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Didáctica del medio natural, social y cultural
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Título del Test:
Didáctica del medio natural, social y cultural Descripción: Autoevaluaciones y más preguntas de la unidad 3 Autor: lidiakiss OTROS TESTS DEL AUTOR Fecha de Creación: 06/02/2024 Categoría: UNED Número Preguntas: 17 |
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la alteridad es incorporar la mirada del otro enseñar diversidad de personas contribuir a la toma de conciencia. La doble función del educación se concreta en la diversidad de las personas y la toma de decisiones y conciencia entre ellas la necesidad de abrir la escuela al exterior y potenciar el diálogo la toma de conciencia entre las personas y lo diferente de estas. La sostenibilidad es un concepto medioambiental un concepto geográfico un concepto histórico . el concepto geográfico que más puede intervenir para aprender a vivir juntos es la sostenibilidad la diversidad la inclusión. la geográfica tiene como función facilitar los contenidos físicos de la Tierra formar ciudadanos y ciudadanas activos e informados que profundicen en temas sociales y se impliquen en las soluciones hacer que el niño/a conozca su espacio alrededor . La principal aportación de "aprender a vivir juntos" es la dimensión cuidadosa del pensamiento la dimensión ética del pensamiento la dimensión juiciosa del pensamiento. La ética del cuidado y la ética de la justicia son conceptos equivalentes cierto no es cierto porque son opuesto no es cierto porque son iguales. la ética del cuidado pone el foco en el respeto a la intimidad, la diversidad y la satisfacción de las necesidades de los demás la imparcialidad y la universalidad en la aplicación de las normas la necesidad que todos tenemos a cuidar y ser cuidados. la ética de la justica pone el foco en la imparcialidad y la universalidad en la aplicación de las normas el respeto a la intimidad, la diversidad y la satisfacción de las necesidades de los demás la necesidad que todos tenemos a cuidar y ser cuidados. Ann Sharp co-creadora de la filosofía para niños, entiende la ética del cuidado como una mezcla de lo cognitivo y emocional; que hace consciente la relación con los demás en su más amplio sentido; está relacionada con la educación de las emociones una mezcla de lo cognitivo y emocional; está relacionada con la educación de las emociones una mezcla de lo cognitivo y emocional; que hace consciente la relación con los demas en su más amplio sentido; . Aspectos generales que deben trabajarse en educación infantil en cuanto a la historia la enseñanza del tiempo, de contenidos históricos y de procedimientos ligados a la investigación histórica la enseñanza del espacio, de contenidos históricos y de procedimientos ligados a la investigación histórica la enseñanza del tiempo, de contenidosespaciales y de procedimientos ligados a la investigación histórica. Cooper, propone líneas de acción didáctica para la enseñanza de la historia, las cuales son comprender conceptos de tiempo y cambio; interpretar el pasado; y deducir e inferir la información de fuentes históricas comprender conceptos de espacio y cambio; interpretar el pasado; y deducir e inferir la información de fuentes históricas comprender conceptos de tiempo y cambio; interpretar el presente; y deducir e inferir la información de fuentes históricas. entre las estrategias metodológicas, algunas orientaciones para la enseñanza de la historia en infantil son: aprendizaje significativo; acercamiento lúdico; recursos y materiales motivadores; trabajo globalizado aprendizaje significativo; acercamiento lúdico; recursos y materiales de indagación; trabajo globalizado aprendizaje globalizado; acercamiento lúdico; recursos y materiales motivadores; trabajo significativo. en cuanto al papel del docente debe ser facilitador de los aprendizajes; proveer a los alumnos de recursos para realizar las actividades; establecer buenas relaciones con las familias y proporcionar un clima afectivo facilitador de conocimientos; proveer a los alumnos de recursos para realizar las actividades; establecer buenas relaciones con las familias y proporcionar un clima afectivo facilitador de los aprendizajes; proveer a los alumnos de recursos para realizar las actividades; establecer malas relaciones con las familias y proporcionar un clima afectivo. El papel del alumno es el de: protagonista aprendiz guía . Cuenca, defiende que la visita al museo no debe ser soló lúdica, sino que deben plantearse algunas actividades la visita al museo debe ser soló lúdica, planteandose algunas actividades la visita al museo no debe ser soló lúdica. Es muy importante, con respecto al alumnado, que el docente potencie sus producciones frene sus producciones active sus producciones. |
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