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educacion de adultos tema 7
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Título del Test:
educacion de adultos tema 7 Descripción: educación social uned Autor: mar OTROS TESTS DEL AUTOR Fecha de Creación: 24/05/2011 Categoría: UNED Número Preguntas: 27 |
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Actualmente, la evaluación es considerada como: una herramienta puesta al servicio de la realidad evaluada una de las finalidades del proceso formativo en la edad juvenil una actividad desempeñada únicamente por quienes ostentan el poder un proceso finalista. La evaluación como una actividad desempeñada por quienes se encontraban en posición de poder, autoridad o superioridad sobre las personas evaluadas hace referencia, tradicionalmente, a una función de: mejora control formativa sumativa. La función de mejora, propia de la evaluación conocida como formativa, representa: la ampliación de los objetos evaluados la ampliación de los evaluadores, que pasan a ser aquellos que pueden aportar información relevante para proponer mejorar la ampliación de los momentos y la continuidad frente a la discontinuidad todas son correctas. La función de mejora de la evaluación representa: la incorporación de todos los elementos del aprendizaje la ampliación de los sujetos o evaluadores y de las muestras la continuidad frente a la discontinuidad todas son correctas. La reconsideración conceptual de la evaluación, según el profesor Pérez Juste, puede quedar sintetizada y definida por 3 adjetivos: integral, integrada e integradora reformadora, evaluadora, sumadora formada, formativa e informativa ninguna respuesta es correcta. Decir que la evaluación es un proceso integral supone: que la evaluación está desvinculada de la práctica educativa que la evaluación genera diversos enfoques que la evaluación debe comprender algunas fases del proceso educativo que la evaluación debe responder a los objetivos de educación integral propios del proceso educativo. La evaluación es integradora en la medida en que: juega un papel activo y no meramente pasivo en el proceso educativo constituye un puente entre la teoría y la práctica asume los principios de la educación transmisiva todas son falsas. La evaluación integrada implica que el carácter formativo concedido a la evaluación haga de ella: una actividad en perfecta sintonía con la actividad educativa una actividad añadida o yuxtapuesta al servicio de finalidades o funciones no educativas una acción que responde únicamente a los intereses de los administradores políticos una actividad orientada a la obtención de resultados numéricos. En el contexto de la función docente y la evaluación, el programa como plan de acción está al servicio de: los contenidos la institución la familia los objetivos educativos. Dentro del doble papel de la evaluación, ésta se considera comoo medio debido a que: ayuda a los estudiantes a alcanzar las metas previstas se trata de una actividad yuxtapuesta y añadida es una actividad diferenciada de la planificación y diseño tiene únicamente una función sumativa. ¿Cuál de las siguientes funciones de la evaluación se considera como la más adecuada en la actividad docente? sumativa formativa sociopolítica administrativa. Las 4 funciones de la evaluación son: sumativa, formativa, sociopolítica y administrativa sumativa, reflexiva, crítica y comprensiva sumativa, reflexiva, alternativa y divergente sumativa, teórica, alternativa y administrativa. La inclusión de la función de mejora como una parte de la evaluación, hace que ésta también reciba el nombre de: evaluación formativa evaluación sumativa evaluación global evaluación parcial. La función formativa de la evaluación implica: una mayor continuidad en el proceso de recogida de información traslado de la información al alumnado para que se consciente de sus carencias y errores, pero también de sus puntos fuertes Utilización de la información de forma inmediata todas son correctas. Entre las funciones asignadas a la evaluación, la función sociopolítica trata de: conseguir el apoyo, institucional y económico, para determinados planes, proyectos o programas orientarse a la certificación y rendición de cuentas de las personas que el profesor, como representante de la administración, califique individualmente al sujeto con fines pedagógicos ninguna respuesta es correcta. Cuando la evaluación aparece orientada a la rendición de cuentas, a la certificación o a la valoración global del programa, incluso a la selección de personas, nos encontramos anteun tipo de evaluación: formativa de mejora sumativa formal. Según Pérez Juste, una de las condiciones para que la evaluación sea integralmente pedagógica es que: esté orientada a la mejora de los educandos involucre a la institución y agentes sociales proporcione medidas de control estándar que cumpla una función teórica. La evaluación es integralmente pedagógica si: se centra en la mejora de los educandos se centra en los factores relevantes que integran los procesos educativos se centra en la mejora de los educandos y en los factores relevantes que integran los procesos educativos se centra en el proyecto educativo del centro. El marco del concepto de evaluación pedagógica, en el momento previo, se concreta en: la recogida de informacióny la valoración el seguimiento de los planes de mejora los objetivos de la evaluación y del proceso educativo la producción de los datos yla complementariedad metodológica. ¿En qué momento se concreta la evaluación? previo núcleo posterior ninguna respuesta es correcta. Los 3 momentos de la evaluación son: previo (se concreta en los objetivos del objeto evaluado y del propio sistema evaluativo) núcleo (se concreta la evaluación: recogida de información, valoración y toma de decisiones) posterior (seguimiento de los planes de mejora) todas las respuestas son correctas. La coherencia como característica que debe reunir la información para la evaluación se refiere a: la composición de la información que ha de permitir apreciar el grado de dominio de las diferentes partes en que se estructura el campo evaluado con una presencia equilibrada de todos ellos. la plena concordancia entre los objetivos planteados, las actividades docentes desarrolladas y el contenido de la evaluación el contenido que debe seleccionarse de forma que el saber apreciado sea importante para la sociedad ante la que se acredita el contenido que debe permitir la identificación de las carencias y errores del alumnado, de las dificultades experimentadas por él en el proceso de aprendizaje y de sus posibles causas. La representatividad como característica que debe reunir la información para la evaluación se refiere a: la composición de la información que ha de permitir apreciar el grado de dominio de las diferentes partes en que se estructura el campo evaluado con una presencia equilibrada de todos ellos. la plena concordancia entre los objetivos planteados, las actividades docentes desarrolladas y el contenido de la evaluación el contenido que debe seleccionarse de forma que el saber apreciado sea importante para la sociedad ante la que se acredita el contenido que debe permitir la identificación de las carencias y errores del alumnado, de las dificultades experimentadas por él en el proceso de aprendizaje y de sus posibles causas. La relevancia social como característica que debe reunir la información para la evaluación se refiere a: la composición de la información que ha de permitir apreciar el grado de dominio de las diferentes partes en que se estructura el campo evaluado con una presencia equilibrada de todos ellos. la plena concordancia entre los objetivos planteados, las actividades docentes desarrolladas y el contenido de la evaluación el contenido que debe seleccionarse de forma que el saber apreciado sea importante para la sociedad ante la que se acredita el contenido que debe permitir la identificación de las carencias y errores del alumnado, de las dificultades experimentadas por él en el proceso de aprendizaje y de sus posibles causas. La relevancia pedagógica como característica que debe reunir la información para la evaluación se refiere a: la composición de la información que ha de permitir apreciar el grado de dominio de las diferentes partes en que se estructura el campo evaluado con una presencia equilibrada de todos ellos. la plena concordancia entre los objetivos planteados, las actividades docentes desarrolladas y el contenido de la evaluación el contenido que debe seleccionarse de forma que el saber apreciado sea importante para la sociedad ante la que se acredita el contenido que debe permitir la identificación de las carencias y errores del alumnado, de las dificultades experimentadas por él en el proceso de aprendizaje y de sus posibles causas. Según Pérez Juste, la disponibilidad de la información nos sitúa ante el momento crucial de la evaluación: la valoración que se ha de realizar aplicando: referencias y criterios coherencia y suficiencia ponderación, relevancia social y relevancia científica relevancia pedagógica, representatividad y coherencia. Según Pérez Juste, la disponibilidad de la información nos sitúan ante el momento crucial de la evaluación: la valoración, que se ha de realizar aplicando criterios y referencias; estas referencias pueden ser: normativas criteriales personalizadas todas son correctas. |
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