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Didáctica del medio natural, social y cultural
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Título del Test:
Didáctica del medio natural, social y cultural Descripción: Autoevaluación más preguntas de la unidad 2 Autor: lidiakiss OTROS TESTS DEL AUTOR Fecha de Creación: 06/02/2024 Categoría: UNED Número Preguntas: 26 |
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Los primeros conceptos que el niño desarrolla son de carácter: Topológico Táctil Transmisivo. El mapa cognitivo... es una representación similar al mapa cartográfico integra elementos abstractos requiere de menor organización del espacio. El tiempo desde el aprendizaje... se sustenta en patrones culturales aprendidos Tiene unas pautas muy similares al espacio Depende únicamente de desarrollo madurativo del niño/a. Los patrones de tiempo en la enseñanza de educación infantil Deben tener unidades de corta duración Deben tener unidades de larga duración No necesita de espacios de referencia. La imagen mental tiene una serie de elementos, los cuales son hitos, trayectos, bordes, barrios y nodos hitos, rutas, configuraciones y marcas hitos, trayectos, bordes, barrios y configuraciones. El mapa mental o cognitivo es una representación esquemática distinta del mapa cartográfico una representación esquemática similar del mapa cartográfico una representación del espacio sujeta a unos códigos basados en la orientación y en la escala . Un mapa cartográfico es una representación del espacio sujeta a unos códigos basados en la orientación y en la escala una representación esquemática una reconstrucción del espacio físico real . Que se debe hacer para que el niño/a desarrolle su sentido espacial hay que realizar según su edad y desarrollo desplazamientos guiados hay que realizar según su edad y conocimientos previos desplazamientos guiados hay que realizar según su desarrollo desplazamientos guiados . La capacidad de comprender el tiempo no depende solo del desarrollo madurativo y de sus experiencias previas, sino también de los patrones culturales aprendidos depende solo del desarrollo madurativo y de sus experiencias previas no depende solo del desarrollo madurativo y de los patrones culturales aprendidos. Para los/as niños/as las nociones relativas a la duración carecen de sentido para un niño de infantil. Las aprenden de memoria Las comprende mejor No las entiende. Las nociones de orden y sucesión para un niño de infantil Las comprende mejor, Causa - efecto. Carecen de sentido para él. Las aprende de memoria Se manifiesta de distintas formas. Se pueden identificar dos modelos de tiempo, los cuales son: el tiempo como vivencia y el tiempo histórico el tiempo como convivencia y el tiempo histórico el tiempo presente y el tiempo como vivencia. El tiempo como vivencia no tiene una cronología de referencia, es un tipo de cultura o estado "ahistórico". Se limita a vivir en el presente y a recordar el pasado. No existe el concepto de futuro Sí cuenta con instrumentos de medida precisos y con cronología de referencia. Es el aprendizaje de una historia de sucesos de fechas No se conoce de un modo intuitivo. El tiempo histórico Sí cuenta con instrumentos de medida precisos y con cronología de referencia. Es el aprendizaje de una historia de sucesos de fechas no tiene una cronología de referencia, es un tipo de cultura o estado "ahistórico". Se limita a vivir en el presente y a recordar el pasado. No existe el concepto de futuro No se conoce de un modo intuitivo. Para el niño, en un principio, el tiempo es continuo discontinuo, superándose esto con un sistema de medición objetivo y cuantitativo Relativo. Los mapas cognitivos temporales tienen 3 componentes Marcas, rutas y configuraciones Hitos, rutas y configuraciones Mojones, rutas y marcas. El mapa mental o cognitivo esta integrado por elementos abstractos como mojones, rutas y configuraciones marcas, rutas y configuraciones mojones, trayectos y configuraciones. Algunas actividades de interés en el aprendizaje del tiempo y espacio implican la "historia personal" introducir narraciones históricas investigar en la historia. La enseñanza de contenidos históricos tienen por objetivo iniciar al niño en infantil, en las nociones de cambio y continuidad (pasado y presente); sucesión y simultaneidad (narraciones y memoria personal su mejor espacio) cambio y continuidad (pasado y presente; sucesión y orden Sucesión y simultaneidad (narraciones y memoria personal su mejor espacio). Miralles y Riveiro para la enseñanza de las primeras nociones históricas en infantil, dicen que hay que: introducir narraciones históricas, descubrir patrimonio histórico cercano, potenciar las producciones del alumno, participar en dramatizaciones o recreaciones históricas e investigar la historia introducir narraciones históricas, descubrir patrimonio histórico cercano, potenciar las producciones del alumno, participar en dramatizaciones o recreaciones históricas introducir narraciones históricas, descubrir patrimonio histórico cercano, participar en dramatizaciones o recreaciones históricas e investigar la historia . Las nociones sociales en los que el niño tiene cierta experiencia son: las nociones de amistad, las nociones de la realidad económica y las nociones políticas las nociones de amistad, las nociones culturales y las nociones de poder las nociones de amistad, las nociones políticas y las nociones sobre religión . Los valores aparecen en contenidos actitudinales conceptuales procedimentales. Las funciones básicas de las actitudes son interpretar, adaptarse y reaccionar al mundo interpretar, reaccionar y responder al mundo interpretar, adaptarse y enfrentarse al mundo. Las actitudes tienen 3 componentes fundamentales e interrelacionados, los cuales son: cognoscitivo, afectivo y comportamental. cognoscitivo, afectivo y emocional. cognoscitivo, afectivo y relacional. Los contenidos actitudinales en la etapa de infantil, se dividen en dos tipos actitudes individuales al ámbito personal y actitudes referidas a las relaciones con los otros actitudes individuales al ámbito personal y actitudes referidas a las relaciones consigo mismo actitudes individuales y actitudes referidas a las relaciones con los otros. Algunas prácticas de interés en el aprendizaje del tiempo y el espacio implican La construcción y uso de calendarios No plantear en ningún caso usos del tiempo como ciclo Que el niño lea historias a los compañeros. |
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