Test discapacidad auditiva en psicopatologia

TEST BORRADO, QUIZÁS LE INTERESE: Discapacidad auditiva en psicopatologia

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Título del Test:
Discapacidad auditiva en psicopatologia

Descripción:
Qué es, causas y funcionalidad

Autor:

Sandra

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Fecha de Creación:
22/01/2023

Categoría: Universidad

Número Preguntas: 22

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Temario:

¿En qué parte del oido se puede producir la discapacidad auditiva? Conductivas (parte externa) y perceptivas o neurosensorial (oído medio) En cualquier parte del oído excluyendo el pabellón auditivo Prelocutivas y postlocutivas.
¿Cuánta funcionalidad puede presentar el oído cuando se presenta la discapacidad auditiva? Ninguna 25 decibelios. Hipoacusia y sordera.
¿Cuál es la categorización del nivel de pérdida de audición de una persona que presenta la discapacidad auditiva? A partir de 25 decibelios se producen las hipoacusias Hipoacusia ligera, media severa y profunda (20-40 dBs), (40-70 dBs) (70-90 dBs) y (+ 90dBs) Hipoacusia y sordera.
¿Cuáles son los momentos de la aparición de pérdida de audición de una persona que presenta la discapacidad auditiva? Hipoacusia ligera, media severa y profunda (20-40 dBs), (40-70 dBs) (70-90 dBs) y (+ 90dBs) Prelocutivas (0-2 años antes de adquirir lenguaje), perlocutivas: (2-4 años durante adquisición del lenguaje) y postlocutivas (4-9 años después de haber adquirido lenguaje) Prelocutivas y postlocutivas.
¿Cuáles son las cualidades que presentan las persona que presenta la discapacidad auditiva sin ningún otro tipo de trastorno a la hora de poder comunicarse bien de forma oral o bien de forma escrita? El aprendizaje es más lento en comparación de los oyentes, aunque son capaces de alcanzar de forma óptima las competencias básicas establecidas con las estrategias indicadas. El C.I y desarrollo motor normalizado a rasgos generalizados. El desarrollo comunicativo lingüístico estará influido negativamente en los procesos prelocutivos (espontaneidad del lenguaje) y su desarrollo socio-afectivo, función del modo en el que el alumno se percibe a sí mismo y del modo en el que le perciben los demás Ninguna es correcta A la hora de ser evaluados académicamente se ha de tener en cuenta que la estrategia utilizada debe estar adaptada a esta población puesto que la mayoría de las pruebas se basan en el sentido de la audición.
¿Cuáles son los procesos de intervención más comunes en aula para las personas que padecen sordera? Realizar las adaptaciones curriculares significativas, aportarles el apoyo de pedagogía terapéutica, cuidar las interacciones en gran grupo ya que tenderán a disminuir el tono de su voz, que haya una intérprete de lengua de signos, priorización de los estímulos visuales y de las TIC, realizarles reforzamientos positivos y emplear siempre que sea necesario los sistemas aumentativos o alternativos de comunicación. Trasladarlos a un colegio especializado en esta discapacidad, para que se relacione con personas que tengan la misma discapacidad. Contratar a una interprete de signos, no hacerles ninguna adaptación, no reforzar los mensajes visuales.
¿Qué dos tipos de SAAC para sordos encontramos? Directos, escritos e indirectos SAAC oralistas (Aquellos métodos que están basados en la palabra complementada y en la lectura labial, buscan que los sujetos puedan adquirir y desarrollar el lenguaje oral lo más parecido al niño sin problemas auditivos por ello aprovechan los restos auditivos existentes mediante prótesis auditivas, el habla y el apoyo en la lectura labio-facial) y SAAC gestuales bimodales, con esta técnica captan la información de otra persona a través de la vista, interpretando la lectura de los labios y de la cara. Este sistema requiere de, articulación clara, correcta y a velocidad moderada del hablante, Iluminación adecuada, distancia óptima entre 1 y 4 metros, construcción de frases sencillas, aunque correctas gramaticalmente y atención, puesto que es muy fatigoso) Ninguno de los anteriores.
¿Qué es y quién puede realizar el método auditivo puro? El método trabaja gracias a los audífonos en personas con sordera prelocutiva. El método trabaja intensamente los restos auditivos, con ayuda visual. Se aplica sólo a las personas con sordera ligera o moderada. Es utilizado con personas que pueden desarrollar su vida sin ningún tipo de limitaciones. El método trabaja intensamente los restos auditivos, sin ayuda visual. Se aplica sólo a las personas con sordera ligera o moderada. Es utilizado con personas que pueden desarrollar su vida sin ningún tipo de limitaciones.
¿Qué características presenta el SAAC bimodal? Complementan lectura labial (visemas) con la ejecución de movimientos manuales (kinemas) que representan silabas y fonemas, suprimiendo las ambigüedades de los labios. Sistema alternativo de comunicación el cual necesita apoyo de materiales táctiles para su uso, debido a los problemas de movilidad del niño. Combinación y uso de forma paralela del habla y unos signos manuales, extraídos del léxico de la lengua de sordos, apoyados en la estructura básica de la lengua oral. Estos signos manuales favorecen a enriquecer el contexto y el vocabulario concreto de los niños y a veces hay que adaptarlos X motricidad.
¿Qué características presenta el SAAC palabra complementada? Representación de las letras del alfabeto mediante distintas configuraciones (posición o articulación adoptada por la mano) manuales. Se emplea siempre en un contexto y/o palabras desconocidas para el niño de cualquier edad, sexo, religión y contexto. Se puede combinar con la lectura labio-facial. Complementan lectura labial (visemas) con la ejecución de movimientos manuales (kinemas) que representan silabas y fonemas, suprimiendo las ambigüedades de los labios. Sistema alternativo de comunicación el cual necesita apoyo de materiales táctiles para su uso. Debido a los problemas de movilidad del niño.
¿Qué características presenta el SAAC dactilología? Representación de las letras del alfabeto mediante distintas configuraciones (posición o articulación adoptada por la mano) manuales. Se emplea siempre en un contexto y/o palabras desconocidas para el niño de cualquier edad, sexo, religión y contexto. Se puede combinar con la lectura labio-facial. Representación de las letras del alfabeto mediante distintas configuraciones (posición o articulación adoptada por la mano) manuales. Se emplea siempre en un contexto y/o palabras desconocidas para el niño de cualquier edad, sexo, religión y contexto. Sistema alternativo de comunicación el cual necesita apoyo de materiales táctiles para su uso. Debido a los problemas de movilidad del niño.
¿Qué características presenta el SAAC SPC para no vocales y TEA? Representación de las letras del alfabeto mediante distintas configuraciones (posición o articulación adoptada por la mano) manuales. Se emplea siempre en un contexto y/o palabras desconocidas para el niño de cualquier edad, sexo, religión y contexto. Se puede combinar con la lectura labio-facial. Sistema alternativo de comunicación el cual necesita apoyo de materiales táctiles para su uso. Debido a los problemas de movilidad del niño. Representación de las letras del alfabeto mediante distintas configuraciones (posición o articulación adoptada por la mano) manuales. Se emplea siempre en un contexto y/o palabras desconocidas para el niño de cualquier edad, sexo, religión y contexto y se puede combinar con la lectura labio-facial.
¿Cuándo aplicar el SAAC bimodal? Se debe de aplicar en combinación de otros sistemas, como el bimodal o lenguaje de signos o de forma independiente para hacer aclaraciones de las palabras y conceptos abstractos reales Siempre que el niño tenga buena coordinación manual a nivel fino y buena memoria y capacidad intelectual ya que este sistema puede complementarse con otros. A los 2 años cronológicos y no comprensión verbal o inadecuada, o desarrollo típico en comprensión pero sin habla inteligible.
¿Cuándo aplicar el SAAC palabra complementada? A los 2 años cronológicos y no comprensión verbal o inadecuada, o desarrollo típico en comprensión, pero sin habla inteligible. Siempre que el niño tenga buena coordinación manual a nivel fino y buena memoria y capacidad intelectual ya que este sistema puede complementarse con otros. Se debe de aplicar en combinación de otros sistemas, como el bimodal o lenguaje de signos o de forma independiente para hacer aclaraciones de las palabras y conceptos abstractos reales.
¿Cuándo aplicar el SAAC dactilología? A los 2 años cronológicos y no comprensión verbal o inadecuada, o desarrollo típico en comprensión, pero sin habla inteligible. En cualquier caso que sea conveniente, dependiendo de las competencias que pueda realizar el niño en el ámbito motórico para promover las actividades específicas y no específicas de la lectura. Se debe de aplicar en combinación de otros sistemas, como el bimodal o lenguaje de signos o de forma independiente para hacer aclaraciones de las palabras y conceptos abstractos reales.
¿Cuándo aplicar el SAAC SPC para no vocales y TEA? Se debe de aplicar en combinación de otros sistemas, como el bimodal o lenguaje de signos o de forma independiente para hacer aclaraciones de las palabras y conceptos abstractos reales En cualquier caso que sea conveniente, dependiendo de las competencias que pueda realizar el niño en el ámbito motórico para promover las actividades específicas y no específicas de la lectura. A los 2 años cronológicos y no comprensión verbal o inadecuada, o desarrollo típico en comprensión, pero sin habla inteligible.
¿Cómo aplicar el SAAC bimodal? Debemos de saber cribar el contenido de nuestro propio sistema de comunicación. Puede procederse de dos formas, una de ellas visualizar cada una de las palabras (determinantes, artículos, sujeto, verbo…) de hay que hacer bimodal estricto, se hace bimodal no estricto para comprender lo global del discurso. Solo marca palabras de contenido. O bien enseñándolas palabras de funcionales (me, lo, artículos y preposiciones) no existen como tal un signo, se hacen con el espacio y el movimiento. Para este caso se usa la dactilología Captar la atención del alumno y posteriormente se ha de ir sucediendo de forma ordenada los diferentes símbolos que representa a los fonemas de la palabra que quieres deletrear.
¿Cómo aplicar el SAAC palabra complementada? En primer lugar se ha de buscar la motivación y en base a eso un léxico y en segundo lugar organizar vocabulario en función de la situación y complejidad de SMS. Acompañar nuestros enunciados orales de los signos correspondientes, y repetir hasta que el niño consiga imitarnos la secuencia de signos, de esta forma habremos activado la memoria cinestésica, lo cual le ayudara a integrar mejor el valor semántico de la combina. Captar la atención del alumno y posteriormente se ha de ir sucediendo de forma ordenada los diferentes símbolos que representa a los fonemas de la palabra que quieres deletrear. Debemos de saber cribar el contenido de nuestro propio sistema de comunicación.
¿Cómo aplicar el SAAC dactilología? En primer lugar se ha de buscar la motivación y en base a eso un léxico y en segundo lugar organizar vocabulario en función de la situación y complejidad de SMS. Acompañar nuestros enunciados orales de los signos correspondientes, y repetir hasta que el niño consiga imitarnos la secuencia de signos, de esta forma habremos activado la memoria cinestésica, lo cual le ayudara a integrar mejor el valor semántico de la combina. Debemos de saber cribar el contenido de nuestro propio sistema de comunicación Captar la atención del alumno y posteriormente se ha de ir sucediendo de forma ordenada los diferentes símbolos que representa a los fonemas de la palabra que quieres deletrear.
¿Cómo aplicar el SAAC SPC para no vocales y TEA? Captar la atención del alumno y posteriormente se ha de ir sucediendo de forma ordenada los diferentes símbolos que representa a los fonemas de la palabra que quieres deletrear. Debemos de saber cribar el contenido de nuestro propio sistema de comunicación En primer lugar se ha de buscar la motivación y en base a eso un léxico y en segundo lugar organizar vocabulario en función de la situación y complejidad de SMS. Acompañar nuestros enunciados orales de los signos correspondientes, y repetir hasta que el niño consiga imitarnos la secuencia de signos, de esta forma habremos activado la memoria cinestésica, lo cual le ayudara a integrar mejor el valor semántico de la combina.
¿Cuál es el mejor SAAC para la sordoceguera? Los sistemas más adecuados para la sordoceguera son el dactilológico (se deletrea la palabra en relieve sobre la mano o se hacen las figuras en la palma de la mano derecha. El sistema Braille. Los sistemas más adecuados para la sordoceguera son Tadoma (percepción del lenguaje oral a través de los dedos de una o ambos manos colocados sobre la boca, cara y garganta del interlocutor para notar el movimiento de los labrios y las vibraciones de los sonidos) y tablillas de comunicación que representan en relieve las letras y los números. A y B son correctas.
¿Qué características tiene la persona que padece el síndrome de Usher o la sordoceguera para usar un SAAC? La persona debe de presentar una sordera prelocutiva y una ceguera de más de 15 dioptrías, para poderle aplicar el SAAC con adaptaciones curriculares significativas. Alumnado se organiza en torno a principios escolarización en centros ordinarios con apoyos con entrenamiento previo. El alumnado necesitará apoyo de pedagogía terapéutica, audición y lenguaje y técnico especialista que le enseñe técnicas, estrategias y materiales específicos en las actividades que se desarrollen en todos sus ámbitos y adaptaciones curriculares significativas, con ellos en el aula se deben de ubicar cerca del apoyo personal y se debe de cuidar mucho el ruido ambiental, reduciéndolo lo máximo posible. Aquel alumnado que presenta primero ceguera y luego se agrava con la falta de audición, lo que conlleva a los profesores, familia y amigos a adquirir códigos nuevos para poder comunicarse con esa persona y en el aula se le ha de amoldar todo el currículo.

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