Test diferencias individuales tema 1

TEST BORRADO, QUIZÁS LE INTERESE: Diferencias Individuales Tema 1

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Título del Test:
Diferencias Individuales Tema 1

Descripción:
Diferencias Individuales Desarrollo Histórico Tema 1

Autor:

ElisaK

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Fecha de Creación:
25/11/2019

Categoría: UNED

Número Preguntas: 233

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Temario:

1 Las distintas habilidades y comportamientos que diferencian a las personas ayudan a establecer nuestra propia individualidad, así como a predecir el comportamiento ajeno, teniendo importantes repercusiones para nuestro desenvolvimiento personal, académico y profesional: Verdadero. Falso.
2 Los intereses NO han ido cambiando en cuanto al estudio de las diferencias individuales y la manera específica de abordarlo: Verdadero. Falso.
3 Podemos decir que la Psicología Diferencial no se constituyó como disciplina científica hasta hace poco más de un siglo: Verdadero. Falso.
4 Con anterioridad, las diferencias individuales se consideraban terreno de la filosofía o incluso de la literatura: Verdadero. Falso.
5 Aquellas teorías y aspectos citados anteriores a la segunda mitad y del siglo XIX 19 responde: Más bien a algo así como a la historia de las actitudes hacia las diferencias humanas. la historia de la variabilidad humana como una disciplina formal con un objeto de estudio delimitado. Más bien a algo así como la variabilidad de la discipliba formal hacia las diferencias del estudio delimitado.
6 Señalaba en 1963 la importancia de la consideración del Zeitgeist histórico (término acuñado por Goethe), para indicar el clima de opinión o las corrientes de pensamiento de una época: Boring. Goethe. Gering.
7 Término acuñado por Goethe: Zeitgeist Geisher. Goethers.
8 Término acuñado por Goethe para indicar el clima de opinión o las corrientes de pensamiento de una época: Zeitgeist. Goethers. Geisher.
9 Con dicho término se pretende resaltar que los descubrimientos o ideas aportadas por una persona no sólo son fruto de su genio individual, sino también del sustrato cultural existente en ese momento histórico: Zeitgeist. Geishert. Baerenst.
10 La perspectiva más adecuada para abordar la historia de una disciplina será atendiendo, tanto a las aportaciones de las figuras relevantes en la materia como al contexto social amplio que las ha condicionado de manera directa o indirecta: Verdadero. Falso.
11 El interés por la psicología de las diferencias individuales no tiene un carácter multifacético: Falso. Verdadero.
12 Incluso una vez consolidada como ciencia, a menudo presenta oscilaciones en sus preferencias teóricas, compromisos sociales o adscripción ideológica a diferentes escuelas o corrientes de pensamiento ( las cuales a su vez son susceptibles de ser localizadas en una circunscripción geográfica de carácter nacional o continental ): Verdadero. Falso.
SUELE considerarse como el PRIMER testimonio escrito sobre diferencias humanas en capacidades y el interés por su evaluación...: Antiguo relato mítico de un suceso curioso (Libro de los Jueces 7,3) Yavéh, con la colaboración de su ayudante Gedeón, decidió llevar cabo un proceso de selección de los mejores guerreros... Harry Potter.
Ya cifrado, históricamente con una antigüedad que podría remontarse a los 4.000 años, situaremos en __ el origen de la evaluación de las diferencias individuales en determinadas aptitudes dado que en este país, y durante unos 3.000 años (otros dicen 2.000), se utilizó un elaborado sistema de exámenes caracterizado por una cierta competitividad. China. Pekin. Jerusalen.
15 Estos autores no abordaron, específicamente, cuestiones relacionadas con las diferencias individuales, si bien en las afirmaciones realizadas por algunos de ellos podemos encontrar las semillas de teorías filosóficas posteriores que pueden ser valoradas como antecedentes relevantes de nuestra disciplina: Tales de Mileto, Pitágoras, Parménides, Empédocles y Demócrito, entre otros. Homero, Tales de Mileto, Pitágoras, Parménides, Empédocles y , entre otros. Sócrates, Homero, Platón y Aristóteles entre otros.
16 En este contexto histórico surgen los primeros filósofos de los que tenemos constancia escrita (Tales de Mileto, Pitágoras, Parménides, Empédocles y Demócrito, entre otros), interesados por la comprensión general del universo. Estos autores abordaron, específicamente, cuestiones relacionadas con las diferencias individuales, si bien en las afirmaciones realizadas por algunos de ellos podemos encontrar las semillas de teorías filosóficas posteriores que pueden ser valoradas como antecedentes relevantes de nuestra disciplina: Falso. Verdadero.
17 Dos de las áreas más ampliamente estudiadas en nuestra disciplina: Inteligencia y Personalidad. Inteligencia y Velocidad. Personalidad y Carácter.
18 Para __ no todas las personas eran dignas de alcanzar la inmortalidad, tan sólo aquellos guerreros que habían mostrado su capacidad en el campo de batalla tenían acceso a un entierro ritual que era, precisamente, el requisito para alcanzar el Hades: Homero. Euripides. Platón.
Aunque la concepción homerica de virtud, en torno a la gloria ganada en la batalla, desapareció en la posterior filosofía clásica, durante siglos perduró la idea de que la virtud, y por tanto la vida eterna, podía ser alcanzada tan sólo por unos pocos afortunados: Verdadero. Falso.
20 Ya en __ encontramos una concepción de la Inteligencia entendida como una entidad distinguible de otro tipo de cualidades humanas, y referida a la capacidad de comprensión y de discurso especialmente: Homero. Euripides. Aristóteles.
21 En su obra la Odisea, Ulises se defiende de los comentarios sarcásticos de Euryalus (quien se había burlado de él por su falta de habilidad para los deportes), exponiendo que los dioses otorgan a los hombres diferentes cualidades compensándoles así, de alguna forma, de sus carencias en otros aspectos: Homero. Eurípides. Eustaquius.
22 Fue el primer pensador que intentó ofrecer una explicación a la pregunta sobre el origen de nuestra manera de comportamos al postular que las diferencias individuales dependían del tipo de alma que una persona poseía: Platón. Homero. Aristóteles.
23 Las almas se diferenciaban en función del conocimiento y carácter innatos que estaban contenidos en ellas gracias a la visión previa de las formas y a las vidas en las reencarnaciones anteriores: Platón. Homero. Orjejia.
24 El aprendizaje para ___ era un proceso de recuperación en la conciencia de lo ya conocido: Platón. Homero. Aristóteles.
25 La respuesta de Platón tiene, por tanto, un carácter .... Elitista e Innatista. Innatista y Etilico. Nato y Etílico.
26 De esta forma, en la controversia más antigua y duradera de la Psicología Diferencial, naturaleza vs. crianza, (mature vs. nurture) podemos situar a __ como el primer gran exponente del nativismo: Platón. Homero. Aristóteles.
27 En ___ podemos encontrar, asimismo, referentes varios a la concepción de Inteligencia; así, en diversas partes de su obra La República ___ narra cómo Sócrates, su maestro, conduce hábilmente con sus enseñanzas hacia un entendimiento de la inteligencia basado en la ''capacidad de aprender'', o nivel de facilidad o dificultad para la adquisición de conocimientos y el recuerdo o conservación de los mismos reconociendo igualmente otras cualidades pertenecientes a la esfera del intelecto como el amor por el aprendizaje, el conocimiento y la verdad, y el rechazo de la falsedad, entre otros: Platón. Aristóteles. Homero.
28 En cuanto a las aplicaciones derivadas de la existencia de diferencias individuales en su obra La República ___ manifestaba que, no existiendo dos individuos iguales de nacimiento, éstos debían adaptarse a una determinada ocupación acorde con su talento específico dividiendo, así, a los ciudadanos en tres clases: la élite de los Guardianes (en los que predominaba el alma racional y que constituían la clase dirigente en virtud de la grandeza innata de este tipo de alma y de la educación que recibían); los Ayudantes, que colaboraban con los Guardianes actuando como soldados o ejerciendo cargos funcionariales de la República (en ellos predominaría el segundo tipo de alma denominada alma irascible que encontraba su motivación en la gloria y la fama); y el resto de los ciudadanos que serían, por naturaleza menos virtuosos y constituirían la clase Productiva, predominando en ellos un tercer tipo de alma llamada Apetitiva que siempre perseguía el propio interés encontrándose dominada por impulsos físicos hacia la comida y el sexo: Platón. Aristóteles. Diógenes.
29 Discípulo de Platón, la inteligencia estaba fundamentalmente basada en la RAPIDEZ de comprensión y entendimiento, lo que ya apuntaba hacia la relevancia que la velocidad de los procesos mentales tendría, posteriormente, como elemento de investigación de los mecanismos que sustentan la inteligencia: Aristóteles. Platón. Homero.
30 Define la «personalidad» como «el conjunto de cualidades que hacen a un ser humano apto para el trabajo que debe realizar», abundando también en lo que puede considerarse el talante predominante que regirá en buena medida el desarrollo del estudio de las diferencias individuales, ya desde sus inicios: la valoración de los individuos en función de sus capacidades y habilidades personales con un propósito práctico evidente, la selección de los más aptos: Cicerón. Homero. Lovecraft.
31 En lo que se refiere a los primeros planteamientos de cuestiones relativas a las Diferencias Individuales en la Personalidad, especialmente en lo que a las áreas del temperamento y el carácter se refiere, podemos mencionar tres tipos de aportaciones básicas siguiendo la clasificación de 0'neil. (Selecciona el erróneo): 1 La doctrina de los humores. 2 Las aproximaciones Fisiognómicas/Fisiológicas. 3 La caracterología Literaria. 4. La forma y el conjunto de características faciales.
32 Bajo esta perspectiva, características biológicas distintas, basadas en combinaciones diversas de los humores corporales, daban lugar a diferentes temperamentos. La doctrina de los humores. La doctrina de los dolores. La doctrina Korsakov.
33 Esta línea de trabajo se remonta a Empédocles: La doctrina de los humores. La doctrina Korsakov. La doctrina de los dolores.
34 Consideraba que la naturaleza se componía de cuatro elementos (tierra, aire, agua y fuego), presentes en todos los objetos y seres vivos, que reflejaban las propiedades de los mismos (sequedad, frialdad, humedad y calor, respectivamente): Empédocles. Sócratres. Eudipo.
35 Asumió la propuesta de Empédocles; los elementos básicos que componen la naturaleza se encontrarían representados en el cuerpo humano en forma de cuatro humores: la Sangre, la Bilis Amarilla, la Bilis Negra y la Flema: Hipócrates. Hipocondríaco. Sócrates.
36 Propuso que el temperamento (palabra derivada del latín temperare, mezclar) de un individuo, respondía al predominio de alguno de los humores, dando lugar a cuatro tipologías, mutuamente excluyentes, que serían estables a través de toda la vida de la persona y que darían cuenta asimismo de todas las variantes de personas posibles, así como de los trastornos mentales a los que las personas pertenecientes a cada tipología estarían predispuestas: Hipócrates. Sócrates. Homero.
37 Enuncia la primera teoría de las diferencias individuales al distinguir entre: El tipo sanguíneo ,el tipo colérico, el tipo melancólico, el tipo flemático: Hipócrates. Sócrates. Lavapiés.
38 Hipócrates enuncia la primera teoría de las diferencias individuales al distinguir entre: (Selecciona el erróneo): El tipo sanguineo. El tipo colérico. El tipo bucólico. El tipo melancólico. El tipo flemático.
39 Desarrollaba la propuesta de Hipócrates atribuyendo a los humores, no sólo la raíz del temperamento, sino también de las enfermedades, contemplando al mismo tiempo la posibilidad de hacer un diagnóstico de las mismas observando la palma de la mano del sujeto, lugar donde se reflejarían (por su piel y su naturaleza) las combinaciones de las cuatro propiedades básicas: Galeno. Meleno. Hipócrates.
40 Defendía la existencia de dos dimensiones (Frío- Calor / Seco-Humedo) cuyo desequilibrio daría lugar a la posibilidad de ocho tipos de temperamento que, sumados al temperamento generado por un equilibrio óptimo conformaban los nueve tipos propuestos por el autor: Galeno. Meleno. Sócratres.
41 ___ haría más explícitas las relaciones existente entre los distintos humores y la manifestación de diferencias individuales. No obstante, la tradición legada hasta nuestros días ha mantenido, únicamente, los cuatro tipos, o temperamentos, clásicos: Galeno. Meleno. Hipoestes.
42 En suma, en el mundo griego el valor del individuo se centraba en aspectos de carácter social y colectivo, más que propiamente individuales. Verdadero. Falso.
43 Los postulados teóricos de estas orientaciones se centran en el aspecto externo de los individuos como fuente de información valiosa acerca de su peculiaridades personales Las aproximaciones Fisiognómicas/Fisiológicas. La doctrina de los humores. La caracterología literaria.
44 Es un buen ejemplo de este acercamiento en donde se propone un análisis sistemático del carácter (o nivel habitual en el que el individuo regula sus facultades y controla sus pasiones) así como los hábitos psicológicos del individuo, conocimiento que permite diferenciarle de los demás a partir, en este caso, de sus rasgos fisiognómicos. Obra atribuída no sin ciertas dudas a....: Aristóteles. Sócrates. Hipócrates.
45 Tuvo gran aceptación durante muchas centurias, sobre todo a partir del siglo XIII 13 con el florecimiento del aristotelismo. Sin embargo __ ha sido una materia proscrita en los últimos tiempos y ha pesar de que se habla de ella en muchos de los trabajos de Psicología, quizá haya que remontarse al siglo XVIII 18 para encontrar su máximo auge en la figura de J.K. Lavater. La fisiognomía. La fisiológía. La psicología.
46 Uno de los más famosos fisiognomistas de la historia: J.K. Lavater. Hipócrates. Galeno.
47 Este tipo de ideologías __ puede considerarse precursor de aquellas escuelas psicológicas, de mayor o menos nivel científico que incidirían en los siglos XIX 19 y XX 20 sobre el estudio de las diferencias individuales en áreas tales como el carácter o las capacidades personales en función de las características morfológicas externas: La fisiognomía. Psicología de la personalidad. La fisiología.
48 Etimológicamente, la constitución otorga a las cosas un carácter total y permanente, de forma que puede afirmarse que algo es individual y distintivo debido a su constitución. Será esta concepción lo que permita establecer '' Tipos Constitucionales'': Pinillo, López-Piñero y Garcia Ballester Piñero, López-Pinillo y Ballester. Hipócrates.
49 Desde el mundo griego éste ha representado un elemento esencial el ser individual cuya descripción y análisis permite conocer aquellos aspectos que diferencian a un hombre de los demás: El carácter. La inteligencia. La personalidad.
50 Cabe señalar que, mientras el temperamento se asocia en mayor medida a los aspectos emocionales, ___ en el mundo griego implica, según Burnham (1968), la vertiente volitiva de la actividad humana como aspecto distintivo de la especie: El Carácter. La Personalidad. La Inteligencia.
51 Propuso que el carácter podría definirse a partir de breves descripciones escritas referentes a «tipos» comunes de seres humanos: Teofrasto. Vedasto. Hipólito.
52 Recogido en su obra «Caracteres», plantea la eterna cuestión del origen de las diferencias individuales en condiciones socioculturales semejantes, ofreciendo una descripción aguda y precisa de la forma cotidiana de proceder de, al menos, 30 caracteres distintos: Teofrasto. Hipólito. Vedasto.
53 Su influencia posterior en la descripción de las diferentes formas de ser de los individuos es notable: Teofrasto. Vedasto. Hipólito.
54 Es interesante resaltar que algunos autores sitúan en la obra de __, y no en obras clásicas posteriores como las de F. Galton, los orígenes de la Psicología de las Diferencias Individuales: Teofrasto. Vedasto. Hipólito.
55 El ___ estuvo presente en cada uno de los aspectos del pensamiento de la época medieval convirtiéndose en todo un símbolo del mundo invisible de Diós: Neoplatonismo. Neokeinesianismo. Neodarwinismo.
56 Incidió, también en época medieval, en el reconocimiento de algunos elementos claves de la Inteligencia individual como la rapidez de comprensión, y la precisión y agudeza del discernimiento: San Agustín. San Plaza. San José.
57 Podemos considerar innovadores los planteamientos de pensadores como Pedro Abelardo o San Francisco de Asis: Verdadero. Falso.
58 Afirmaba que el pecado era una cuestión de intención y no de acción, de tal forma que un acto no sería correcto o erróneo en sí mismo, lo que era correcto o incorrecto era la intención del individuo que lo realizaba: Abelardo. Gerardo. Borja.
59 Su lema era ''conócete a ti mismo'': Abelardo. Vedasto. Gerardo.
60 La ética de __ contribuyó al desarrollo del concepto de individualidad: Platón. Abelardo. Vedasto.
61 Predicador medieval mas popular ___, abandonó sus riquezas y su posición social a cambio de la comunión con Diós a través de la naturaleza: San Francisco de Asís. San Juan de Gaztelugatxe. San Juan de Requena.
62 Sus enseñanzas individualistas eran consideradas por la Iglesia Católica como subversivas, evitando, por muy poco, la persecución como hereje debido a que invitaba a la contemplación y comunicación con Diós en solitario amenazando así el conjunto de rituales que según la iglesia conducían a la salvación: San Francisco Fraternal. San Francisco de Asís. San Juan de Gaztelugatxe.
63 Sin embargo, tan sólo incorporando a __ y a sus seguidores la iglesia católica pudo evitar lo que consideraba una amenaza: la creciente conciencia individual inherente al misticismo San Francisco de Asís. San Juan de Gaztelugatxe. San Vedasto de Requena.
64 Podemos decir que la psicología filosófica medieval seguía afianzada en un interés por los universales más que por los individuales: Verdadero. Falso.
65 Estuvieron comprometidos con cuestiones como el alma sensitiva, la voluntad, la imaginación o el intelecto; no obstante, los teóricos medievales mostraron poco interés por las diferencias individuales en el sentido psicológico: Tomás de Aquino. Tomás de Aquino y San Buenaventura. San Buenaventura.
66 No será hasta el ___ cuando se reinicie el interés por el ser humano al producirse un cambio de orientación en las explicaciones acerca de su naturaleza que deja de concebirse como un reflejo de la naturaleza divina para adquirir entidad en sí misma. Renacimiento. Epoca Medieval. Epoca Clásica.
67 Médico español nacido en Navarra y afincado en Baeza bajo el reinado de Felipe II,quien, en su obra ''Examen de ingenios en las ciencias'' además de establecer una descripción exhaustiva de caracteres propuso una serie de métodos dirigidos a entrenar las capacidades básicas y los talentos: Juan Huarte de San Juan. San Juan de Gaztelugazte. Juan de Requena.
68 Se puede considerar un antecesor directo de la Psicología Diferencial comparable al propio Galton: Huarte. Duarte. Requena.
69 Muchas de las combinaciones y patrones de atributos de personalidad que __adscribió a varias características fisiológicas han aparecido de forma recurrente, en la literatura, cuatro siglos después: Huarte. Duarte. Requena.
70 Es considerado un verdadero adelantado de la Psicología Diferencial moderna así como de la orientación profesional, al tener el acierto de poner en relación, de una forma original, las diferencias existentes entre los hombres en aquellas habilidades que le caracterizan con el género de artes, letras y oficios, en general que, según dichas habilidades, les correspondería desarrollar: Huarte. Duarte. Vedasto.
71 Este autor sitúa el origen de las diferencias individuales en primer lugar, en la importancia innata de su constitución, en segundo lugar sobre la fuerza del medio ambiente y finalmente en el orden social: Huarte. Duarte. Morante.
72 Llegó a admitir la acción recíproca entre el medio y la naturaleza del hombre a la hora de manifestar sus connotaciones específicas: Duarte. Huarte. Duran.
73 Tal y como señala Pelechano, algunas afirmaciones de __ en su obra estarían más próximas a las concepciones deterministas y biologicistas acerca de la inteligencia, que a postulados ambientalistas: Huarte. Duran. Duarte.
74 Deary se detiene de forma muy extensa en las contribuciones de ___, especialmente en el campo de los planteamientos relativos a los mecanismos biológicos y cognitivos de las habilidades cognitivas, o de los estilos cognitivos, indicando que, aunque escasamente mencionada, la obra de ___ es, desde la antigëedad hasta el establecimiento de la psicología científica el tratado que presenta la revisión más comprehensiva de todas aquellas cuestiones que en la actualidad están siendo investigadas en el campo de las diferencias en inteligencia: Huarte. Duarte. Duran.
75 La propuesta de ___ en su ''Discurso del método para conducir bien la razón y buscar la verdad a través de las ciencias'' publicada en 1637 en la que adoptó el método de la duda radical ,desembocó, a juicio de Williams, en el interés por la Psicología como el estudio de la conciencia e hizo de la búsqueda del autoconocimiento un elemento importante: Descartes. Sócrates. Platón.
76 Distinguió entre las habilidades NATURALES que se desarrollan a través del uso y la experiencia, y las ADQUIRIDAS que se manifiestan a partir de la instrucción directa: Hobbes. Locke. Linnus.
77 Bien conocido también por su concepción de la mente como una ''tabula rasa'' avanzó entre otras cuestiones, algunas importantes como la relevancia de la rapidez mental para la inteligencia: Locke. Hobbes. Len.
78 Ya en el siglo XVIII 18, algunos autores señalan la presencia de ciertas connotaciones diferencialistas en el origen filosófico de la ''Teoría de las facultades moderna'' o ''Psicología facultativa'' cuyos precursores podían encontrarse en San Agustín y Santo Tomás de Aquino, y más en concreto en el matemático filósofo aleman __: C.Wolff. W.Love. C.Loft.
79 Defendió la existencia de distintas facultades que el alma humana puede poner en acción. así como de diferencias individuales en el ámbito del intelecto, la imaginación, la memoria o la percepción sensorial: C. Wolff. W.Pots. M.Spot.
80 Representante de la escuela escocesa postuló en sus obras la existencia de 6 ''poderes intelectuales'' y 24 ''poderes activos'': T.Reid. C.Wolff. W. Wolff.
81 Define la inteligencia como las facultades superiores de la cognición basadas en la comprensión, el juicio y la razón. Asimismo, recoge, en su obrad de 1798 los cuatro tipos griegos clásicos en un capítulo sobre temperamento ampliamente leído y aceptado en Europa , enlazando de este modo con las teorías actuales acerca del mismo: E. Kant. C. Wolff E. Tom.
82 Desde la vertiente fisiológica , el temperamento se encontraría vinculado a la constitución física, que podía ser delicada o fuerte, y a la complexión incluyendo, en este último concepto, los fluidos y fuerzas vitales existentes: Verdadero. Falso.
83 Refiere el temperamento a las capacidades y deseos emocionales del espíritu, incluyendo aquí los sentimientos subjetivos así como las tendencias las conductas observables en el individuo. Kant. Sócrates. Huarte.
84 Escribió ''Personalidad o cómo es el hombre'' en la que se describen dos tipos básicos de individuos en función de dos rasgos ''MAESTROS'' que conforman el temperamento: la energía vital y la sensibilidad o capacidad de sentir dolor. A. Schopenhauer. Sócrates. C. Wolff.
85 Si la sensibilidad domina sobre la energía aparece el tipo ''inteligente'' caracterizado por poseer un tendencia hacia la melancolía, una sensibilidad a las emociones no placenteras y por encontrar la satisfacción en la propia imaginación o sabiduría. En cambio, si la energía predomina sobre la sensibilidad aparecerá un tipo ''torpe'' y ''fuerte de espíritu'' con tendencia al movimiento y al aburrimiento si no está activo: A. Schopenhauer. C.Wolff. Huarte.
86 Filósofo Suizo famoso por su tratado de Fisiognomia: J. K. Lavater. C. Wolff. Hebb.
87 Apoyado en nociones aristotélicas e hipocráticas, ___ afirmaba que el espíritu humano debe reflejarse necesariamente al exterior y que los rasgos del cuerpo se relacionan todos entre sí, de manera que, por ejemplo, un temperamento flemático no sólo aparece en los ojos, la boca, etc., sino en todas las actitudes y comportamientos observables, en general: J. K. Lavater A. Schopenhauer F. J. Call.
88 Criticó duramente la Psicología de su época basada en las llamadas ''facultades del alma'' ( percepción, voluntad, deseo, comprensión e imaginación) argumentando que «todos los hombres tienen estas facultades pero no todos tienen el mismo carácter intelectual o moral: F. J. Gall. J. K. Lavater A. Schopenhauer.
89 Su interés se dirigió a descubrir «las unidades primitivas (rasgos y aptitudes) capaces de explicarnos las diferencias individuales en personalidad: F. J. Gall. J. K. Lavater. A. Schopenhauer.
90 De la mano de __ surge la ''Frenología'' o ''Psicología popular de las facultades'': F. J. Gall. Watson. Rayner.
91 Corriente destinada a resaltar de forma especial la importancia de las diferencias individuales: Frenología. Neurología. Neurociencias.
92 En ella se presenta un complejo sistema de reconocimiento y evaluación de las facultades psíquicas del hombre y su carácter a partir de su localización en determinadas protuberancias craneales (hasta un total de 37) bajo el supuesto general de que toda facultad está localizada en una región concreta del cerebro: La Frenología. Las neurociencias. La psicología Evolutiva.
93 Su sistema se basaba en la observación, no en la introspección, de los sujetos, y, por tanto PODEMOS DECIR de acuerdo con Leahey (1999), que fue la primera psicología objetiva, no subjetiva. La Frenología. La Psicología Evolutiva. La Psicología Conductual.
94 Fue una psicología de las diferencias individuales que rechazó, explícitamente, el estudio de la mente adulta general a favor de un estudio acerca de cómo se diferencian las personas: La frenología. La Psicología evolutiva. Las Neurociencias.
95 Es considerada por algunos autores como la primera conceptualización sistemática de los rasgos existentes: La Frenología. Las Neurociencias. La Psicología Evolutiva.
96 Puede ser entendida, también, como la sucesora de teorías filosóficas tempreanas de corte fisiológico o fisiognómico, así como la precursora de los intentos contemporáneos por relacionar las propiedades fisiológícas con los rasgos psicológicos: La Frenología. La Psicología evolutiva. La Neurociencia Cognitiva.
97 A pesar de su descrédito posterior, éstas ideas tienen la importancia histórica de haber impulsado el estudio de la mente humana habiendo ubicado ésta en una zona concreta del organismo, el cerebro, alejándose así a juicio de Boring de entelequias filocóficas previas sobre el asentamiento del alma que impedian la evolución del método científico: La Frenología. Las Neurociencias. La Psicologia.
98 Nombre con que también se puede denominar a la Frenología. Craneología. Psicología del cráneo. Psicología de las facultades.
99 Favoreció el desarrollo inmediato del estudio de la fisiología del cerebro y la psicofísica de las emociones: La Frenología. Las Neurociencias. La Psicofísica.
100 Desarrollaron una vertiente aplicada muy potente cuyo interés se centra en el pretendido objetivo de orientar a los patronos y empresarios hacia la selección de los individuos más capacitados para los empleos que disponían, o a los varones hacia las mujeres que, por sus cualidades, debían tomar como esposas. Por este motivo, el sistema constituyó el primer movimiento precursor de los denominados tests mentales en América: O.S. Fowler. L.N. Fowler. O.S. Fowler y L.N. Fowler.
101 Representante de la culminación de la tradición asociacionista en Gran Bretaña, este autor es un claro ejemplo de cómo los Psicólogos-Filósofos previos a la era experimental no eran contrarios a incluir en sus psicologías el carácter y las diferencias individuales en el mismo: Alexander Bain. O.S. Fowler. F. J. Gall.
102 Propuso una doctrina de 3 tipos: mental, motor y vital, reflejando la ya conocida división tripartita entre el intelecto, la volición y la emoción: Alexander Bain. Frances Galton. Charles Darwin.
103 En su discusión acerca del intelecto, y más concretamente en referencia al aprendizaje, sostuvo la existencia de diferencias individuales en la aptitud para adquirir: Alexander Bain. Charles Walton. Hipólito Caballero.
104 La emergencia de la Psicología Diferencial a finales del siglo XIX 19 se produce de forma simultánea a la constitución de la Psicología Experimental con la que comparte marco metodológico científico-positivo, asociado al empirismo mecanicista, que le permite distanciarse de la especulación filosófica: Verdadero. Falso.
105 La emergencia de la Psicología Diferencial a finales del siglo XIX 19 NO se produce de forma simultánea a la constitución de la Psicología Experimental con la que comparte marco metodológico científico-positivo, asociado al empirismo mecanicista, que le permite distanciarse de la especulación filosófica: Verdadero. Falso.
106 El anclaje conceptual y metodológico de nuestra disciplina en el marco de las ciencias vendrá de la mano de la confluencia de la teoría Darvinista de la evolución y de las aportaciones fundamentales del británico F.Galton, así como el desarrollo de la vertiente aplicada que éste otorga a la evaluación de las características psicológicas: Verdadero: Falso.
107 El anclaje conceptual y metodológico de nuestra disciplina en el marco de las ciencias vendrá de la mano de la confluencia de la teoría Lamarckiana de la evolución y de las aportaciones fundamentales del británico Watson, así como el desarrollo de la vertiente aplicada que éste otorga a la evaluación de las características psicológicas: Falso. Verdadero.
108 La segunda mitad del siglo XIX 19 constituyó por tanto y por motivos diversos, UN CALDO DE CULTIVO ADECUADO para el desarrollo de una Psicología Científica de las Diferencias Individuales: Verdadero. Falso.
109 Figuras clave que proporcionaron los fundamentos ideológicos y tecnológicos que habrían de sustentarla: Charles Darwin y Jean-Baptiste Lamarck. Charles Darwin y Francis Galton. Francis Galton y Jean-Baptiste Lamarck.
110 La biología del siglo XVIII 18 representa el asentamiento de un CONCEPTO SISTÉMICO de los seres vivos y de las diferencias existentes en los mismos: Verdadero. Falso.
111 El descubrimiento de la célula, entendida como unidad básica de la vida, no plantea un reduccionismo de la individualidad a un mero agregado de células; los organismos individuales se DIFERENCIAN, no solo por los componentes que los constituyen sino, también, por la organización funcional de los mismos; es decir; interesa conocer, tanto la estructura como los procesos: Verdadero. Falso.
112 El siglo XIX 19 contempla el surgimiento y potente desarrollo de las ideas evolucionistas de Charles Darwin: Verdadero. Falso.
113 Lleva FINALMENTE a cabo la sistematización científica de la Teoría de la Evolución , partiendo de dos cuestiones fundamentales; ¿Cuál es el mecanismo de selección de la naturaleza por el que determinados individuos de una generación son eliminados? y ¿cual es el factor de los caracteres adquiridos?: Verdadero. Falso.
114 Lleva FINALMENTE a cabo la sistematización científica de la Teoría de la Evolución , partiendo de dos cuestiones fundamentales; ¿Cuál es el mecanismo de selección de la naturaleza por el que determinados individuos de una generación son eliminados? y ¿cuál es el objetivo que dicho mecanismo persigue?: Verdadero. Falso.
115 A pesar de lo que se cree, PARECE SER que fue el biologo __ quien contribuyó con sus planteamientos a la introducción de los principios biológicos de la lucha y la selección de las especies en las ciencias humanas, y quién afirmó que los supervivientes eran '' los más selectos'' de su generación y que dicha supervivencia garantizaba el progreso paulatino de la humanidad: Charles Darwin. Amedeus Mozart. Herbert Spencer.
116 La famosa frase ''supervivencia del más apto'' PARECE que debe ser atribuida a __: Herbert Spencer. Hocus Poccus. Richard Dawkins.
117 ___ se interesó directamente por el estudio de las diferencias individuales, siendo el PRIMERO en utilizar el término inteligencia como una función adaptativa e integrada de los procesos nerviosos y mentales, así como en entender el intelecto como una organización jerárquica compuesta por niveles progresivamente más complejos de organización y funcionamiento, lo que puede ser considerado como un precedente de las actuales concepciones jerárquicas de la inteligencia: Herbert Spencer. Richard Dawkins. Charles Darwin.
118 La principal contribución de ___ al flujo histórico del estudio de la variación individual estriba en la integración de este en el marco de desarrollo de una Psicología nueva, resueltamente empirista, que busca alejarse de los planteamientos meramente filosóficos Herbert Spencer. Richard Spencer. Charles Spencer.
119 ___ trasformó la idea de la evolución anticipada por otros autores, entre los cuales cabe citar a su propio abuelo E, Darwin a Lamarck y al mismo H. Spencer, contemporáneo suyo, en una teoría científica de la evolución proporcionando un mecanismo que podía dar cuenta de ella: la selección natural. Charles Darwin. Erwin Lawrence. Richard Dawkins.
120 La teoría de ___ respaldaba a aquellos que a mitad del siglo XIX 19 habían aprendido que la naturaleza avanzaba sobre los sólidos principios del ''laissez faire'' ''dejar hacer'' en los negocios: Richar Dawkins. Charles Darwin. Evans Stanton.
121 La obra de Darwin implicó una revolución metodológica para la Psicología al vincular estrechamente el psiquismo humano con las ciencias biológicas, lo que le permitiría convertirse en una ciencia natural, abriendo sus puertas a nuevas orientaciones teóricas y temáticas: Verdadero. Falso.
122 La obra de Darwin NO implicó una revolución metodológica para la Psicología al vincular estrechamente el psiquismo humano con las ciencias biológicas, lo que le permitiría convertirse en una ciencia natural, abriendo sus puertas a nuevas orientaciones teóricas y temáticas: Falso. Verdadero.
123 Con __ el estudio de las diferencias individuales (entendidas como variaciones relevantes) pasa a constituirse un elemento básico de un sistema teórico, y la importancia concedida a dichas diferencias propicia que, éstas, sean consideradas el auténtico motor de la evolución de la naturaleza derivando posteriormente, entre otras cosas, en la constitución de un nuevo ámbito científico: La Psicología de las Diferencias Individuales. éste hará referencia a la amplitud de dichas diferencias en variables mensurables a partir de una metodología científica y bajo una orientación marcadamente geneticista: Darwin. Watson. Stenthal.
124 La orientación seguida por ___ influirá en alguno de los aspectos de la Psicología Diferencial relacionados con la herencia de los rasgos psicológicos, al considerar que es necesario demostrar: 1/ que las variaciones interindividuales presentes en un momento dado de la evolución son suficientemente amplias como para poder afirmar la existencia de una diferenciación apreciable en las oportunidades de superviviencia. 2/ que existe un cierto grado de estabilidad de estas variaciones de una generación a la siguiente: Darwin. Norman. Eysenck.
125 El concepto de ___ planteará a los psicólogos algunas de las grandes cuestiones acerca del tipo de relación existente entre el entorno con sus demandas, y el ser humano, así como en relación con las consecuencias de dicho intercambio: Adaptación al ambiente. Desadaptación al ambiente. Estimulación temprana.
126 La figura más emblemática de la actitud evolucionista aplicada a la psicología en el siglo XIX 19 fue: Sir Francis Galton. Eduard Galton. Francis Gauss.
127 Se considera que las aportaciones de ___ a la Psicología Diferencial le hacen merecedor del título ''PADRE FUNDADOR'' de la Psicología Diferencial; Sin embargo, la formación y dispersión de sus intereses hace que otros autores consideren que su obra no constituye un programa definido de investigación psicológica: Charles Darwin. Francis Galton. Richard Galton.
128 Personifica la clave fundamental en el establecimiento del estudio científico de las diferencias individuales desde un marco psicológico: Francis Galton. Morant. E. Wilson. Watson y Rayner.
129 El primero hombre a quien se le puede llamar propiamente Psicólogo Wilhem Wundt. Richard Dawkins. Robert Reformas.
130 La psicología de __ tenía como objetivo central descubrir las leyes generales de la mente humana, estudiar el funcionamiento característico de las personas normales: Wundt. Galton. Darwin.
131 Según señala Caparros la psicología Wundtiana SI era capaz de resolver a las exigencias de una sociedad crecientemente industrializada, en pleno desarrollo, que no necesitaba, cada vez con mayor urgencia, una gama de conocimientos prácticos que le permitieran entender y ejercer un mayor control sobre la fuerza productiva, centrada en el trabajo desempeñado por el ser humano: Verdadero. Falso.
132 Según señala Caparros la psicología Wundtiana no era capaz de resolver a las exigencias de una sociedad crecientemente industrializada, en pleno desarrollo, que necesitaba, cada vez con mayor urgencia, una gama de conocimientos prácticos que le permitieran entender y ejercer un mayor control sobre la fuerza productiva, centrada en el trabajo desempeñado por el ser humano. Por tanto la artificialidad del laboratorio no era útil haciéndose indispensable un planteamiento distinto: Verdadero. Falso.
133 Según Buss y Poley los valores en auge del capitalismo democrático,en donde la medición, la clasificación y el fomento de la productividad, se constituyeron en elementos necesarios, propiciaron que las tesis evolucionistas acerca de la selección de los más aptos arraigaran con una fuerza extraordinaria: Verdadero. Falso.
134 Las propias condiciones sociales propiciaron el desarrollo natural del estudio científico de las diferencias individuales en la Gran Bretaña de finales del siglo XIX 19: Verdadero. Falso.
135 ___ inicia el camino aplicando los principios de la variación, selección y adaptación, al estudio de los seres humanos y las razas. Galton. Ferner. Darwin.
Las diferencias individuales fueron, por vez primera en la historia de la Psicología, tratadas de forma seria como objeto legítimo de la misma frente a la Psicología de corte wundtiano (lo individual vs. lo general); de esta forma, se comenzaron a paliar las consecuencias de lo que Murphy y Kovack (1 979) calificaron como el «_______)) de la Psicología formal previa, si bien es cierto que también se inició el cisma que aún hoy arrastramos y que Cronbach habría de bautizar como «______» (1957): ''Agujero negro más extraordinario'' y ''las dos disciplinas de la Psicología''. ''Laissez faire'' y '' las tres disciplinas de la Psicología''. ''Agujero negro más extraordinario'' y '' las tres disciplinas de la Psicología''.
137 En conclusión, lo que UNA de las dos aproximaciones a la psicología humana, la Psicología General, habría de considerar como errores inoportunos a corregir, para la OTRA constituyó, precisamente, el elemento central de estudio: Las Diferencias Individuales. Verdadero. Falso.
138 La mayor contribución de los psicólogos experimentales a la constitución de la Psicología Diferencial fue la demostración de que los fenómenos psicológicos son susceptibles de medición y estudio objetivo y, en última instancia, la concepción de la psicología como una ciencia empírica (Anastasi, 1958). Verdadero. Falso.
139 La mayor contribución de los psicólogos experimentales a la constitución de la Psicología Diferencial fue ''la demostración de que los fenómenos psicológicos son susceptibles de medición'' pero no el '' estudio objetivo y, en última instancia, la concepción de la psicología como una ciencia empírica '' Falso. Verdadero.
140 Galton centró el objeto de sus investigaciones en el interés por lo individual y, de forma específica, en las diferencias individuales en las capacidades humanas bajo una perspectiva adaptativa y biológica: Verdadero. Falso.
141 Galton NO centró el objeto de sus investigaciones en el interés por lo individual y, de forma específica, en las diferencias individuales en las capacidades humanas bajo una perspectiva adaptativa y biológica: Falso. Verdadero.
142 El objeto de estudio en materia de inteligencia y juicio debía realizarse a partir del análisis de los procesos sensoriales simples porque son estos, según Galton, los que abastecen a la inteligencia de los datos sobre los que se ejercita. Por tanto, el objeto de la primera Psicología de las diferencias individuales habría de ser una psicología de los procesos mentales simples: Verdadero. Falso.
143 El objeto de estudio en materia de inteligencia y juicio debía realizarse a partir del análisis de los procesos sensoriales más complejos porque son éstos, según Galton, los que abastecen a la inteligencia de los datos sobre los que se ejercita. Por tanto, el objeto de la primera Psicología de las diferencias individuales habría de ser una psicología de los procesos mentales complejos: Falso. Verdadero.
144 Paralelamente, el conocimiento de las diferencias individuales vendrá dado por un análisis exhaustivo de las respuestas o ejecuciones en determinadas tareas (no del estudio de los procesos subyacentes a las mismas) , prefigurando, de este modo, el paradigma clásico de la Psicología Diferencial: Verdadero Falso.
145 Medir las capacidades de un gran número de personas extrayendo muestras representativas de la población objeto de estudio requería, desde el punto de vista práctico, el desarrollo de aparatos y métodos adecuados para poder llevar a cabo una evaluación individual de un modo fácil y rápido: Verdadero. Falso.
146 Así, bajo la influencia del asociacionismo británico, Galton, convencido de que había una importante correlación , entre la agudeza mental y la sensorial, diseñó una amplia variedad de situaciones experimentales para medir habilidades sensoriomotoras que suponía eran la base de la inteligencia, en un sentido general: Verdadero. Falso.
147 La fértil imaginación de Galton legaría, por tanto, a la Psicología una extensa lista de ingeniosos sistemas y técnicas destinados a evaluar las distintas capacidades humanas siempre dentro del ámbito de los procesos sensoriales y motrices, y en tareas simples como el tiempo de reacción: Verdadero. Falso.
148 A partir de Galton, la psicología de las diferencias individuales contó con un tipo de instrumento de evaluación característico y propio, lo que posteriormente sería denominado ___: Test Social e intelectual. Test mental. Test individual.
149 A partir de Cattel, la psicología de las diferencias individuales contó con un tipo de instrumento de evaluación característico y propio, lo que posteriormente sería denominado ___: Test Psicológico. Test mental.
150 La simplicidad y fácil aplicación de sus métodos contrastarían marcadamente con la sofisticación y complejidad de los procedimientos psicofísicos de la Psicología alemana. Estas características propias ciñeron el ámbito de estudio de esta primera etapa de la investigación en diferencias individuales al nivel de ejecución o respuesta, y no al de supuestas condiciones relativas a la conciencia o la fisiología interna de dichas ejecuciones (Boring, 1950), siguiendo el espíritu de su autor: Verdadero. Falso.
151 Galton, inspirado en los procedimientos del belga ___ y su teoría de ~L'homme moyen o el hombre promedio (basada en el concepto de curva normal de K.B.Gauss elaboró estas ideas previas, relativas al estudio de las distribuciones, y desarrolló sus índices representativos más característicos: la media, la mediana, la desviación típica, los percentiles, el orden de mérito, etc, sosteniendo que todo rasgo ocurrente en la naturaleza forma parte de una distribución normal en torno a una media: F. Quetelet . F.Raclette. R.Barlet.
152 El método de Galton más notable para la Psicología científica posterior habría de ser su trabajo en el desarrollo del método estadístico de la ____: Correlación. Curva típica. Campana de Galton.
El método de Galton más notable para la Psicología científica posterior habría de ser su trabajo en el desarrollo del método estadístico de la correlación, a partir de la idea central de la asociación o vinculación entre las variaciones estudiadas: Verdadero. Falso.
154 Galton, junto con su discípulo y posterior biógrafo el matemático ____ (1857-1936), resaltó, por tanto, la importancia de los métodos estadísticos para el estudio de los fenómenos psicológicos, desarrollando procedimientos de análisis adecuados al objeto de estudio: Karl Pearson. Herbert Spencer. Robert Baratheon.
155 Mediante el estudio de líneas familiares de eminentes hombres británicos, en su primera obra ____ quiso «mostrar que las habilidades naturales del hombre se derivan de la herencia, exactamente bajo las mismas limitaciones que las formas y las características físicas de todo el mundo orgánico» Galton. Cattel. Darwin.
156 Bajo la convicción de que el nivel de capacidad mental era debida, casi en su totalidad, a factores hereditarios, interpretó como una evidencia a favor de su tesis la elevada frecuencia con que se producía una continuidad familiar de logros en el arte, la ciencia, la política o el derecho: Galton. Cattel. Gauss.
157 A pesar de que la teoría del genio hereditario no era nueva, podemos decir que el mérito de ___ fue introducir una metodología, tanto estadística como de otra índole como vía de análisis de la influencia de los factores hereditarios sobre la manifestación de las capacidades humanas, dotando de un mayor rigor a las teorías sobre la heredabilidad: Cattel. Galton. Herbert.
158 Galton inició el estudio de las diferencias entre razas con respecto a sus bases hereditarias: Verdadero. Falso.
159 ___ concedió su apoyo, por otra parte, al liberalismo normativo reflejado en la idea de que todas las personas tenían la oportunidad y la libertad de desarrollar su potencias. Por tanto, a pesar de que ___ estaba firmemente convencido de que las diferencias individuales más importantes, incluidas las de la moral, el carácter o la inteligencia, no eran adquiridas sino innatas, en algunas ocasiones su defensa de la mente como una tábula rasa, en cuanto a la importancia de las impresiones sensoriales para el desarrollo y manifestación de los procesos intelectuales,parece reflejar una cierta contradicción en sus ideas al respecto. Galton. Carlton. Cattel.
160 Quizás, trasladando la opinión de algunos autores, ___ era demasiado inteligente para dar una interpretación estrictamente unilateral de la cuestión: Galton. Sanson. Cattel.
161 PUEDE AFIRMARSE, que ___ enunció, desde la perspectiva científica, una de las principales controversias en el estudio de las diferencias individuales: el origen de las mismas: Galton. Darwin. Cattel.
162 Centrar definitivamente el objeto básico de la futura disciplina: el estudio de las diferencias intra e interindividuales, y las intergrupales, en diversas áreas: Galton. Cattel. Nolan.
163 Propulsar la elaboración de métodos, técnicas y pruebas útiles para una elaboración objetiva de las diferencias individuales: Cattel. Galton. Nolan.
164 Elaboración de los primeros análisis estadísticos necesarios para la valoración de los datos recogidos en la investigación en diferencias individuales: Cattel. Galton. Nolan.
165 Orientar los hallazgos hacia una vertiente aplicada, de carácter social, que habrá de impregnar la Psicología Diferencial hasta nuestros días: Galton. Cattel. Eduard.
166 Podría decirse que, durante la década del siglo XIX 19, los primeros investigadores sobre diferencias individuales, bajo la influencia de los primeros laboratorios experimentales y sus pruebas de carácter psicofísico, llevaron a cabo sin haber desarrollado, aún, una fundamentación teórica de base ni, por tanto, una conciencia de identidad propia como disciplina. Habría que esperar a los albores del siglo XX 20 para que esta identidad empezara a tomar cuerpo: Verdadero. Falso.
167 Podría decirse que, durante la década del siglo XX 20, los primeros investigadores sobre diferencias individuales, bajo la influencia de los primeros laboratorios experimentales y sus pruebas de carácter psicofísico, llevaron a cabo sin haber desarrollado, aún, una fundamentación teórica de base ni, por tanto, una conciencia de identidad propia como disciplina. Habría que esperar a los albores del siglo XIX 19 para que esta identidad empezara a tomar cuerpo: Verdadero. Falso.
168 Entendido como un programa de mejora social arraigó inicialmente muy bien en la sociedad americana. Si bien este movimiento propició el estudio de las diferencias individuales con la finalidad de detectar a los sujetos más aptos. así como a aquellos con taras e incapacidades: El movimiento eugenesico de Galton. El movimiento eugenesico de Cattel. El movimiento eugenesico de Nolan.
169 Si la década de 1880 fue la de ____, la de 1890 habría de ser la de ____: Galton / Cattel. Cattel / Galton. Nolan / Cattel.
170 Discípulo de Wundt en Leipzig y habiendo entrado en contacto con Galton y sus trabajos ___ se mostró decididamente partidario de las diferencias individuales así como de la medida objetiva de las mismas, y a su vuelta a Estados Unidos, propulso una fuerte corriente expansiva cuyo objetivo sería, inicialmente, la medición de las capacidades humanas a partir de lo que él habría de denominar (acuñando el término para la historia) __ __: Cattel / Test Mental. Nolan / Test Psicológico. Watson / Tes psicológico.
172 Representa el método fundamental para tratar de ''lo individual'' bajo la concepción galtoniana: sólo los procesos simples y muy específicos pueden establecerse con suficiente precisión , y no así los procesos más complejos. En consecuencia la medición de aquellos posibilitaría el estudio de las facultades y capacidades humanas, dado que los resultados de dichas pruebas reflejan la capacidad intelectual de las personas: Test mental. Test psicológico. Test de inteligencia.
172 Al igual que Galton, ___ centró su centró su interés en el estudio de las diferencia entre individuos en las respuestas que estos proporcionaban a los tests. Así, mientras que Wundt requería a los sujetos una introspección de lo que había sucedido en su mente durante la realización de la prueba, la metodología de ___ consistía en ____ lo que el sujeto hacía, sin pedirle ninguna información de tipo instrospectivo: Cattel / Cattel / observación. Nolan / Catel / introspección. Boring / Goethe / valoración.
173 ___ se convirtió, de este modo, en el líder de un nuevo movimiento en Estados Unidos, el de los Tests mentales: Cattel. Galton. Wundt.
174 ___ Defendía públicamente que la Psicología debía ser tanto una ciencia, como una profesión: Cattel. Galton. Nolan.
175 ___ Resaltaba vivamente la vertiente aplicada de los estudios psicológicos en diferentes ámbitos - la medicina, la educación o la industria - bajo el supuesto de que las diferencias individuales requieren que las personas ocupen aquellos puestos apropiados a sus capacidades: Cattel. Nolan. Darwin.
176 Las expectativas de Cattel con respecto a la capacidad predictiva de los tests de laboratorio desarrollados en esferas como el rendimiento académico no se cumplieron: Verdadero. Falso.
177 Las expectativas de Cattel con respecto a la capacidad predictiva de los tests de laboratorio desarrollados en esferas como el rendimiento académico se cumplieron: Falso. Verdadero.
178 Uno de sus discipulos __ decidió comprobar si los resultados obtenidos en tales pruebas eran realmente significativos. Quiso saber en concreto, si las puntuaciones obtenidas tenían alguna relación entre sí, así como los grados académicos. La respuesta fue en ambos casos negativa: Clark Wisler. L. Thorndike. Jeant-Baptise Jonar.
179 El fracaso de la capacidad predictiva de los test diseñados por Cattel se puso de manifiesto , tanto por la ausencia de correlaciones significativas entre los mismos y el rendimiento académico, como por la falta de ''transfer'' o transferencia del resultado de una prueba a otra, hecho, éste último, que iba en contra de las ideas cattelianas que requerirían una coherencia o ''indiferencia del indicador'' utilizado: Verdadero. Falso.
180 Si las pruebas de Cattel no servían para medir ninguna de esas cosas, ¿qué utilidad tendrían? La respuesta obvia a esta pregunta hizo que empezasen a interesar más los test al estilo propuesto por Galton y Cattel: Verdadero. Falso.
181 Cattel fue el único psicólogo americano interesado en el desarrollo de los tests mentales: Verdadero. Falso.
182 Fue el primer experimentalista, discípulo de Cattel, que dejó un lugar en su metodología a las diferencias individuales dejando de considerarlas, tal y como se venía haciendo en dicho campo , solamente como VARIANZA ERROR o porcentaje de la varianza en los datos obtenidos que se explica por el error de medida existente en todo experimento: Woodworth. L.thornidike. Watson.
184 Psicólogo conocido por sus aportaciones al área de aprendizaje, quien postuló la teoría de la existencia de capacidades múltiples frente a una concepción unitarista de la inteligencia: Thorndike. Woodworth. Pavlov.
184 La primera gran figura que da origen a la escuela inglesa es ___: Galton. Cattel. Hobbs.
185 Pero, más allá de Galton, no existen figuras que contribuyeran al establecimiento de la Psicología Diferencial como disciplina científica y al desarrollo de teorías y procedimientos metodológicos muy relevantes: Verdadero. Falso.
186 Comenzó a interesarse por las correlaciones que mantenían entre sí los tests mentales por la misma época en que estos instrumentos empezaban a adquirir importancia: Cattel. Galton. Spearman.
187 La observacíón de las correlaciones positivas que mantenían entre sí las diferentes pruebas de inteligencia le condujo a proponer la existencia de una única capacidad intelectual, idea ya adelantada por Galton: Spearman. Cattel. Thorndike.
188 El afán positivista de ___ le llevó a introducir un procedimiento de cálculo que permitía obtener, a partir de una matriz de intercorrelaciones, una matriz factoríal compuesta por un factor común y otros específicos extraídos de la matriz de residuales: Spearmen. Cattel. Lennin.
189 Llegó a proponer su Teoría Bifacforial de la Inteligencia: Spearman. Cattel. Woodworth.
190 Critica abiertamente los trabajos de Wundt, y de otros psicólogos experimentales de la época, por considerar que utilizan métodos triviales para resolver problemas triviales: Spearman. Cattel. Galton.
191 Rechazo abierto de los métodos introspectivos: Escuela americana. Escuela inglesa. Escuela alemana.
193 Apoyo a una psicología correlacional que permita establecer, de forma objetiva, cuáles son en concreto, las relaciones entre el rendimiento de los sujetos en los tests mentales y las actividades mentales más interesantes: Escuela alemana. Escuela inglesa. Escuela austríaca.
195 Propuesta de no adoptar ninguna posición teórica al comienzo de la investigación de forma que se pueda llegar a averiguar, de forma empírica, cuáles pueden ser los conceptos teóricos más importantes a considerar: Escuela inglesa. Escuela americana. Corriente alemana.
194 Fue el francés ___ quien dio un giro al objetivo y medida de los procesos mentale: Binet. Spearman. Cattel.
195 Situó el foco de análisis de las capacidades mentales en un nivel distinto, el de los procesos mentales superiores y complejos, por comprender que éstos se acercaban de un modo más evidente al entendimiento de las funciones intelectuales naturales, alejadas de todo artificio de laboratorio: Binet. Galton. Cattel.
196 Se mostraba abiertamente en contra de los métodos desarrollados hasta entonces por Galton y Cattell: Binet. Duff. Spearman.
197 También se centró en la evaluación de las funciones mentales realizadas por diferentes personas, de modo diferente y con diferentes grados de habilidad, pero su objeto de estudio y su metodología fueron claramente diferentes de los de sus antecesores: Binet. Galton. Cattel.
198 Junto a Henri Beaunis, __ fundó el primer laboratorio francés de psicología en la Universida de la Sorbona de París en 1889, en donde pudo desarrollar sus ideas: Binet. Cattel. Baptiste.
199 Su trabajo tuvo una enorme repercusión, especialmente en el campo de la inteligencia y su evaluación: Binet. Cattel. Ebbinghaus.
200 Con el establecimiento de la enseñanza obligatoria, los mayores éxitos de ___ derivaron del encargo, por parte de las autoridades francesas, del desarrollo de un método para seleccionar a los niños que podrían seguir la escolarización normal en base a sus capacidades o, por el contrario, a aquellos que tendrían serias dificultades: Binet. Johnson. Galton.
201 Para ello, ___ se propuso construir un sistema de medida que resultara de utilidad a tal efecto. Dada su formación fundamentalmente clínica, tenía un concepto bastante práctico de la psicología y del uso de la entrevista. Ocuparse del problema del retraso mental y las dificultades intelectuales le permitía unir, tanto sus preocupaciones sobre la clínica, como sobre la práctica en la escuela: Binet. Cattel. Galton.
202 Se ocupó de encontrar una manera científica de definir el retraso mental, así como de medir la inteligencia de los niños escolares.Para esta última cuestión contaba, inicialmente, con el instrumento de la entrevista clínica procedente de su práctica en el hospital, de manera que su aportación más relevante para la Psicología Diferencial fue la normalización y estandarización de dicha entrevista de forma que permitiera la comparación entre los individuos en cuanto a su nivel de inteligencia: Binet. Barlet. Ebinghauss.
203 En 1905, junto a su colega Theodore Simon, ___ publicó «La Escala Métrica de la Inteligencia», un conjunto de 30 pruebas ordenadas de menor a mayor dificultad y que servía para medir el alcance intelectual de cada niño: Binet. Cattel. Eysenck.
204 De esta manera ____ medía el retraso mental por la diferencia entre la edad mental y la cronológica: Binet. Cattel. Eysenk.
205 Las pruebas de inteligencia propuestas por ___ eran de aplicación individual y debían administrarse en una exploración casi clínica, que contrasta con el test de inteligencia estándar tal y como lo conocemos: Binet. Cattel. Norman.
206 Consiguió dar un tremendo impulso a los desarrollos iniciales del enfoque psicométrico que caracterizarían, casi en exclusiva a lo largo de unos cincuenta años, una de las líneas de trabajo más fructíferas de la Psicología Diferencial que, combinada con otros enfoques, aún resulta hoy muy determinante: Binet. Cattel. Norman.
207 la concepción ambientalista y no determinista de la inteligencia que tenía ___ le acercó a la educación compensatoria, que él llamó «ORTOPEDIA MENTAL»-, orientada a incrementar el nivel intelectual de los retrasados: Binet. Cattel. Norman.
208 Contribuyeron a despertar el interés por esta disciplina en Alemania: Stern. Cattel. Binet.
209 Fue quien primero reivindicó ante la comunidad científica la identidad propia de una disciplina cuyo principal problema teórico expuso y donde plasma la conceptuación de la disciplina y las reglas que han de gobernar su metodología, siguiendo, ante todo, una orientación empírica y estadística: Binet. Stern. Cattel.
210 La obra de este psicólogo alemán, en realidad muy poco difundida, refleja un pensamiento independiente que trata de examinar la naturaleza humana desde una aproximación filosófica y cientifica, a la vez que pretende sintetizar la psicología experimental-elementarista y la comprensiva-holista: Stern. Cattel. Norman.
211 Este interés por reconciliar lo aparentemente irreconciliable alcanza también su perspectiva sobre el papel de los componentes biológicos y ambientales que se encuentran implicados en el proceso de individualización humano, defendiendo una orientación transaccional: Stern. Cattel. Norman.
212 Además, a este autor se le atribuye la paternidad del concepto de RASGO, tal y como se ha venido aplicando en psicología de la personalidad: Stern. Galton. Cattel.
213 Denominó «psicología personalística» al estudio de la individualidad o de la persona entendida como unitas multiplex, esto es, entendida como unidad compleja formada por diversas disposiciones un grado relativo de libre voluntad y cierta apertura a las condiciones del entorno: Stern. Galton. Cattel.
214 En la obra de __ también encontramos una interrelación entre la Psicología Diferencial y Aplicada , reflejada en las bases teóricas de lo que el autor vino a denominar ''PSICOTECNIA'': Stern. Galton. Cattel.
215 Establece el ''COCIENTE MENTAL'' (CM) (Edad mental / Edad cronológica): Stern. Binet. Terman.
216 La interpretación del Cociente propuesto por ___ está sometido a limitaciones importantes; cuando el deasarrollo de la inteligencia se estabiliza y la edad cronológica sigue aumentando, el CI obtenido deja de ser informativo e induce a error por lo que así planteado carece de valor en la edad adulta: Stern. Terman. Cattel.
217 ___ adoptaría la sugerencia de Stern relativa a que el cociente mental debía ser multiplicado por 100 para evitar el inconveniente de los decimales. El resultado es el famoso COCIENTE INTELECTUAL Terman. Cattel. Pavlov.
218 La finalidad de los tests mentales sería clasificar las facultades humanas y medir aquellas funciones que contribuían a atener éxito en la vida: Verdadero. Falso.
219 los denominados ''nuevos psicólogos'', de orientación aplicada, decidieron acogerse a la modalidad ofrecida por ___, Y el interés por la evaluación de la inteligencia recobró un fuerte impulso a partir de los trabajos de este autor y su concepción de la actividad intelectual en función de los procesos mentales superiores,así como la evaluación de los mismos a través de tareas de carácter complejo: Binet. Stern. Galton.
220 Una de las escalas de inteligencia más universalmente extendida: La escala Binet-Simon. La escala Stern-Simon. La escala Stanford-Wolff.
221 Puede afirmarse que la década de ___ fue la década de los tests de inteligencia: 1890. 1910. 1940.
222 Considerado fundador de la Psicología comparada: Yerkes. O'Hebb. Cattel.
223 Pensaba que la inteligencia general era la esencia de la evolución y que había trascendido del mundo animal a el mundo de los humanos: Yerkes. Dodson. Swanson.
224 Su programa de investigación en Psicología animal pretendía demostrar que los animales de todos los niveles evolutivos poseían capacidades mentales complejas: Yerkes. Reid. Thompson.
225 Durante la primera mitad del siglo XX 20 se avanzó en el campo de los tests mentales en aspectos tales como el desarrollo de diferentes tipos de tests, especialmente durante la segunda guerra mundial, bajo la dirección de ___: Yerkes. Dodson. Galton.
226 Army Alpha aplicables a la población de reclutas en general, cuya finalidad era detectar aquellos reclutas que pudieran ser considerados débiles mentales, así como la selección de reclutas, en función de sus capacidades, para realizar distintos tipos de tareas: Tests colectivos. Tests verbales. Tests de aptitudes especiales y rendimiento.
227 Army Beta construido para las personas iletradas y destinados a paliar el sesgo cultural de los tests existentes hasta el momento: Tests no verbales. Tests colectivos. Tests de aptitudes especiales y rendimiento.
228 Tanto los tests alfa como los test beta se hallaban contaminados culturalmente. Lo que medían no era solo inteligencia, sino también la cultura de los sujetos, poniéndose de manifiesto a partir de entonces que la distinción entre lo que proporciona la naturaleza y lo que es fruto de la crianza y educación no era fácil de separar en la medición de la inteligencia: Verdadero. Falso.
229 La I Guerra Mundial impulsó el desarrollo de las primeras escalas destinadas a evaluar cuestiones relativas a aspectos emocionales y de ajuste en los soldados: Verdadero. Falso.
230 La II Guerra Mundial impulsó el desarrollo de las primeras escalas destinadas a evaluar cuestiones relativas a aspectos emocionales y de ajuste en los soldados: Verdadero. Falso.
231 El primer referente podemos encontrarlo en el cuestionario denominado ''Personal Data Sheet'' (Woodworth, 1919). Así la medida de variables de personalidad comenzó a cobrar interés e importancia desde la misma línea metodológica seguida en el estudio de las facultades humanas: Verdadero. Falso.
232 Durante las primeras décadas del siglo xx la aplicación de tests gozó de un gran auge social: Verdadero. Falso.
233 Sin embargo, y aunque el desarrollo de la Psicología Diferencial se vio influenciado por esta extensa, e incluso abusiva, aplicación de tests, debido a las exigencias sociales del momento, esta rápida expansión no estuvo acompañada, al menos en un primer momento, de las técnicas estadísticas necesarias para garantizar su justificación científica: Verdadero. Falso.

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