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Diferencias Individuales.
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Título del Test:
Diferencias Individuales. Descripción: Tema 9. Enfoque Integral en la inteligencia y personalidad. (3) Autor:
Fecha de Creación: 26/05/2020 Categoría: UNED Número Preguntas: 30 |
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1. Mayer y Salovey critican los modelos mixtos de la Inteligencia Emocional: Por relacionarse excesivamente con competencias intelectivas. Por su excesiva amplitud, al incluir variables de personalidad, no discriminando por tanto convenientemente la Inteligencia Emocional de otros constructos. Por no contemplar aspectos como la motivación. 2. Para Sternberg el tipo de conocimiento relevante en la inteligencia práctica es: Tácito. Empírico. Creativo. 3. Según Ackerman, uno de los factores que han contribuido a una ausencia de correlación entre inteligencia y personalidad es: La falta de distinción entre rendimiento máximo y rendimiento típico. La relevancia del rendimiento típico como factor de la inteligencia. La importancia del rendimiento máximo como factor de personalidad. 4. ¿Quiénes se ven más afectados por el contenido de las tareas que se realizan?: Los controles cognitivos. Los estilos cognitivos. Los dos constructos se ven fuertemente influidos. 5. La emoción y la cognición son dos componentes básicos de: La inteligencia abstracta. La inteligencia emocional. La inteligencia académica. 6. El término estilo cognitivo surge: En el seno de los modelos de rasgo de la Psicología Diferencial clásica. Entre los psicólogos cognitivos, entre los años 50 y 60. En el psicoanálisis. 7. Según Guilford, los rasgos cognitivos primarios de la creatividad son: la independencia de campo y la flexibilidad. la fluidez, la flexibilidad y la originalidad. a memoria, la fluidez y la inteligencia emocional. 8. Los estilos cognitivos: Son básicamente procesos cognitivos, no siendo apenas relevantes los rasgos de personalidad. Se sitúan a medio camino entre las capacidades cognitivas y la creatividad. Se sitúan a medio camino entre las capacidades cognitivas y los rasgos de personalidad. 9. Dentro de la aproximación psicométrica al estudio de la creatividad, Guilford: Se centró en estudiar a los individuos eminentes como Miguel Ángel o Einstein. Propuso el factor de producción convergente como elemento central de la creatividad. Propuso que la creatividad debería estudiarse en individuos normales mediante tests de papel y lápiz. . 10. Una buena discriminación de elementos relevantes, frente a secundarios, es especialmente destacada en individuos con un estilo cognitivo… Dependiente de Campo. Nivelador. Independiente de Campo. 11. ¿Qué variable cognitiva es considerada como muy relevante para la creatividad, desde una aproximación psicométrica?: El pensamiento convergente. El pensamiento múltiple. El pensamiento divergente. 12. ¿Con qué mecanismo desadaptativo asocia Eysenck el Psicoticismo y la Creatividad?: Un exceso de inhibición emocional. La sobreinclusión o ausencia de inhibición cognitiva. Un exceso de activación cortical. 13. La creatividad aúna aspectos: Cognitivos y temperamentales. Cognitivos pero no temperamentales. Temperamentales, pero no cognitivos. 14. El test de Emparejamiento de Figuras Familiares permite evaluar: La dimensión Dependencia/Independencia de Campo. La dimensión Impulsividad/Reflexividad. La dimensión Nivelador/Agudizador. 15. La Inteligencia Práctica: Hace referencia a la capacidad para resolver de forma conveniente los problemas y las prácticas planteados en el aula. Se estudia y es relevante fuera del contexto escolar, en la vida cotidiana. Es relevante dentro y fuera del contexto escolar. 16. El Estilo cognitivo Agudizador: Es muy propio de la infancia, ya que los niños son especialmente agudos. Tiende a tener problemas de memoria por un exceso de detalle. Tiende a incrementarse con la madurez y en la medida en que el individuo se vuelve más experto. 17. El modelo de habilidad de Salovey y Mayer hace referencia a: La inteligencia práctica. La inteligencia emocional. La inteligencia social. 18. Los individuos Dependientes de Campo: Se detectan mediante el Test de Emparejamiento de Figuras Familiares. Son muy rápidos en la identificación de la información que buscan. Presentan dificultades para encontrar la información relevante, dado que el resto del campo perceptual les distrae. 19. La inteligencia social: Implica la habilidad para comprender y manejar a otras personas. Es independiente a la habilidad para aprender. No implica el razonamiento. 20. ¿Qué autores equiparan la inteligencia emocional con la inteligencia general?: Goleman. Gardner. Mayer y Salovey. 21. Una aproximación al estudio de la Creatividad que contempla factores del individuo del dominio creativo y del ambiente, es un modelo: Integrador. Psicométrico. Cognitivo. 22. La perspectiva clásica de la Psicología Diferencial ………….. la posibilidad de integración entre la inteligencia y la personalidad. Se muestra indiferente ante. Asume Excluye. 23. Una de las características del Conocimiento Tácito que permite poner en común las diferencias entre inteligencias es: El conocimiento procedural. El requerir soluciones únicas con métodos únicos. El escaso interés intrínseco de las tareas. 24. Los elementos comunes que hacen posible que tanto la inteligencia clásica (CI) como las nuevas inteligencias tengan éxito en predecir y explicar el rendimiento en la vida diaria son: Los procesos neurales. La cognición y la emoción. La motivación y la autorregulación. 25. Una característica de la Inteligencia Práctica es que: Se aplica a problemas para los que existen soluciones claras y explícitas, de cualquier ámbito. Puede aplicarse en cualquier contexto, incluido el académico. Es relevante de cara a la inteligencia abstracta. 26. Una diferencia esencial entre los modelos de Inteligencia Emocional (IE) de habilidad y mixtos es la diferente manera de entender la integración entre la inteligencia y la personalidad; a saber, el modelo de habilidad de Salovey y Mayer …………, mientras que los modelos mixtos como el de Goleman ……………: Enfatizando cómo el individuo utiliza su habilidad emocional en sus contextos vitales; incluyendo en la definición de IE conceptos como motivación o responsabilidad. No se plantea esta integración; incluye medidas depuradas de personalidad. Definiendo la IE en términos de facilitación emocional; definiendo la IE como habilidad para comprender emociones. 27. Las dos cualidades que hacen del estilo cognitivo un candidato para la integración entre personalidad e inteligencia son: aptitud para la tarea y procesamiento de la información. actitud hacia la tarea y procesamiento de la información. actitud hacia la tarea y modo de pensar y sentir sobre la tarea. 28. Dentro de las aproximaciones teóricas y metodológicas a la integración Inteligencia-Personalidad, la utilización de hipótesis que guían la investigación y la evaluación de estilos de solución es característica de la aproximación: psicométrica. experimental-cognitiva. del nivel de conocimiento o semántico. 29. Las dos dimensiones básicas de estilos cognitivos que proponen Riding y Cheema (1991) en su enfoque integrador son de carácter …………… e/y …………..: bipolar; independientes. bipolar; dependientes. unipolar; independientes. 30. Dentro de la perspectiva psicométrica para el estudio de la Creatividad, las críticas al hecho de considerar al Pensamiento Divergente (PD) equiparable a la Creatividad: son injustificadas porque el PD contiene todas las características de la creatividad. justificadas porque el PD carece del atributo “flexibilidad”. son justificadas, porque el PD no tiene todas las características de la creatividad. |
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