Test didáctica i maes uax

TEST BORRADO, QUIZÁS LE INTERESE: Didáctica I MAES UAX

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Título del Test:
Didáctica I MAES UAX

Descripción:
Curso 23/24

Autor:
Juan Carlos
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Fecha de Creación:
02/05/2024

Categoría: Otros

Número Preguntas: 20

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Temario:

Que es la didáctica? Es la ciencia social que se enfoca en la investigación y la reflexión sobre la acción educativa y las teorías que la fundamentan, que, además, lo hace analizando tanto la práctica educativa formal como la no formal. Es el arte de enseñar. Es un proceso de comunicación entre docente y discente en el que se presentan los contenidos didácticos que son objeto de enseñanza y aprendizaje. Es el conjunto de modos, métodos y/o recursos de los que se sirven los docentes para desarrollar su acción didáctica. Ninguna de las anteriores.
La didáctica, como disciplina, tiene las siguientes perspectivas: Perspectiva artística, Perspectiva tecnológica y Perspectiva axiomática Perspectiva artística y Perspectiva tecnológica Perspectiva tecnológica y Perspectiva axiomática Ninguna de las anteriores.
Los modelos didácticos son: Centrado en el alumnado Centrado en el docente Centrado en los contenidos Todas son correctas.
Tipos de didáctica según la Escuela Nueva: General Especifica Diferencial Todas son correctas.
Tipos de memoria: Memoria Sensorial Memoria a corto plazo Memoria a largo plazo Todas son correctas.
Las teorías de educación más analizadas y relevantes son: El Constructivismo, el Cognitivismo, el Conductismo, el Aprendizaje Social, el Aprendizaje Significativo y las Inteligencias Múltiples. El Constructivismo, el Cognitivismo, el Conductismo, el Aprendizaje Social y el Aprendizaje Significativo El Cognitivismo, el Conductismo, el Aprendizaje Social, el Aprendizaje Significativo y las Inteligencias Múltiples. El Cognitivismo, el Conductismo, el Aprendizaje Social y el Aprendizaje Significativo.
La concreción curricular deriva de un proceso de reflexión y mejora de la práctica educativa cuya finalidad es la de dar cohesión, coherencia y continuidad al proceso educativo. Los niveles de concreción curricular son: Diseño Curricular base (Administración Educativa), Proyecto Educativo de Centro (Centros escolares), Programación de asignatura (Programación General de Aula), Atención a la diversidad (NEE) Diseño Curricular base (Administración Educativa), Proyecto Educativo de Centro (Centros escolares), Programación de asignatura (Programación General de Aula) Diseño Curricular base (Administración Educativa), Proyecto Educativo de Centro (Centros escolares) Programación de asignatura (Programación General de Aula), Atención a la diversidad (NEE) .
Toda Programación Didáctica, partiendo del Segundo Nivel de Concreción Curricular, debe estar planteada por la comunidad educativa que forma parte del centro y se debe regir por, al menos, estos elementos clave: La educación en valores, la interdisciplinariedad, la transversalidad y el desarrollo de competencias básicas La interdisciplinariedad, la transversalidad y el desarrollo de competencias básicas La educación en valores, la interdisciplinariedad y la transversalidad La interdisciplinariedad y la transversalidad.
En líneas generales, los elementos concretos de una Unidad Didáctica son: Objetivos didácticos, contenidos, competencias, actividades, metodología, recursos, temporización y evaluación Objetivos didácticos, contenidos, competencias, actividades, metodología, recursos y temporización Contenidos, competencias, actividades, metodología, recursos, temporización y evaluación Contenidos, competencias, actividades, metodología y recursos.
La actividad de planificación didáctica se entiende bajo la determinación de cuatro componentes básicos: Los objetivos didácticos, los contenidos, la metodología y la evaluación Los objetivos didácticos, los contenidos, la enseñanza y la evaluación Los objetivos, los contenidos, la metodología y la evaluación Los objetivos didácticos, los programas, la metodología y la evaluación.
Contextualización del concepto método de enseñanza. A nivel general, existen los siguientes tipos de métodos: Científico Deductivo Inductivo Todas son correctas.
Los diferentes estilos de aprendizaje que se dan son: El implícito, el explícito, el asociativo, el no asociativo, el cooperativo, el significativo El emocional, el basado en la observación, el basado en la experiencia, el basado en el descubrimiento El memorístico, el receptivo, el visual, al auditivo y el kinestésico Todas son correctas.
La Ley Orgánica de Modificación de la LOE (2022) recoge que el alumnado debe alcanzar un óptimo desarrollo en ocho competencias clave, que son: ▪ Competencia lingüística ▪ Competencia plurilingüe ▪ Competencia matemática y en ciencia, tecnología e ingeniería ▪ Competencia digital ▪ Competencia personal, social y aprender a aprender ▪ Competencia ciudadana ▪ Competencia emprendedora ▪ Competencia de expresión y concienciación cultural ▪ Competencia lingüística ▪ Competencia plurilingüe ▪ Competencia lengua y en ciencia, tecnología e ingeniería ▪ Competencia digital ▪ Competencia personal, social y aprender a aprender ▪ Competencia ciudadana ▪ Competencia emprendedora ▪ Competencia de expresión y concienciación cultural ▪ Competencia lingüística ▪ Competencia plurilingüe ▪ Competencia matemática y en ciencia, tecnología e ingeniería ▪ Competencia matinal ▪ Competencia personal, social y aprender a aprender ▪ Competencia ciudadana ▪ Competencia emprendedora ▪ Competencia de expresión y concienciación cultural ▪ Competencia lingüística ▪ Competencia plurilingüe ▪ Competencia matemática y en ciencia, tecnología e ingeniería ▪ Competencia digital ▪ Competencia personal, social y aprender a aprender ▪ Competencia familiar ▪ Competencia emprendedora ▪ Competencia de expresión y concienciación cultural.
El modelo RICA significa: Recursos de Información, Colaboración y Aprendizaje (Cacheiro, 2011; Chacheiro y Rodríguez, 2013) Recursos de Información, Didáctica y Aprendizaje (Cacheiro, 2011; Chacheiro y Rodríguez, 2013) Recursos de Información, Colaboración y Enseñanza(Cacheiro, 2011; Chacheiro y Rodríguez, 2013) Recursos de Alumnos, Colaboración y Aprendizaje (Cacheiro, 2011; Chacheiro y Rodríguez, 2013) .
El modelo Kemp: Es una modelo de planificación de la acción didáctica y metodológica a través del uso de las TIC basado en el cognitivismo como teoría del aprendizaje y se fundamenta en un modelo cíclico de planificación, diseño, desarrollo y evaluación del proceso de aprendizaje para garantizar su efectividad. No es una modelo de planificación de la acción didáctica y metodológica a través del uso de las TIC basado en el cognitivismo como teoría del aprendizaje y se fundamenta en un modelo cíclico de planificación, diseño, desarrollo y evaluación del proceso de aprendizaje para garantizar su efectividad. Es un modelo de planificación para alumnos, padres y profesores. Todas son correctas.
Los MOOC (Massive Open Online Courses) surgen en 2007: Representan una modalidad de aprendizaje en línea, de acceso libre y gratuito y sin límite de participantes. No representan una modalidad de aprendizaje en línea, de acceso libre y gratuito y sin límite de participantes. Representan una modalidad de aprendizaje presencial, de acceso libre y gratuito y sin límite de participantes. Representan una modalidad de aprendizaje presencial, de acceso libre y gratuito y con límite de participantes.
Existen varias apps y webs que permiten también que el alumnado pueda realizar sus propias creaciones artísticas. Dos de las más famosas, a las que se puede acceder bien sea a través de su web o de las apps, son: Canva y Genially Canva y Excel Genially y PowerPoint Canva y MOOC.
En el Constructivismo, para Piaget, la capacidad de desarrollar esquemas mentales propios para el desarrollo cognitivo se produce a través de los esquemas desarrollados durante la niñez, dándose los diferentes estadios de desarrollo intelectual: Sensoriomotor (0-2 años) Operaciones concretas (2-11 años) Operaciones formales (a partir de los 12 años) Todas son correctas.
El Cognitivismo es: Es una teoría psicológica que se centra en el estudio de cómo la mente es capaz de interpretar, procesar y almacenar a través de la memoria. Estudia la capacidad de la mente para pensar y aprender. Estudia, por tanto, los procesos mentales que se implican en el conocimiento. Este paradigma está fundamentado por las teorías de Piaget, Ausubel, la teoría de la Bruner y la aportación de Vygotsky sobre los procesos de oscilación en los procesos cognitivos. Esta percepción del aprendizaje se basa en la asociación del esquema estímulo-respuesta y en la concepción empíricas sobre ele conocimiento. Skinner (1970) es su principal referente. Según esta teoría, únicamente es necesario presentar al alumnado un contenido para que lo aprenda. Alberta Bandura (1977) relaciona aprendizaje y sus procesos con la interacción que se da entre el individuo y el entorno, principalmente con el entorno social. Ausubel (1963) establece el término de aprendizaje significativo en contraposición al aprendizaje memorístico o repetitivo, señalando la importancia que tienen los conocimientos previos del estudiante en la adquisición de un conecto o aprendizaje nuevo.
El Conductismo es: Es una teoría psicológica que se centra en el estudio de cómo la mente es capaz de interpretar, procesar y almacenar a través de la memoria. Estudia la capacidad de la mente para pensar y aprender. Estudia, por tanto, los procesos mentales que se implican en el conocimiento. Este paradigma está fundamentado por las teorías de Piaget, Ausubel, la teoría de la Bruner y la aportación de Vygotsky sobre los procesos de oscilación en los procesos cognitivos. Esta percepción del aprendizaje se basa en la asociación del esquema estímulo-respuesta y en la concepción empíricas sobre ele conocimiento. Skinner (1970) es su principal referente. Según esta teoría, únicamente es necesario presentar al alumnado un contenido para que lo aprenda. Alberta Bandura (1977) relaciona aprendizaje y sus procesos con la interacción que se da entre el individuo y el entorno, principalmente con el entorno social. Ausubel (1963) establece el término de aprendizaje significativo en contraposición al aprendizaje memorístico o repetitivo, señalando la importancia que tienen los conocimientos previos del estudiante en la adquisición de un conecto o aprendizaje nuevo.

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