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Diferencias Individuales.
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Título del Test:
Diferencias Individuales. Descripción: Tema 9. Enfoque Integral en la inteligencia y personalidad. (2) Autor:
Fecha de Creación: 26/05/2020 Categoría: UNED Número Preguntas: 30 |
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1. Una buena discriminación de elementos relevantes, frente a secundarios, es
especialmente destacada en individuos con un estilo cognitivo… Dependiente de Campo. Nivelador. Independiente de Campo. 2. Test que evalúa la dimensión Nivelador/Agudizador (grado en el que se perciben las cosas): Test de clasificación libre. Test de emparejamiento de figuras familiares. Test de precisión. 3. De las dimensiones de los estilos cognitivos, aquellos que realizan todas las tareas, cometiendo mas errores son: Impulsivos. Reflexivos. Agudizador. 4. De las dimensiones de los estilos cognitivos, los reflexivos: Tratan de cometer pocos errores a pesar de no realizar todas las tareas. Tratan de cometer pocos errores a pesar de realizar todas las tareas. Tratan de realizar todas las tareas, cometiendo más errores. 5. Test para evaluar la dimensión Impulsividad/Reflexibilidad: Test de emparejamiento de figuras familiares. Test de prsonalidad. Test de clasificación libre. 6. El test de Emparejamiento de Figuras Familiares permite evaluar: La dimensión Dependencia/Independencia de Campo. La dimensión Impulsividad/Reflexividad. La dimensión Nivelador/Agudizador . 7. Los Impulsivos: Tienen menos ansiedad por cometer errores y mayor orientación al éxito rápido. Tienen mayor orientación al éxito rápido, más que a evitar el fracaso y menor motivación por tareas que implican aprender. Todas las opciones son correctas. 8. Hay un Modelo Integrador de las Dimensiones de Estilos Cognitivos (Riding y Cheema). El Holístico/Analítico incluye: Dependiente/Independiente de Campo; Nivelador/Agudizador; Impulsivo/Reflexivo. Visualizador/Verbalizador; Visual/Háptico. Visual/Háptico; Dependiente/Independiente de Campo. 9. Hay un Modelo Integrador de las Dimensiones de Estilos Cognitivos (Riding y Cheema). La dimensión que abarca Visualizador/Verbalizador y Visual/Háptico es: Verbal/Imagines. Holístico/Analítico. Analítico/Verbal. 10. El Estilo cognitivo Agudizador: Es muy propio de la infancia, ya que los niños son especialmente agudos. Tiende a tener problemas de memoria por un exceso de detalle. Tiende a incrementarse con la madurez y en la medida en que el individuo se vuelve más experto. 11. Criterios de diferenciación entre personalidad e Inteligencia. Inteligencia. Personalidad. 12. Criterios de diferenciación entre personalidad e Inteligencia. Inteligencia. Personalidad. 13. El CI: Tiene escasa capacidad para predecir el éxito en la vida diaria. Tiene capacidad para predecir el éxito en la vida diaria. No aporta factores determinantes del éxito. 14. Constructos que última instancia conectan al individuo con el mundo (Gardner): Motivación y Autorregulación. Autorregulación. Todas las opciones son correctas. 15. Hay varios dominios psicológicos y vitales que pueden agruparse en cuatro grandes áreas: mundo emocional; aplicación afectiva. Interpersonal; autorregulación. Todas las opciones son correctas. 16. ¿Qué autores equiparan la inteligencia emocional con la inteligencia general?: Goleman. Gardner. Mayer y Salovey. 17. El modelo de habilidad de Salovey y Mayer hace referencia a: La inteligencia práctica. La inteligencia emocional. La inteligencia social. 18. La emoción y la cognición son dos componentes básicos de: La inteligencia abstracta. La inteligencia emocional. La inteligencia académica. 19. Mayer y Salovey critican los modelos mixtos de la Inteligencia Emocional: Por relacionarse excesivamente con competencias intelectivas. Por su excesiva amplitud, al incluir variables de personalidad, no discriminando por tanto convenientemente la Inteligencia Emocional de otros constructos. Por no contemplar aspectos como la motivación. 20. Fueron conscientes de que era mejor restringir la inteligencia emocional a, una mera habilidad y separarla de los rasgos de personalidad, así sería más fácil analizar el grado en que cada factor contribuye a la conducta: Salovey y Mayer. Goleman y Sternberg. Thorndike y Garner. 21. Asume todos los aspectos señalados por Salovey y Mayer en el Modelo Mixto de la inteligencia emocional: Goleman. Eysenck. Gardner. 22. Modelo mixto de la inteligencia emocional de Bar´On. El Inventario de Cociente Emocional (EQ-i): Correlaciona de manera importante un amplio rango de variables de personalidad, pero no muestra asociación con habilidad mental. Correlaciona de manera importante un amplio rango de variables de personalidad y muestra asociación con habilidad mental. Correlaciona con pocas variables de personalidad y muestra asociación con habilidad mental. 23. La inteligencia práctica es una alternativa a la : Inteligencia académica (evaluada por test psicométricos). Inteligencia emocional. Inteligencia mixta. 24. La definición más precisa de inteligencia practica fue descrita por ________, como aptitud para resolver problemas definidos de manera imprecisa, que surgen en la vida cotidiana y para los cuales no existen soluciones claras y explicitas. Wagner. Sternberg. Frederiksen. 25. las características prototípicas de la inteligencia practica sería: Habilidades para solución de problemas prácticos de la vida cotidiana. Competencia social. Todas las opciones son correctas. 26. Berry e Irvine describen a los individuos con inteligencia práctica (habilidad práctica " Practical Know-Know") como: Bricoleur (Bricolaje). Zeitgeist. Know. 27. Wagner y Sternberg han estudiado la habilidad práctica en términos de "conocimiento tácito" (Sentido común), encontraron que: Es un importante predictor del éxito. No hay correlaciones con los indicadores de éxito. No es predictor del éxito. 28. Para Sternberg el tipo de conocimiento relevante en la inteligencia práctica es: Tácito. Empírico. Creativo. 29. Según Ackerman, uno de los factores que han contribuido a una ausencia de correlación entre inteligencia y personalidad es: La falta de distinción entre rendimiento máximo y rendimiento típico. La relevancia del rendimiento típico como factor de la inteligencia. La importancia del rendimiento máximo como factor de personalidad. 30. La Inteligencia Práctica: Hace referencia a la capacidad para resolver de forma conveniente los problemas y las prácticas planteados en el aula. Se estudia y es relevante fuera del contexto escolar, en la vida cotidiana. Es relevante dentro y fuera del contexto escolar. |
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