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Discapacidad intelectual en psicopatología
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Título del Test:
Discapacidad intelectual en psicopatología Descripción: definición, criterios DSM V, habilidades, caracteristicas Autor:
Fecha de Creación: 22/01/2023 Categoría: Universidad Número Preguntas: 10 |
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¿Definición de discapacidad intelectual? Este término parte del concepto diversidad funcional, bajo el que cada persona presenta habilidades diferentes para enfrentarse a las diferentes esferas de su vida. Por ello es un enfoque social, no es un problema individual No son una enfermedad, sino una condición humana, por ello, no se puede tratar con tratamientos o medicamentos y no es contagiosa. Es sinónimo de mongolismo, retardo mental, retraso mental, discapacidad mental o discapacidad psíquica. ¿Criterios del DSM V para definir la discapacidad intelectual? Los déficits intelectuales y adaptativos aparecen durante el periodo de desarrollo y se hacen notables con respecto a la edad cronológica en funciones intelectuales, tales como razonamiento, resolución de problemas, planificación, pensamiento abstracto y el incumplimiento de los estándares de desarrollo y socioculturales de la autonomía personal y la responsabilidad social. Sin un apoyo continuo, los déficits adaptativos limitan el funcionamiento en una o más actividades de la vida diaria, tales como la comunicación, la participación social… Ninguna de las anteriores. Los déficits intelectuales y adaptativos aparecen durante el periodo de desarrollo y se hacen notables con respecto a la edad cronológica en funciones intelectuales. Por ello el resto de personas debemos de ayudarles a tener una mayor integración dentro de la sociedad. ¿Cuáles de las siguientes son causas que pueden colaborar a la discapacidad intelectual? Condiciones genéticas y parto distócico en niños prematuros. Condiciones genéticas. Causado por cualquier alteración genética como síndrome de Down, síndrome X frágil, fenilcetonuria, síndrome de Prader Willis… Problemas durante el embarazo, durante el desarrollo del feto (alcoholismo, tabaquismo o infección de rubeola), durante el parto (afectación o anoxia) y neonatos. Infecciones o enfermedades (la varicela, la meningitis) pueden causar discapacidad intelectual, deshidratación. Traumatismos encefálicos. Privación de estímulos y oportunidades para aprender, desatención, desventaja socioeducativa, abandono. Traumatismos encefálicos, Privación de estímulos. Enfermedades contagiosas. ¿Cuáles son las habilidades (aquellas capacidades y destrezas que nos permite adaptarnos a la sociedad y las demandas y exigencias de los entornos) dese las cuales afrontamos las experiencias de la vida cotidiana y como cumplimos las normas de autonomía personal? Autocuidado, comunicación, vida en el hogar, habilidades sociales, empleo de la comunicación, capacidad de tomar elecciones por sí mismo, salud y seguridad, ocio, tiempo libre y trabajo. Autocuidado, comunicación, vida en el hogar, habilidades sociales, trabajo emprendedor y seguridad vial. Autocuidado, comunicación consigo mismo y con los de más, ocio y tiempo libre. ¿Cuáles son los niveles de la deficiencia intelectual? Superficial, leve, moderado, profunda y vegetal. Leve, moderada profunda y muy severa Leve, moderada profunda y severa. ¿Cuáles son las características del nivel leve de la deficiencia intelectual en el dominio conceptual, social y práctico? En las habilidades conceptuales se centran en el mundo físico. El sujeto puede utilizar objetos dirigidos al cuidado personal y la recreación, pero con supervisión y entrenamiento. Ciertas habilidades visoespaciales, como la igualación y la clasificación basada en características físicas pueden ser adquiridas, pero con entrenamiento. En el caso del dominio social, el sujeto tiene una comprensión muy limitada de la comunicación simbólica, comprende órdenes simples. Se consigue comunicarse a través de comunicación no verbal y no simbólica. Las dificultades sensoriales y físicas impiden la participación en muchas actividades sociales. En el caso del dominio práctico: el sujeto es dependiente de otros para todos los aspectos de la vida diaria. En el dominio conceptual: Hay dificultades en el aprendizaje de lectura, escritura, aritmética, unidades de tiempo o dinero… con el apoyo preciso puede alcanzar a sus iguales. En el dominio social: presenta un comportamiento, conversación y lenguaje inmaduro en interacciones y señales sociales, presentan dificultades para regular sus emociones y su comportamiento adecuadamente. Hay una comprensión limitada del peligro en situaciones sociales. El juicio social es inmaduro para su edad. En el dominio práctico: Necesita seguimiento en su cuidado u autonomía personal. En las habilidades conceptuales, su logro es limitado ya que presenta poca comprensión del lenguaje escrito o de conceptos numéricos. Necesita de un apoyo extensivo o SAAC para solucionar los problemas de la vida diaria. En las habilidades sociales presenta un lenguaje hablado limitado en vocabulario y gramática creando frases simples y En el dominio práctico. Requiere, por tanto, supervisión todo el tiempo. No puede hacerse cargo del cuidado de sí mismo o de otro. ¿Cuáles son las características del nivel moderada de la deficiencia intelectual en el dominio conceptual, social y práctico? En el dominio conceptual: Hay dificultades en el aprendizaje de lectura, escritura, aritmética, unidades de tiempo o dinero… con el apoyo preciso puede alcanzar a sus iguales. En el dominio social: presenta un comportamiento, conversación y lenguaje inmaduro en interacciones y señales sociales, presentan dificultades para regular sus emociones y su comportamiento adecuadamente. Hay una comprensión limitada del peligro en situaciones sociales. El juicio social es inmaduro para su edad. En el dominio práctico: Necesita seguimiento en su cuidado u autonomía personal. En las habilidades conceptual: quedan muy por detrás de las de sus compañeros a lo largo de todo el desarrollo. El lenguaje y las competencias de lecto-escritura calculo y académicas en general se desarrollan más tardía y más lento que lo esperado y es significativamente limitada respecto a sus iguales. En el dominio de las habilidades sociales están por significativamente por debajo de lo esperado para su edad cronológica. Siendo evidente en las relaciones con sus familiares y amigos presentando dificultades para interpretar las normas sociales de forma adecuada, toma de decisiones y juicio moral está limitada necesitando la mediación de otras personas. En el dominio práctico, son capaces de comer, vestirse, controlar esfínteres y bañarse, pero con la mediación y tras un periodo de enseñanza significativo y específico. En las habilidades conceptuales se centran en el mundo físico. El sujeto puede utilizar objetos dirigidos al cuidado personal y la recreación, pero con supervisión y entrenamiento. Ciertas habilidades visoespaciales, como la igualación y la clasificación basada en características físicas pueden ser adquiridas, pero con entrenamiento. En el caso del dominio social, el sujeto tiene una comprensión muy limitada de la comunicación simbólica, comprende órdenes simples. Se consigue comunicarse a través de comunicación no verbal y no simbólica. Las dificultades sensoriales y físicas impiden la participación en muchas actividades sociales. En el caso del dominio práctico: el sujeto es dependiente de otros para todos los aspectos de la vida diaria. ¿Cuáles son las características del nivel severa de la deficiencia intelectual en el dominio conceptual, social y práctico? En las habilidades conceptual: quedan muy por detrás de las de sus compañeros a lo largo de todo el desarrollo. El lenguaje y las competencias de lecto-escritura calculo y académicas en general se desarrollan más tardía y más lento que lo esperado y es significativamente limitada respecto a sus iguales. En el dominio de las habilidades sociales están por significativamente por debajo de lo esperado para su edad cronológica. Siendo evidente en las relaciones con sus familiares y amigos presentando dificultades para interpretar las normas sociales de forma adecuada, toma de decisiones y juicio moral está limitada necesitando la mediación de otras personas. En el dominio práctico, son capaces de comer, vestirse, controlar esfínteres y bañarse, pero con la mediación y tras un periodo de enseñanza significativo y específico. En las habilidades conceptuales se centran en el mundo físico. El sujeto puede utilizar objetos dirigidos al cuidado personal y la recreación, pero con supervisión y entrenamiento. Ciertas habilidades visoespaciales, como la igualación y la clasificación basada en características físicas pueden ser adquiridas, pero con entrenamiento. En el caso del dominio social, el sujeto tiene una comprensión muy limitada de la comunicación simbólica, comprende órdenes simples. Se consigue comunicarse a través de comunicación no verbal y no simbólica. Las dificultades sensoriales y físicas impiden la participación en muchas actividades sociales. En el caso del dominio práctico: el sujeto es dependiente de otros para todos los aspectos de la vida diaria En las habilidades conceptuales, su logro es limitado ya que presenta poca comprensión del lenguaje escrito o de conceptos numéricos. Necesita de un apoyo extensivo o SAAC para solucionar los problemas de la vida diaria. En las habilidades sociales presenta un lenguaje hablado limitado en vocabulario y gramática creando frases simples y En el dominio práctico. Requiere, por tanto, supervisión todo el tiempo. No puede hacerse cargo del cuidado de sí mismo o de otro. ¿Cuáles son las características del nivel profunda de la deficiencia intelectual en el dominio conceptual, social y práctico? En las habilidades conceptuales, su logro es limitado ya que presenta poca comprensión del lenguaje escrito o de conceptos numéricos. Necesita de un apoyo extensivo o SAAC para solucionar los problemas de la vida diaria. En las habilidades sociales presenta un lenguaje hablado limitado en vocabulario y gramática creando frases simples y En el dominio práctico. Requiere, por tanto, supervisión todo el tiempo. No puede hacerse cargo del cuidado de sí mismo o de otro. En las habilidades conceptuales se centran en el mundo físico. El sujeto puede utilizar objetos dirigidos al cuidado personal y la recreación, pero con supervisión y entrenamiento. Ciertas habilidades visoespaciales, como la igualación y la clasificación basada en características físicas pueden ser adquiridas, pero con entrenamiento. En el caso del dominio social, el sujeto tiene una comprensión muy limitada de la comunicación simbólica, comprende órdenes simples. Se consigue comunicarse a través de comunicación no verbal y no simbólica. Las dificultades sensoriales y físicas impiden la participación en muchas actividades sociales. En el caso del dominio práctico: el sujeto es dependiente de otros para todos los aspectos de la vida diaria En el dominio conceptual: Hay dificultades en el aprendizaje de lectura, escritura, aritmética, unidades de tiempo o dinero… con el apoyo preciso puede alcanzar a sus iguales. En el dominio social: presenta un comportamiento, conversación y lenguaje inmaduro en interacciones y señales sociales, presentan dificultades para regular sus emociones y su comportamiento adecuadamente. Hay una comprensión limitada del peligro en situaciones sociales. El juicio social es inmaduro para su edad. En el dominio práctico: Necesita seguimiento en su cuidado u autonomía personal. ¿Cuáles son los métodos de intervención para la deficiencia intelectual? Apoyo directo del maestro especialista en PT y AL para favorecer la adquisición de las competencias básicas. Priorización de los estímulos visuales y de TIC. Priorización de principios de intervención educativa como partir del nivel de desarrollo, generalización de aprendizajes y tareas…Mejorar su motricidad fina a través de actividades de rasgado de papel, pinchos, puzles… Trabajo específico de las preguntas tipo Q (qué, cuantos, cómo, dónde…) para favorecer la construcción sintáctica. Realizar actividades de agrupación, atendiendo a dos o más criterios, en función del grado de desarrollo en el momento de la evaluación. Ejercicios de auto-instrucciones para favorecer planificación, organización de historias temporales y su narración (planificación previa con imágenes visuales), explicaciones individualizadas, estructuración de las actividades en pequeños pasos y consignas individuales, refuerzo de las a través de claves visuales, emplear un lenguaje sencillo, reforzar sus producciones dentro del aula, favoreciendo autoestima y aceptación dentro del grupo, realizar actividades de alto corte manipulativo, de agrupación, completar series en las que se exija razonamiento espacial. A y B son correctas. |
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