diagnóstico, consiste en presentar las conclusiones sobre la base de las pruebas aplicadas. V F. Uno de los criterios a considerar en la selección de un test es, la similitud entre el grupo de referencia y el grupo al que se aplicará. V F. El manual del test elegido debe proporcionar información relevante respecto fiabilidad y validez del mismo. V F. Las listas de control, listas de verificación o check-list, son listados semi-estructurados de conductas, fenómenos, características, cualidades, etc. V F. Estructurar la secuencia de las conductas que compondrán la lista de control, es uno de los pasos a seguir para su elaboración. V F. La principal desventaja que ofrecen las listas de control tienen que ver con la dificultad de su construcción. V F. Una de las limitaciones de las listas de control es que no aportan información sobre las interacciones de la conducta. V F. En el registro de incidentes críticos, el número de veces que es necesario registrar un incidente para considerarlo válido, es siempre el mismo. V F. En la fase de redacción de una lista de cuestiones previas para la elaboración de cuestionarios, resulta útil manejar diversos cuestionarios que, a modo de ejemplo, traten aspectos semejantes. V F. Se considera entrevista semi-estructurada aquella en la que, partiendo de ciertos núcleos temáticos o pautas de entrevista, dejan abierta la posibilidad de tratar temas previstos que emerjan a lo largo del diálogo. V F. En la implementación de entrevistas es preferible la utilización de preguntas directas. V F. En el modelo de Análisis de Necesidades (ANISE), se considera el diagnóstico como la primera fase del mismo V F. En el modelo ANISE, la etapa en la que se identifican las causas de las discrepancias entre la situación actual y la deseable, pertenece a la fase de diagnóstico. V F. En la fase de toma de decisiones del modelo ANISE no se priorizan los problemas. V F. En el análisis D.A.F.O., la combinación de debilidades y oportunidades, indica que se deben llevar a cabo estrategias de reorientación, aprovechando las oportunidades de las que se dispone en ese momento. V F. En las clasificaciones de los grupos de discusión, se considera el Simposio dentro del nivel temático. V F. Los resultados del Cuestionario Sociométrico se organizan en una tabla de doble entrada denominada también matriz sociométrica. V F. En el Cuestionario Sociométrico, el Número de Expectativas Negativas del Grupo (XNG) indica el número de alumnos que esperan ser elegidos por otros. V F. Desde el punto de vista del diagnóstico, tan importante como la constatación de las elecciones/rechazos y percepciones de elección/rechazo es indagar los motivos que llevan a los diferentes miembros de un grupo a realizar las diferentes elecciones. V F. En la interpretación de los resultados sociométricos, cuando un alumno obtiene solo una elección debe considerarse aislado. V F. En diagnóstico del absentismo escolar la etapa de selección de candidatos a investigar debe ser la primera en llevarse a cabo, durante el primer trimestre. V F. La orientación sobre la posible intervención en los casos de absentismo escolar debe fundamentarse en los resultados del análisis etiológico. V F. Mediante la prueba “Análisis Funcional , solo se pueden evaluar las categorías de conductas del alumno.de la Conducta en el Aula” V F. Los índices sociométricos no suelen ser estables (Jiang y Gillesen, 2005). V F. El “Cuestionario para la Evaluación del Acoso y la Violencia escolar no contempla daños psicológicos. V F. El “Cuestionario de Conductas Antisociales (Seisdedos, 1995) es aplicable a sujetos de 15 a 19 años.o Delictivas” V F. Una de las dimensiones a evaluar en el diagnóstico familiar sería la procesual. V F. Uno de los objetivos del diagnóstico familiar es el establecimiento de un “contrato” o compromiso de trabajo conjunto con la familia. V F. Para la interpretación del genograma basta con la lectura en horizontal del mismo. V F. La información demográfica derivada del genograma puede contener datos de las ocupaciones distintos miembros familiares. V F. Cuando dos símbolos de un genograma (Ej. dos círculos, dos cuadrados o un círculo y un cuadrado) se unen mediante una línea "quebrada" quiere decir que los miembros representados por dichos símbolos están muy unidos. V F. El capital relacional es uno de los factores personales condicionantes del nivel de empleabilidad. V F. El proyecto profesional es uno de los factores personales condicionantes del nivel de empleabilidad V F. Las posibilidades de planificación y gestión del propio tiempo es uno de los indicadores de disponibilidad como factor condicionante de la empleabilidad. V F. Uno de los factores personales inhibidores de personas con discapacidad es la baja percepción de su propia competencia (Ibáñez y Mudarra, 2007).de la inserción laboral V F. Es importante que la persona con discapacidad conozca las distintas profesiones que se pueden encontrar en el mundo laboral, aunque solo puedan desempeñar algunas de ellas. V F. El proyecto migratorio es uno de los aspectos a considerar en el diagnóstico para la intervención psicosocial con menores migrantes. V F. El grado de realismo sobre las expectativas es una de las variables a considerar en las entrevistas y cuestionarios implementados, para evaluar la empleabilidad. V F. El análisis de las tareas y responsabilidades del sujeto dentro de su núcleo familiar es una de las variables a considerar en el apoyo familiar, como factor condicionante del nivel de empleabilidad. V F. El conocimiento sobre la búsqueda de empleo no es un indicador de empleabilidad V F. Entre las personas con discapacidad, las que se encuentran afectadas por problemas relacionados con la visión y la audición, son las que presentan más dificultades en su inserción laboral. V F. Existen dificultades para establecer definiciones operativas e indicadores diagnósticos del maltrato infantil. V F. El Observatorio de la Infancia (2006) establece un listado común de indicadores a observar, desde los servicios sociales y desde la escuela para la detección del maltrato infantil. V F. La relación coercitiva es uno de los factores en los que se agrupan los indicadores diagnósticos del Cuestionario para la Detección de niños y niñas en situación de riesgo social V F. La mide las actitudes ante la Educación multicultural, exclusivamente del profesorado de Educación Secundaria.Escala de Actitudes hacia la Educación Multicultural (EAEM) V F. En el diagnóstico para la detección y evaluación del consumo de drogas, las pruebas analíticas de sangre y orina para comprobar el uso de tóxicos no precisan el consentimiento del tutor para ser utilizadas. V F. Un indicador a observar para la evaluación del maltrato infantil, es la compensación con bienes materiales de la escasa relación personal/afectiva que pudieran mantener los progenitores o tutores con sus hijos. V F. Una de las razones para la dificultad diagnóstica del maltrato infantil sería que, un mismo comportamiento puede ser considerado o no maltrato en relación al momento evolutivo en el que se encuentre el niño. V F. No existe consenso en que los criterios para definir una situación como maltrato deben fundamentarse en las consecuencias sobre el niño en cuanto a daños producidos y necesidades no atendidas. V F. Anaya (2002) incide en señalar la importancia de evaluar los comportamientos precursores de entre los factores que predisponen y perpetúan el abuso de sustancias. V F. La entrevista semi-estructurada es uno de los instrumentos que ha mostrado ser más útil en el diagnóstico para la detección y evaluación del consumo de drogas. V F. Granada tiene Costa Tropical Pos claro :) F. Estoy saludando a mis compys en Educación Social de UNED - Motril esta no la pinches, que no es. XD y les mando ánimos. Este test no sirve para nada V Falso de toda falsedad. |
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