Test didaktika orokorra 1

TEST BORRADO, QUIZÁS LE INTERESE: DIDAKTIKA OROKORRA

COMENTARIOS	ESTADÍSTICAS	RÉCORDS

REALIZAR TEST

Título del Test:
DIDAKTIKA OROKORRA

Descripción:
Azterketarako galderak. 1. maila. Actualizado 1-05-2024

Autor:

Alba Santos Ruiz

OTROS TESTS DEL AUTOR

Fecha de Creación:
22/04/2024

Categoría: Universidad

Número Preguntas: 71

COMPARTE EL TEST

COMENTAR

No hay ningún comentario sobre este test.

Temario:

Gaur egun ezagutzen dugun didaktika hitza 1929an erabili zuen lehen aldiz Aphorisma Didactici Precipui liburuan: James Dewey Wolfgang Ratkeded Comenio Amadeus Johnson.
Didaktikak helburu bikoitza duela diote hainbat autorek (Zabalza, 1990; Bolivar, 1995; Uljens, 1997). Zein da lehenengo helburua? Zientzia deskribatzaile-esplikatzaile gisa, irakasleek nola irakatsi beharko luketen zehaztea Zientzia deskribatzaile-esplikatzaile gisa, dimentsio teoriko bat sortzea da Zientzia deskribatzaile-esplikatzaile gisa, nola irakasten den zehaztea Zientzia deskribatzaile-esplikatzaile gisa, ikasleek nola ikasten duten azaltzea .
Dolchen (1952) arabera didaktika da: «Ikaskuntzaren eta, oro har, irakaskuntzaren zientzia» «Irakaste prozesuaren azterketa eta hausnarketa» Denak dira okerrak «Irakaskuntzaren zientzia» .
Didaktikak helburu bikoitza duela diote hainbat autorek (Zabalza, 1990; Bolivar, 1995; Uljens, 1997). Zein da bigarren helburua? Zientzia arauemaile gisa, alderdi praktiko aplikatua da, eta ekintzarako proposamenak egitean datza. Zientzia arauemaile gisa, irakaskuntza on baterako arauak sortzea. Zientzia arauemaile gisa, alderdi praktiko aplikatua da, eta hausnarketarako bideak irekitzean datza. Denak dira okerrak. .
Zer da paradigma bat? Komunitate zientifiko bateko kideek une historiko batean daukaten ikuspegi komuna da, zientifikoa zer den eta zer ez den definitzen duena. Didaktikaren eremuan, irakastea zer den, eta nola eta zertarako egin ere esaten du. Pentsatzeko modu bat da. Komunitate zientifiko bateko kideek une historiko batean daukaten pentsamendua da ongi eta gaizki dagoenaren inguruan. Didaktikaren eremuan egin behar diren eta ez diren praktikak zehazten ditu. Denak dira okerrak. .
Ikaskuntzaren teoria baten arabera irakasleak eginkizun teknikoa betetzen du, hezkuntza administrazioak aurrez finkatutako edukien erreprodukzioaren bidez. Ikaslea informazioa bereganatu, gorde eta memorizatzera mugatzen da, subjektu pasibo bihurtuz. Zein teoria da? Irakaskuntzaren teoria interpretatzailea Irakaskuntza kritikoaren teoria Irakaskuntza berritzailearen teoria Irakaskuntza teknikoaren teoria .
Irakaskuntza teoria honek ez dio garrantzia handirik ematen ikaskuntza sortzen den testuingurura, eta bakarrik printzipioak eta arauak formulatzea xede du. Irakaskuntza kritikoaren teoria Irakaskuntza berritzailearen teoria Irakaskuntzaren teoria interpretatzailea Irakaskuntza teknikoaren teoria .
Irakaskuntza teoria honen iritziz, bakarrik metodo zientifikoaren bitartez sortu dezakegu irakaskuntzarako behar ditugun ezagutzak. Irakaskuntza kritikoaren teoria Irakaskuntza teknikoaren teoria. Irakaskuntza berritzailearen teoria Irakaskuntzaren teoria interpretatzailea .
Irakaskuntza teoria honen helburua ez da guztientzako baliagarriak diren arauak sortzea, baizik eta testuinguru batean gertatzen den egoera ulertzea eta honetara moldatzea. Irakaskuntza kritikoaren teoria Irakaskuntza berritzailearen teoria Irakaskuntza teknikoaren teoria Irakaskuntzaren teoria interpretatzailea.
Irakaskuntza teoria hau teoria soziologiko eta politikoetan oinarritzen da. Irakaskuntza teknikoaren teoria Irakaskuntzaren teoria interpretatzailea Irakaskuntza kritikoaren teoria Irakaskuntza berritzailearen teoria .
Irakaskuntzaren teoria honen iritziz, irakasleak ikasleen ezaugarri guztiak aztertu behar ditu eta ezaugarri hauek kontuan hartuz, bere irakaskuntza prozesua etengabe egokitu behar du, haiei erantzun indibidualizatuak emateko. Irakaskuntza teknikoaren teoria Irakaskuntzaren teoria interpretatzailea Irakaskuntza kritikoaren teoria Irakaskuntza berritzailearen teoria .
Irakaskuntza teoria honetan, garrantzitsuena hezkuntza komunitate guztiaren eraldaketa da Irakaskuntza teknikoaren teoria Irakaskuntzaren teoria interpretatzailea Irakaskuntza berritzailearen teoria Irakaskuntza kritikoaren teoria .
Irakaskuntza teoria honek irakasleen zein ikasleen lan aktiboa azpimarratzen du irakaskuntza prozesuetako lanetan. Irakaskuntzaren teoria interpretatzailea Irakaskuntza teknikoaren teoria Irakaskuntza kritikoaren teoria Irakaskuntza berritzailearen teoria.
Ikaskuntzaren kontzeptualizazio etimologikoa hurrengo hau da: Prehendere latinerraz aditzatik dator, eta gauza jakin baten ezagutza berreskuratu esan nahi du. Prehendere greziarraz aditzatik dator, eta gauza jakin baten ezagutza memorian finkatu esan nahi du. Aprehendere latinerraz aditzatik dator, eta gauza jakin baten ezagutza hartu esan nahi du. Aprehendere greziarraz aditzatik dator, eta gauza jakin baten ezagutza memorian finkatu esan nahi du. .
Gaitasuna eta Konpetentzia kontzeptu berdinak dira? Bai Ez. Gaitasuna arazo bat ebatzi aurretik norbaitek izan behar dituen baldintzak dira, eta konpetentzia arazo bat ebazteko martxan jarri behar dituen ezagutzak, prozedurak eta jarrerak dira. Ez. Konpetentzia arazo bat ebatzi aurretik norbaitek izan behar dituen baldintzak dira, eta Gaitasuna arazo bat ebazteko martxan jarri behar dituen ezagutzak, prozedurak eta jarrerak dira. Ez, Konpetentzia arazo bat ebatzi aurretik norbaitek izan behar dituen baldintzak dira eta Gaitasuna trebetasunekin lotutako erraztasunak dira; hala nola, pianoa jotzeko, korrika egiteko… .
Historikoki zigorra eskola diziplinarako teknika erabilienetarikoa izan da Leku batzuetan bakarrik Bai Bai, baina gaur egun ez da erabiltzen Ez .
Maila psikologikoan zigorra zein teoriatan oinarritzen da? Konstruktibismoa Konduktismoa Soziokonstruktibismoan Denak dira okerrak .
Idoiaga et al. ikerlarien (2018) arabera irakasleek zein helbururekin erabiltzen dute zigor tradizionala? Haurren portaera desegokia desagerrarazi edo gutxitzeko edota ikasleen arteko gatazkak konpontzeko. Haurrak zigortzeko, besterik ez Haurrek gaizki egin dutena ez errepikatzeko Denak dira okerrak .
Curriculum hitza… Greziarretik dator, "korrika egiten duzun kurtsoa edo pista" esanahiarekin Greziarretik dator, "pertsona baten ibilbidea" esanahiarekin Latinetik dator, "pertsona baten ibilbidea" esanahiarekin Latinetik dator, "korrika egiten duzun kurtsoa edo pista" esanahiarekin .
Curriculuma haurrek edo etorkizuneko herritarrek jakin behar dutena finkatzeaz gain, eraikuntza sozialtzat hartu beharra dago? Bai, intentzioz beteriko dokumentua da Ez, erabat neutrala da Bai, aukera eta interes politikoek, ekonomikoek eta abarrek eragiten diote curriculumari. a eta c dira zuzenak .
Legeetan aurreikusitako eta diseinatutako konpetentzia, helburuak, edukiak… sortzen ditu: Curriculum ezkutua Curriculum esplizitua Curriculum absentea Curriculum irekia.
Nahi gabe, ikasleek eskolan ikasten dituzten balioak eta askotan idatzi gabeko ikuspegiez osatuta dago: Curriculum esplizitua Curriculum ezkutua Curriculum irekia Curriculum absentea.
Ikastetxeak irakatsi beharko lukeen guztia, baina alde batera uzten duena, nahita egindako hutsarengatik, murrizketa kronologikoarengatik edo irakaslearen lehentasunengatik osatuta dago. Curriculum esplizitua Curriculum ezkutua Curriculum irekia Curriculum absentea .
Curriculuma ondorengo lau iturburuetatik “edaten” duela esan dezakegu: Iturburu soziologikoa, psikologikoa, epistemologikoa eta pedagogikoa Iturburu soziologikoa, positibista, epistemologikoa eta pedagogikoa Iturburu psikologikoa, soziologikoa, kritikoa eta pedagogikoa turburu logikoa, epistemologikoa, pedagogikoa eta soziologikoa .
«Curriculuma testuinguru batean garatzen denez, testuinguru horren gizartea aztertzen duen disziplinan oinarritu behar gara gizartea hobeto ulertu eta ezagutu nahi badugu». Zein iturbururen arabera da zuzena baieztapen hau? Iturburu psikologikoa Iturburu soziologikoa Iturburu pedagogikoa Iturburu epistemologikoa.
Gure ikasleen gaitasunak, interesak, ikasteko erak, erlazionatzeko moduak,... ulertu eta ezagutzeko zein iturburutatik edaten du curriculumak? Iturburu soziologikoa Iturburu pedagogikoa Iturburu psikologikoa Iturburu epistemologikoa .
Zein iturbururen arabera irakaskuntza eta hezkuntzari buruzko teoriak eta esperientziak ezagutu behar ditugu curriculum egokia planteatzeko? Iturburu pedagogikoa Iturburu psikologikoa Iturburu soziologikoa Iturburu epistemologikoa.
Curriculum mota honetan, curriculumaren elementu guztiak hezkuntza administrazioek aldez aurretik zehazten dituzte. Curriculum itxia Oinarrizko curriculuma Curriculum irekia Curriculum orientatzailea .
Curriculum mota honetan, emaitzei prozesuei baino garrantzia handiago ematen zaie: Curriculum itxia Curriculum irekia Oinarrizko curriculuma Curriculum orientatzailea .
Curriculum mota honek ez ditu kontuan hartzen testuinguruaren ezaugarriak: Curriculum itxia Curriculum irekia Oinarrizko curriculuma Curriculum orientatzailea .
Curriculum honetan, hezkuntza administrazioek funtsezko elementuak zehazten dituzte, geroago irakasleek zein zentroek zentratu ahal izango dituztenak. Curriculum itxia Curriculum irekia Oinarrizko curriculuma Curriculum orientatzailea .
Curriculum mota honetan irakasleek bete behar dituzte aginduzko-elementuak ez dira aurkezten. Curriculum itxia Curriculum irekia Oinarrizko curriculuma Curriculum orientatzailea .
Egitura guztiz deszentralizatua daukaten herrialdeetan ohikoa da curriculum mota honekin topatzea. Curriculum itxia Curriculum irekia Oinarrizko curriculuma Curriculum orientatzailea.
Zeintzuk dira HHren esperientzia-eremuak edo eremuak? HHak ez ditu eremurik, baizik eta arloak. Bi ditu: Norberaren identitatea eraiki eta ingurune fisiko eta soziala ezagutzea; eta Norbere nortasunaren eta komunikazioaren eraikuntza eta adierazpenaren. Hiru ditu: Harmonian haztea, Ingurunea ezagutzea eta esploratzea, eta komunikazioa eta errealitatearen adierazpena. Bost ditu: Norberaren identitatea eraiki eta ingurune fisiko eta soziala ezagutzea; Norbere nortasunaren eta komunikazioaren eraikuntza eta adierazpenaren; Harmonian haztea, Ingurunea ezagutzea eta esploratzea, eta komunikazioa eta errealitatearen adierazpena. .
Haur Hezkuntzaren helburu nagusia hurrengo hau da: Ikasleen garapen fisikoa, afektiboa, soziala eta intelektuala laguntzea. Ikasleen bikaintasuna sustatzea Ikasleak Lehen hezkuntzarako konpetentziak garatzea. Garapen kognitiboa zein soziala gogoz bultzatzea. .
Zein zehaztapen mailan zehazten dute administrazioek haien oinarrizko curriculuma? Lehenengo zehaztapen mailan Bigarren zehaztapen mailan Hirugarren zehaztapen mailan Laugarren zehaztapen mailan .
Funtsezko konpetentziak dira: Haurrek arrakastaz aurrera egin dezaten eta bizitzan zehar erronka eta desafio nagusiei aurre egin diezaieten ezinbestekotzat jotzen diren jardunak. Pertsona guztiek beren errealizazio eta garapenerako behar dituztenak dira, bai eta herritartasun aktiboa, gizarte inklusioa eta enplegua sustatzeko behar direnak ere. Funtsezko konpetentziak zeharkakoak izaten dira, eta egoera eta testuinguru desberdinetan aplika daitezke. Hala nola komunikazio eraginkorra, talde-lana, arazoak konpontzea, sormena eta pentsamendu kritikoa, bai eta lanbide edo ikasketa-eremu jakin batekin lotutako trebetasun teknikoak eta espezifikoak ere. .
Konpetentzia espezifikoak dira: Hezkuntza-testuinguruan, ikasle batek ikasturtearen edo ikasketa-programaren amaieran eskuratu behar dituen helburu edo trebetasun espezifikoei dagozkie konpetentzia espezifikoak. Ikasleek beren ikasketa prozesuan arazo espezifikoei aurre egiteko eta ebazteko beharrezko trebetasunak eta ezagutzak dituztela bermatzeko diseinatzen dira konpetentzia horiek. Arlo bakoitzeko oinarrizko jakintza beharrezkoa den jardueretan edo egoeretan ikasleek baliatzen jakin behar duten neurriak. Konpetentzia espezifikoak, hain zuzen, funtsezko konpetentziak, arloetako oinarrizko jakintza eta ebaluazio-irizpideak lotzeko eta zehazteko elementuak dira. .
Zein da Euskadin daukagun hezkuntza lege nagusiena HHrako? 237/2015 dekretua, baina hurrengo hilabeteetan aldatuko da. Heziberri LOMLOE (3/2020 lege organikoa) 95/2022 errege dekretua .
Zein zehaztapen mailan ikastetxeek haien hezkuntza proiektuetan administrazioek ezarritakoa moldatzen dute haien testuingurura? Lehenengo zehaztapen mailan Bigarren zehaztapen mailan Hirugarren zehaztapen mailan Laugarren zehaztapen mailan .
Zein zehaztapen mailan irakasleek, haien unitate didaktikoetan hezkuntza proiektuan dagoen informazioa haien geletara egokitzen dute? Lehenengo zehaztapen mailan Bigarren zehaztapen mailan Hirugarren zehaztapen mailan Laugarren zehaztapen mailan .
Gure curriculumaren arabera prestakuntza-prozesuetan arreta berezia jarri behar zaie: Irakasleek beharrezkoak dituzten konpetentziei. Hezkuntza inklusiboari, hezkidetzari, aniztasun afektibo-sexualari eta hezkuntzan laguntza berezia eta berariazkoa behar duten kolektiboentzako arreta egokiari. Etorkizuneko irakasleek ikasleei transmititu behar dieten edukien barneraketa egokiari. Horretarako, Hezkuntza Fakultateko curriculumak urtero berritzen dira. Denak dira okerrak. .
Irakasleen prestakuntzaren helburua da: Haurrari kalitatezko hezkuntza emateko irakasleak prestatzea. Haurrari garapen pertsonal eta afektiboan eta konpetentzien garapenean laguntzeko behar den konpetentzia-profila lortzea. Irakasgai guztiak gainditzea. Denak dira okerrak. .
Curriculumeko 17. Artikuluan irakasleen konpetentzia profila eta prestakuntza nolakoa izan behar duen zehazten da. Ondorengo baieztapenetatik zein ez da aipatzen artikulu horretan? Haurrei bizitzan zehar konpetentziak garatu ahal izateko prozedurak eta jarrerak irakastea Ikasgelan ikasteko egoeren proposamenak egitea, aplikatzea eta ebaluatzea, curriculumeko funtsezko konpetentzietan eta konpetentzia espezifikoetan eta ikasleen ezaugarrietan oinarrituta. Ikasgelan ikasteko egoeren proposamenak pentsatzea eta diseinatzea, haurrek ikasi behar dutenaren arabera. Irakasteko eta ikasteko prozesuak ikertzea, berritzea, garatzea eta ebaluatzea, horien praktikari eta berak partaide diren prestakuntza-sareei buruzko hausnarketatik abiatuta. .
Puerta eta González (2015) ikertzaileen arabera, jendartean ezberdintasunak eragiten dituzten genero egiturak ikus daitezke haurren jolasetan. Nola? Neskek jolas mota batzuk nahiago dituzte eta mutilek beste batzuk, sexuaren arabera interes desberdinak izan ohi dituztelako. Denak dira okerrak. Ez dira ikusten, normalean haurrak jolasetan libre sentitzen dira nahi duten moduan Nesken rola gehiago lotzen da etxeko lanekin, familiarekin eta edertasunarekin eta mutilena indarrarekin, bortizkeriarekin, lehiarekin eta boterearekin.
Puerta eta González (2015) ikertzaileen arabera, zenbat urterekin hasten dira haurrak genero estereotipoak barneratzen? 4-5 urterekin. 5-6 urterekin. 7 urterekin. 12 urterekin. .
Puerta eta González (2015) ikertzaileen arabera, noiz hasten dira familiak beren seme alabentzako sexuaren araberako hezkuntza berezitua planifikatzen? Jaiotzean Jaio aurretik. 4-5 urterekin. Denak dira okerrak.
Nolakoa izan behar da espazioa Haur Hezkuntzan? Espazio seguru, harkor eta pizgarria Espazio lasaia eta irekia Mahai eta aulki baxuak izan behar ditu, haurren ezaugarri fisikoetara egokituta Denak dira okerrak.
Zein ez da metodologiaren ezaugarri bat? Helburu zehatz batzuk lortzea du helburu. Helburu hauek ikaslearen ikaskuntzan zentratzen dira. Teknika eta jarduera-multzo bakarra sortzen du ikaskuntza hau Jarduera eta teknika hauek elkarrekin harremanean daude.
Díaz-Aguado eta Martínez-Arias (2006) ikerlarien arabera, haurrek haurtzarotik beren zaintzaz arduratzen diren helduekin ezartzen dituzten atxikimendu-harremanen bidez, besteengandik eta norberarengandik espero daitekeenari buruzko lehen irudikapenak garatzen dituzte. Egia Gezurra .
Baieztapen hauetatik zein ez da zuzena? Bere zaintzaz arduratzen diren helduek errepikatzen dituzten gauzez ikasten du Haurrak begiratuz, usainduz, entzunez, probatuz, imitatuz, errepikatuz, birsortuz, mugituz, korrika eginez, ekite, behatuz, hipotesiak eginez, behin eta berriz egiaztatuz… ikasten du Naturara hurbilduz ikasten du Gauzei esanahia eta zentzua topatuz ikasten du.
Benitok eta Cruzek (2007, 21. or.) Metodologia Aktiboen bost helburu nagusi proposatzen dituzte. Zein ez da autore horiek zehaztutako helburu bat? Ikasleak rol aktiboagoa hartu behar du ezagutzaren eraikuntzan eta bere ikaskuntza prozesuaren arduradun izan behar da. Garrantzitsua da ikasleek eskolako beste ikasleekin harremanak ezartzeko aukera izatea; irakasleak kontuan hartu beharreko beste helburu nagusietako bat adin desberdinetako haurren arteko iritziak eta esperientziak sustatzea da. Hausnarketak ikaskuntza-prozesuan duen zeregina funtsezkoa da metodologia aktiboen barruan. Ikasleek gai izan behar dute helburuak planifikatzeko, monitorizatzeko, autoebaluatzeko eta finkatzeko; hau da, zer egiten duten, nola egiten duten, emaitzak zein diren eta horiek hobetzeko hartu beharreko neurriak zein diren pentsatu behar dute. konpetentzien araberako ikaskuntzaren ildoan, autonomia, pentsamendu kritikoa, lankidetzarako jarrerak, eta autoebaluaziorako gaitasuna garatzea da helburua.
Zein da irakaslearen funtzioa Haur Hezkuntzan? Ikas-egoerak diseinatu behar ditu haurren beharrizanetara egokituz Maitekorra eta atsegina izan behar du Denak dira okerrak Bideratzailea, bitartekaria, gidaria edo laguntzailea izatea da, eta eginkizun hori betetzeko, «zereginak» prestatu behar ditu, ikas-egoerak ebazteko, ezagutzak aplikatzeko edota ikasleen jarduera sustatzeko egokiak direnak.
Helmek eta Katzek (2016), adin txikietako ABPari buruzko beren lanean azpimarratzen dute ikuspegi metodologiko horrek eduki berrien ikaskuntzarekiko jakin-mina errazten duela eta ikasleen ikaskuntza-erritmoetara egokitzen dela; izan ere, gai bat sakon ikertzeak programatutako hezkuntza-helburuak lortzen laguntzen du, eta, aldi berean, ikasleen aniztasunari eta inklusioari arreta ematen laguntzen du. Egia Gezurra.
Murillo eta Hernández-Castilla (2014) autoreen arabera, justizia sozialean errotutako hezkuntzak honako elementu hauek dituen prozesu bat behar du. Autoezagutza, autoestimua eta besteekiko errespetua Gizarte-bidegabekeriari buruzko alderdiak jorratzea Kontzientzia piztea eta gizarte-ekintza Denak dira zuzenak.
Murillo eta Hernández-Castilla (2014) autoreen arabera zer gaitasun izan behar ditu justizia sozialerako lan egiten duen irakasle batek? Irakasleak jakitun dira klase sozial, kultura, genero eta sexualitatearen araberako desberdintasunek duten garrantziaz, eta beren irudikapenen balorazioari dagokionez duten konplexutasunaz. Curriculum multikultural bat eraikitzeko lan egiten dute, irudikapen horiek sortzen dituzten baldintza sozialak, kulturalak eta egitura instituzionalak eraldatzen laguntzeko. Pentsamendu kritikoa, arrazoiketa etikoa eta egungo egoeren salaketa sustatzen dute. Denak dira zuzenak.
Zeintzuk dira funtsezko konpetentziak Haur Hezkuntzan? Hizkuntza-komunikaziorako konpetentzia; Eleaniztasunerako konpetentzia; Matematikarako konpetentzia eta zientzia, teknologia eta ingeniaritzarako konpetentzia; Konpetentzia naturala; Konpetentzia pertsonala, soziala eta ikasten ikasteko konpetentzia; Herritartasunerako konpetentzia; Konpetentzia ekintzailea; kontzientzia eta adierazpide kulturaletarako konpetentzia. Hizkuntza-komunikaziorako konpetentzia; Eleaniztasunerako konpetentzia; Matematikarako konpetentzia eta zientzia, teknologia eta ingeniaritzarako konpetentzia; Konpetentzia digitala; Konpetentzia profesionala, soziala eta ikasten ikasteko konpetentzia; Herritartasunerako konpetentzia; Konpetentzia ekintzailea; kontzientzia eta adierazpide kulturaletarako konpetentzia. Hizkuntza-komunikaziorako konpetentzia; Eleaniztasunerako konpetentzia; Matematikarako konpetentzia eta zientzia, teknologia eta ingeniaritzarako konpetentzia; Konpetentzia digitala; Konpetentzia pertsonala, soziala eta ikasten ikasteko konpetentzia; Herritartasunerako konpetentzia; osasunerako konpetentzia; kontzientzia eta adierazpide kulturaletarako konpetentzia. Hizkuntza-komunikaziorako konpetentzia; Eleaniztasunerako konpetentzia; Matematikarako konpetentzia eta zientzia, teknologia eta ingeniaritzarako konpetentzia; Konpetentzia digitala; Konpetentzia pertsonala, soziala eta ikasten ikasteko konpetentzia; Herritartasunerako konpetentzia; Konpetentzia ekintzailea; kontzientzia eta adierazpide kulturaletarako konpetentzia .
Oinarrizko jakintzei dagokienez, zein baieztapen ez da zuzena? HHn ikasleekin landu behar ditugun edukiak dira. Ezagutzak, prozedurak eta jarrerak sartzen dira honetan. Oinarrizko jakintzak eremuetan antolatzen dira, eta eremu bakoitzean zikloz ziklo. Oinarrizko jakintzak arloetan antolatzen dira, eta arlo bakoitzean urtez urte zehazten dira Eremu bakoitzaren barruan, oinarrizko jakintzak, jakintza-multzoetan antolatzen dira. Jakintza multzoen barrualdean ikusi dezakegu ikasleekin landu behar ditugun jakintzak.
Ebaluazioa ez da prozesuaren eraginkortasuna neurtzearekin lotutako terminoa bakarrik, baizik eta irakaskuntzaren emaitzak ulertzeko eta ebaluatzeko tresna bat ere bada. Egia Gezurra.
Egun indarrean dagoen curriculumean, edukiez aparte, konpetentzien garrantzia mahaigaineratzen da Egia Gezurra.
Baumanek (2005) izendatutako «modernitate likidoaren» ondorioz hezkuntzaren merkantilizazioaren garaian murgilduta gaude. Izan ere, hezkuntza prozesutzat baino produktu gisa hartzeko joera gero eta handiagoa da egungo gizarte kapitalistan. Egia. Gezurra.
Carbonellen (2001) arabera, ideologiak, ezagutza kontrolatzeko botere-harremanek, testuinguru soziokulturalak, koiuntura ekonomiko eta politikoek, hezkuntza-politikek eta hezkuntza-eragileen inplikazio-mailak erabat baldintzatzen dute hezkuntza-berrikuntza. Egia Gezurra.
Rivasen (2017) arabera, hezkuntza-berrikuntza on batek zentzua hartzen du hiru ardatz uztartzen dituenean: galderak egiteko eta bide berriak bilatzeko jarrera etengabea; moda edo intuizio bidezko esperimentu hutsen ordez ebidentziak bilatzen dituen begirada zientifikoa duenean, eta justizia soziala bide berriak irekitzeko eta indarrean dagoen ordena ez onartzeko motor gisa erabiltzen duenean Egia Gezurra.
Zein da ebaluazioaren helburua? Notak jartzea Ikaslearen inguruko iritzi bat ematea Irakaskuntza hobetzea Ikasleek egindako lanak kalifikatzea.
70. Irakasleak informazioa jasotzeko tresna bakoitzetik lortutako informazioa aztertzen du, eta informazio honen analisia ikasleen garapena hobetzeko eta irakas-ikas prozesua hobetzea erabiltzen du. Ebaluazio sumatiboa Ebaluazio formatiboa.
Irakasleak irakas-ikas prozesua iraun bitarteko nota ezberdinak jasotzen ditu (azterketa partzialak edo kontrolak izan daitezkeenak, adibidez) eta amaierako kalifikazio bat osatzen du Ebaluazioa sumatiboa Ebaluazio formatiboa.
Ebaluazioa modu intuitiboan egin daiteke? Egia Gezurra.
Zein ez da ebaluazioaren funtzio bat? Ikasleen ikaskuntza prozesua eta ikasleen garapen prozesua laguntzea, jarraitzea eta informazioa izatea. Martxan jarritako irakas-ikas prozesua orientatzea eta hau hobetzea, mantentzea, edo moldatzea. Eskuratzen dituzten kalifikazioen arabera ikasleak sailkatzea Gure irakasle gaitasunak eta gure irakasle jarduna hobetzeko eta egindakoaz hausnartzea eta eskola edo ikastetxearen kalitatea hobetzea.
Zein ez da ebaluazioaren ezaugarri bat? Hezkuntza-jardueraren berezko elementua da eta hobekuntzarako ezinbesteko tresna. Intuitiboagoa edo sistematikoagoa izan daiteke. Hezkuntza eremuko esku-hartze ororen helburu eta helmuga da. Hezkuntza-proiektuen ebaluazioa, proiektuarekin integraturik egon behar du.
Aukera desberdintasunak ekiditeko, baina guztientzat gutxieneko komun bat bermatzeko kurrikulum mota aproposena da: Curriculum itxia Oinarrizko kurrikuluma Curriculum orientatzailea Curriculum irekia.
Nolakoak izan behar dira arauak eta ohiturak Haur Hezkuntzan? Curriculumak Haur Hezkuntzarako zehazten dituen arauak jarraitu behar dira Arauak eta ohiturak justifikatuak, hitzartuak eta funtzionalak behar dute izan Arauak eta ohiturak Haur Hezkuntzako haurrei egokituta egon behar dute Arauak eta ohiturak irakasle eta ikasleen artean adostu behar dira.

Denunciar Test

▲