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educacion de adultos tema 4
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Título del Test:
educacion de adultos tema 4 Descripción: educación social uned Autor: mar OTROS TESTS DEL AUTOR Fecha de Creación: 24/05/2011 Categoría: UNED Número Preguntas: 46 |
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La función del aprendizaje radica en que la persona pueda: interiorizar todos los elementos de la cultura satisfacer sus necesidades integrarse en la sociedad todas son correctas. La diferencia entre la enseñanza y el aprendizaje es que: la enseñanza es repetitiva y el aprendizaje no el aprendizaje se produce a través de memorizaciones y la enseñanza de la práctica la enseñanza se realiza en el aula y el aprendizaje en el contexto social el aprendizaje pretende la reorganización de estructuras cognitivas y la enseñanza afianzar contenidos de manera perdurable. el aprendizaje consiste, según Beltrán, en desarrollar el "saber como" un cambio más o menos permanente de conducta que se produce como resultado de la práctica un proceso radical de asunción de funciones ninguna es correcta. Los elementos básicos del aprendizaje, según Pozo, podemos concretarlos en: conocimientos, procesos y condiciones evaluación formativa, sumativa y criterial sensibilización, atención y recuperación transferencia y adquisición. todo aprendizaje resulta un sistema complejo basado en los siguientes elementos básicos: conocimientos, procesos y condiciones teoría y práctica aprender a aprender y aprender a ser memoria, atención y transferencia. Las 3 primeras fases de todo aprendizaje son: personalización, recuperacióny transferencia recuperación, transferencia y evaluación sensibilización, atención y adquisición transferencia, atención y evaluación. Según Beltrán, las fases ordenadas secuencialmente que resultan imprescindibles para un aprendizaje óptimo son: Sensibilización y atención Adquisición y personalización Recuperación, transferencia y evaluación todas son correctas. El proceso que facilita que los conocimientos nuevos sean realmente aprehendidos en todas sus vertientes es el: proceso de adquisición proceso de personalización proceso de transferencia proceso de atención. Entre otros rasgos, el estilo de aprendizaje convergente se caracteriza por: buen desempelo cuando hay una sola respuesta correcta fuerte en la aplicación de ideas poco emotivo, tiene intereses restringidos todas las respuestas son correctas. El aprendizaje divergente se caracteriza por: gran capacidad imaginativa habilidad para generar ideas y ver desde diferentes perspectivas Interesa la gente y la cultura todas son correctas. El aprendizaje asimilativo se caracteriza por: capacidad para crear modelos teóricos razonamiento inductivo e interés en conceptos abstractos Atracción por las ciencias todas son correctas. El aprendizaje adaptativo se caracteriza por: hacer cosas, correr riesgos, buena adaptación a nuevas circunstancias y solucionar problemas intuitivamente fuerte en la aplicación de ideas, poco emotivo e intereses restringidos gran capacidad imaginativa, habilidad para generar ideas y ver desde diferentes perspectivas capacidad para crear modelos teóricos, razonamiento inductivo e interés en conceptos abstractos. Entre las aportaciones del modelo de aprendizaje por destrezas se encuentra la de: propiciar el cambio conceptual mejorar habilidades motoras, perceptivas y psicomotoras facilitar la adquisición de la identidad social realizarse en contextos concretos. Entre las aportaciones del modelo de aprendizaje constructivo se encuentra la de: propiciar el cambio conceptual mejorar habilidades mtooras, perceptivas y psicomotoras facilitar la adquisición de la identidad social realizarse en contextos concretos. Entre las aportaciones del modelo de aprendizaje cooperativo se encuentra la de: propiciar el cambio conceptual mejorar habilidades motoras, perceptivas y psicomotoras facilitar la adquisición de la identidad social realizarse en contextos concretos. En el proceso de adquisición del aprendizaje se conjugan adecuadamente los siguientes procesos: comprensión, atención y personalización atención, retención y evaluación comprensión, retención y transformación evaluación, transferencia y retención. el principio de "aprender a aprender", como nueva cultura de aprendizaje, se ha originado por: educación generalizada y necesidad de educación permanente saturación informativa y conocimiento descentralizado y diversificado multiplicidad de contextos de aprendizaje todas son correctas. El aprendizaje como proceso dinámico de organización y cambio significa la implicación de los siguientes factores: cognitivos, relacionales y psicomotrices afectivos, cognitivos y de competencias cognitivos, motivacionales, afectivos y de destrezas cognitivos, psicomotrices, relacionales y de competencias. El aprendizaje por imitación se corresponde con el modelo: observacional experiencial asociativo cognitivo. Conocimiento en el mismo entorno y reflexión sobre la propia práctica se corresponde con el modelo: observacional experiencial asociativo cognitivo. ante un estímulo, el alumno lo asocia a la respuesta correcta, se corresponde con el modelo: observacional experiencial asociativo cognitivo. Comprensión, integración y evolcación pra la solución de problemas con alto componente teórico y cognitivo, se refiere al modelo observacional experiencial asociativo cognitivo. El modelo de aprendizaje constructivo consiste en: la reflexión sobre la práctica la reestructuración del conocimiento por el propio sujeto el aprendizaje por imitación la organización social para el logro de metas comunes. El modelo de aprendizaje experiencial consiste en: la reflexión sobre la práctica la reestructuración del conocimiento por el propio sujeto el aprendizaje por imitación la organización social para el logro de metas comunes. el modelo de aprendizaje cooperativo consiste en: la reflexión sobre la práctica la reestructuración del conocimiento por el propio sujeto el aprendizaje por imitación la organización social para el logro de metas comunes. Los estilos de aprendizaje se equiparan frecuentemente a los estilos cognitivos se refieren a cómo la mente procesa la información se refieren a cómo la mente es influida por las percepciones de cada individuo todas son correctas. Los alumnos con un estilo de aprendizaje "independiencia de campo" se caracterizan por: aprender más por motivos intrínsecos aprender más por motivos extrínsecos preferir métodos de debate ser más indecisos en la elección de la profesión. Los profesores "dependientes de campo" se caracterizan por: Prefieren métodos de debate y que favorezcan la interacción con los alumnos Prefieren conferencias, métodos por descubrimiento y situaciones impersonales subrayan la necesidad de corregir errores y de la evaluación Destacan en la organización y orientación del aprendizaje de los alumnos. Los intereses profesionales de las personas de estilo "independencia de campo" son: Campos analíticos e impersonales como la biología, física, matemáticas o ingeniería prefieren campos interpersonales que requieran técnicas sociales Se decantan por profesiones como el magisterio, la sociología o asistente social son más indecisos acerca de la elección profesional y menos comprometidos con su elección. Para mejorar el estilo de aprendizaje teórico sería conveniente revisar de forma sistemática acontecimientos concentrarse en planes de acción practicar la lectura y el resumen propio tomar la iniciativa. Para mejorar el estilo e aprendizaje pragmático, cuando uno de sus bloqueos es el no compromiso en acciones específicas, sería conveniente: revisar de forma sistemática acontecimientos concentrarse en planes de acción practicar la lectura y el resumen propio tomar la iniciativa. para mejorar el estilo e aprendizaje activo, cuyos bloqueos son el miedo al fracaso, al ridículo y baja autoconfianza, sería conveniente: revisar de forma sistemática acontecimientos concentrarse en planes de acción practicar la lectura y el resumen propio tomar la iniciativa. Para mejorar el estilo reflexivo, cuyos bloqueos son la poca planificación, no escucha analítica y no expresión escrita, sería conveniente: practicar la observancia y la reflexión cotidiana innovar practicar la lectura y el resumen propio utilizar técnicas prácticas y concentrarse en planes de acción. las estrategias de aprendizaje de nivel superior pueden ser: de procesamiento de la información, de apoyo y metacognitivas de operaciones básicas, metasociales y metaculturales de procesos elementales, de habilidades y destrezas de operaciones, procesos básicos y metaculturales. Entre las aportaciones de la Educación de Adultos derivadas del conocimiento de los estilos de aprendizaje, se encuentran ofrecer posibilidades de análisis grupal y de estudios comunitarios facilitar la elaboración de proyectos sociales y la evaluación de los mismos permitir la planificación e implementación de aplicaciones individuales todas son correctas. el estilo de aprendizaje asimilativo se caracteriza por: pretender asimilar nuevos conceptos destacar el razonamiento inductivo, capacidad para crear modelos teóricos e interés en conceptos abstractos entender que el sujeto es un paciente a lo largo del proceso de aprendizaje tratar de adaptar estructuras cognitivas a las nuevas prácticas. Honey y Mumford establecen 4 categorías de estilos de aprendizaje que son: estilos activo, reflexivo, teórico y pragmático estilos positivo, reflexivo, intuitivo y práctico estilos propositivo, reflexivo, práctico y positivo estilos activo, pasivo, relacional y crítico. Entre las características de las estrategias de aprendizaje se encuentran: son objeto de enseñanza implican intencionalidad son dinámicas, flexibles y modificables todas son correctas. entre las estrategias de nivel superior, la de apoyo tiene como contenido: un componente afectivo-motivacional (autoestima, ambiente idóneo para el estudio, interés, etc.) procesos básicos de procesamiento de la información conocimientos previos propios del objeto de estudio organizar, elaborar, integrar y recuperar información. Entre las estrategias de aprendizaje de nivel inferior, se encuentran: De procesamiento de información, de apoyo y metacognitivas organizar, elaborar, integrary recuperar información Planificación, control y revisión de estrategias habilidades-destrezas, conocimientos temáticos y operaciones y procesos básicos. El mapa conceptual es una técnica de aprendizaje de aplicación: individual social gran grupo comunitaria. Los mapas conceptuales tienen como finalidad: presentar relaciones significativas entre conceptos en forma de proposiciones investigar en sesiones planificadas un tema analizar un problema y presentar las conclusiones más importantes todas son correctas. los seminarios tienen como finalidad: investigar en sesiones planificadas sobre un tema analizar un problema y presentar las conclusiones más importantes al gran grupo enriquecer el planteamiento de un tema desde diversos puntos de vista ninguna es correcta. Analizar un problema y presentar las conclusiones más importantes al gran grupo: comisión seminario foro grupo de discusión. intercambiar ideas para solucionar un problema grupo de discusión Comunicación estructurada Seminario Comisión. Técnicas cuyo objetivo es facilitar la comprensión y asimilación Técnicas de trabajo intelectual Grupos de discusión Seminarios foros. |
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