Test dpa máster uned febrero y septiembre 2022

TEST BORRADO, QUIZÁS LE INTERESE: DPA Máster UNED Febrero y Septiembre 2022

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Título del Test:
DPA Máster UNED Febrero y Septiembre 2022

Descripción:
Corregido febrero 2024 compis

Autor:
Dani
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Fecha de Creación:
03/02/2024

Categoría: Otros

Número Preguntas: 40

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Temario:

1.- El estilo educativo en el que los padres utilizan de forma rígida las normas y no se acompaña de un entorno afectivo y empático, suele correlacionar con hijos que muestran: a.- Buen ajuste externo, por ejemplo, bajos comportamientos de riesgo. b.- Buen ajuste interno, por ejemplo, buen nivel de autoestima. c.- Mejor ajuste interno y externo.
2.- Brown y Larson señalan, respecto a la adolescencia, que: a.- La influencia de los iguales es unidireccional, es decir, del grupo de amigos hacia cada individuo. b.- Las relaciones con los iguales se caracterizan porque se forman grupos de amigos en los que sus integrantes son muy diversos. c.- Sobre todo en lo que se refiere a actividades antisociales, los adolescentes tienden a sobreestimar el parecido de su comportamiento con el de sus amigos.
3.- La crianza de un niño con TDAH: a.- Incrementa la probabilidad de que la madre padezca depresión. b.- No se relaciona con alteración psicológica en ningún miembro de la familia. c.- Suele caracterizarse por la falta de límites y normas.
4.- Los programas de intervención del TDAH: a.- Se centran en el niño. b.- Incluyen programas de entrenamiento cognitivo-comportamental aplicados a la escuela y la familia . c.- Han de ser diseñados por profesionales de la psiquiatría.
5.- El TDAH: a.- Sólo se relaciona con déficits cognitivos. b.- Puede afectar a niños con altas capacidades. c.- Se presenta, fundamentalmente, en niños con familias desestructuradas.
6.- Una de las hipótesis que podrían explicar la mayor tasa de prevalencia de trastornos depresivos a partir de la pubertad en chicas respecto de los chicos, es que: a.- Las chicas tienen que afrontar un mayor número de factores estresantes. b.- Las prácticas parentales con las chicas suelen ser más protectoras durante esta etapa del desarrollo. c.- Las chicas utilizan en mayor medida estrategias de afrontamiento distractoras.
7.- La anorexia nerviosa: a.- Suele presentarse tras conductas de atracones cuando se estaba siguiendo una dieta de adelgazamiento b.- Suele relacionarse en sus inicios con la pérdida de peso tras la intensificación de una dieta en la que se ha conseguido una pérdida de peso. c.- No se relaciona con episodios previos de restricción de alimentos.
8.- Uno de los estilos parentales relacionados con el consumo abusivo de sustancias es el: a.- Autoritario. b.- Negligente. c.- Democrático.
9.- El entrenamiento en habilidades socia les como abordaje para mitigar el síndrome de burnout en el profesorado, se encuentra dentro de las técnicas: a.- Fisiológicas. b.- Cognitivas. c.- Conductuales.
10.- En el paso de la etapa de primaria a secundaria, se observa una brusca caída de las calificaciones de los estudiantes. Una de las razones puede ser: a.- El descenso en las puntuaciones de desarrollo cognitivo que se produce entre un periodo evolutivo y otro. b.- El incremento en las exigencias por parte del profesor y de la competitividad entre los compañeros. c.- El descenso en aptitudes y competencias socioemocionales fruto de la adolescencia.
11.- Cuando la meta de instrucción está orientada a fomentar el aprendizaje, suele observarse en los estudiantes: a.- Mayor motivación extrínseca. b.- Mayor competitividad. c.- Interacciones más positivas con los profesores. .
12.- La investigación de Berk (1998) constató diferencias entre niños y niñas relativas a la experiencia de la spermache y la menarquia. A este respecto, indique la afirmación correcta: a.- Los chichos suelen tener una vivencia más negativa de la spermache que las chicas de la menarquia. b.- La mayoría de los chicos tienen información de la spermache con anterioridad a su aparición, pero, a diferencia de las chicas, en muy pocas ocasiones la información les llega a través de sus padres (generalmente la obtienen de lecturas, de Internet o de los amigos). c.- Los chicos están mucho más dispuestos que las chicas a compartir esta experiencia con sus amigos.
13.- Indique lo que sea cierto con relación a la contribución de Stanley Hall (1844-1924) al estudio de la adolescencia: a.- Es responsable del libro "Adolescence" que, si bien no estaba basado en datos contrastados, tuvo una influencia importante en los años que siguieron a su publicación. b.- Planteó que la adolescencia es un periodo ontogenético especialmente tumultuoso que recapitula el momento filogenético en el que el mundo salvaje (la niñez) transitó al civilizado (la adultez). c.- Las dos opciones anteriores son correctas.
14.- Indique lo que sea cierto con relación a la teoría de Piaget sobre el desarrollo intelectual: a.- Cada estadio intelectual está definido por una estructura de conjunto que se corresponde con una forma específica de equilibrio entre el sujeto y el medio. b.- El mecanismo de asimilación se encarga de la modificación de los esquemas de conocimiento y es el responsable directo del cambio intelectual. c.- La asimilación y la acomodación son dos mecanismos de adaptación rudimentarios que únicamente intervienen en los primeros momentos del desarrollo.
15.- Indique qué información es cierta con relación a la memoria sensorial: a.- Su capacidad de almacenamiento se estima en unas siete unidades de información. b.- Su amplitud se incrementa durante la infancia, alcanzando su capacidad máxima hacia los 12 años. c.- La información se mantiene durante un tiempo muy limitado, pero tiene una gran capacidad, permitiendo una impresión bastante exacta y completa del medio.
16.- Se ha observado que en la autoestima de los adolescentes no resulta muy relevante: a.- El apoyo y reconocimiento que reciben de sus padres. b.- La opinión que tienen de ellos sus amigos íntimos. c.- Las opiniones y evaluaciones que reciben de sus compañeros.
17.- Conforme a Newell y Simon, (1972) ¿cuál de las siguientes causas de mal rendimiento en un ejercicio puede relacionarse, directamente, con el "espacio del problema"?: a.- La tarea requiere de capacidades para el razonamiento abstracto que el individuo aún no ha adquirido. b.- El ejercicio no incluía figuras que pudieran hacer más comprensible los enunciados de los problemas. c.- El participante malinterpretó una frase situada al comienzo del ejercicio.
18.- Desde la perspectiva de la teoría de Piaget, el periodo de las operaciones forma les se caracteriza por: a.- La adquisición del pensamiento simbólico. b.- La capacidad para realizar correctamente permutaciones, variaciones y combinaciones con un número pequeño de elementos. c.- La capacidad para razonar a partir de hipótesis o posibilidades.
19.- Susan Harter considera que la autoestima: a.- Emerge de forma explícita hacia los dos años, con la adquisición del pensamiento simbólico b.- Es una valoración global y predominantemente emocional de todos los atributos incluidos en el autoconcepto. c.- Debe entenderse como un fenómeno multidimensional e inestable.
20.- Con relación al desarrollo del autoconcepto, Fischer (1980) considera que la etapa más turbulenta se inicia cuando el adolescente: a.- Comienza a comparar y contraponer las abstracciones sobre el Yo. b.- Comienza a integrar las abstracciones simples sobre el Yo en abstracciones de nivel superior. c.- Comienza a usar generalizaciones en la caracterización de su Yo. .
1.- Según Piaget, el mecanismo de asimilación: a.- permite que el individuo incorpore la realidad a los esquemas ya existentes. b.- permite al individuo transformar significativamente los esquemas previos con el fin de afrontar los desequilibrios. c.- es un invariante estructural que actúa específicamente en el periodo sensoriomotor.
2.- Indique qué aspecto de la teoría de Piaget sobre el desarrollo intelectual ha sido criticado y por qué: a.- El concepto de periodo, ya que este concepto está asociado a la disposición de una determinada estructura mental con la que el individuo debería poder resolver todos los problemas que demanden dicho tipo de pensamiento, algo que en la práctica no siempre sucede. b.- el orden de sucesión de las diferentes estructuras de pensamiento, ya que los sujetos transitan por las estructuras intelectuales (sensoriomotora, preoperatoria, operatoria concreta, etc.) en ordenes que varían significativamente en función de las culturas. c.- La universalidad puesto que, mientras la etapa formal está presente en los adolescentes de todas las culturas estudiadas, los periodos intelectuales previos (sensoriomotor, preoperatorio, y de las operaciones concretas) no siempre aparecen en las distintas culturas.
3.- ¿Qué autor propuso que el desarrollo ontogenético recapitula el filogenético? a.- Stanley Hall. b.- Jean Piaget. c.- Sigmund Freud.
4.- Conforme a la teoría de Piaget, durante la etapa de las operaciones formales, los adolescentes: a.- adquieren la capacidad de usar procedimientos sistemáticos para realizar inventarios de todas las permutaciones, variaciones y combinaciones posibles de un conjunto dado de elementos. b.- aprender a organizar la realidad en dominios independientes (por ejemplo, clima, orografía, etc.), pero tienen muchas dificultades para establecer relaciones entre dominios (por ejemplo, la orografía influye en el clima) c.- son capaces de razonar deductivamente, es decir, desde lo general a lo específico, pero no pueden razonar inductivamente, es decir, desde lo específico a lo general.
5.- Newell y Simón (1972.- consideraron diversos factores que afectan a la resolución de un problema, en concreto, el componente que identificaron como "Ambiente de tarea" aludía a: a.- la estructura del problema. b.- la representación que el individuo construye del problema. c.- las características de procesamiento de cada individuo.
6.- Una persona que desea cuidar de sus padres ancianos, pero que también desea mantener su forma de vida independiente, pone de manifiesto una situación que requiere para su mejor afrontamiento de: a.- el pensamiento concreto. b.- la lógica formal. c.- el pensamiento dialéctico.
7.- La estrategia de memoria que consiste en agrupar la información mediante categorías semánticas que sirven de pistas para el almacenamiento y la recuperación de la información, se denomina: a.- repaso. b.- organización. c.- elaboración.
8.- Qué autor apuntó que existen unos "Otros significativos" cuya aceptación o rechazo es especialmente relevante en los juicios sobre que los individuos hacen sobre su Yo: a.- Mead. b.- Susan Harter. c.- William James.
9.- Los estudios sobre la trayectoria evolutiva de la autoestima en la etapa adolescente indican que la autoestima: a.- aumenta significativamente al inicio de la adolescencia debido a las mejoras experimentadas en el campo del pensamiento formal. b.- alcanza su punto más bajo en la etapa final de la adolescencia debido a la toma de conciencia de las incongruencias del Yo. c.- disminuye al inicio de la adolescencia, pero se recupera en la etapa final de la adolescencia debido al aumento de la experiencia y a la menor dependencia de criterios de evaluación externos.
10.- En el estudio de Parra y Oliva (2007) con adolescentes españoles refleja que: a.- los chicos tienen más discusiones respecto a temas académicos que las chicas; b.- respecto a los chicos, las chicas discuten menos con sus padres respecto a la hora de llegar a casa; c.- no se encuentran diferencias de género respecto a los temas de discusión o conflicto entre los adolescentes y sus padres.
11.- Un estilo educativo permisivo suele relacionarse con: a.- buena autoestima, pero también con comportamientos antisociales: b.- un buen ajuste comportamental pero bajos niveles de autoestima; c.- los peores resultados tanto en el ajuste comportamental como en el psicológico.
12.- Respecto a la amistad y el grupo de iguales, Brown y Larson (2009) señalan que: a.- el grupo influencia de manera unívoca al adolescente; b.- dentro de los grupos, los adolescentes se influyen unos a otros; c.- los grupos de iguales influyen en el adolescente de manera independiente a variables como la personalidad del chico/a.
13.- La intervención psicoeducativa en el TDAH debe comenzarse: a.- cuando se ha confirmado que la sintomatología que presenta el niño/adolescente es causada por un TDAH; b.- en el momento en el que la sintomatología comienza a crear problemas de adaptación que no se reconducen con las medidas educativas habituales: c.- tras realizar un estudio neuropsicológico del niño/adolescente. .
14.- Respecto a la etiología del TDAH: a.- afecta en mayor medida a niños con capacidades cognitivas por debajo de lo esperado para su edad; b.- las variables de crianza son las que explican la mayoría de los casos; c.- hay una relación entre el empeoramiento del trastorno y el estrés por celos o separación de los padres, aunque estas cuestiones no explican el origen. .
15.- Siguiendo a Haugaard (2001) La perspectiva sistémica o ecológica del desarrollo tiene una de sus características en que: a.- los factores de desarrollo tienen un papel e influencia esencialmente idéntico en todos los individuos; b.- las conductas problemáticas se presentan de manera secuencial a lo largo de la adolescencia y de forma universal; c.- muchas conductas problema son fruto de múltiples factores que se influyen entre sí.
16.- Respecto a la incidencia y prevalencia por sexos en los trastornos depresivos, los estudios señalan que: a.- no se observan diferencias entre chicos y chicas en cuanto a prevalencia; b.- se observa una mayor prevalencia en el caso de las chicas; c.- entre los chicos es donde se mayores tasas de prevalencia respecto a las chicas.
17.- Un mito respecto a la conducta suicida es que: a.- las chicas se suicidan más que los chicos; b.- las amenazas repetidas de suicidio son una señal clara de que el chico/a puede estar pensando en la posibilidad de suicidarse; c.- si el adolescente ha intentado suicidarse sin éxito, es muy probable que lo vuelva a intentar.
18.- Como guía de actuación para el profesor en su aula, respecto a la materia, uno de los aspectos del éxito del aprendizaje se encuentra que sitúe sus explicaciones en: a.- la zona de desarrollo efectivo de sus alumnos; b.- la zona de desarrollo próximo de sus alumnos; c.- la zona de conocimientos actuales de sus estudiantes.
19.- Respecto al malestar docente o síndrome de burnout, la dimensión Cansancio emocional se refiere a: a.- la disminución de la capacidad emocional y de atención hacia los demás; b.- la tendencia a una evaluación personal negativa; c.- el endurecimiento y actitudes negativas hacia las personas con las que se trabaja.
20.- Los estudiantes suelen tener un comportamiento más disciplinado en el aula cuando el estilo educativo del profesor es: a.- democrático; b.- autoritario; c.- laissez faire.

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