Test educación ambiental uned tema 6 v.4

TEST BORRADO, QUIZÁS LE INTERESE: Educación ambiental UNED TEMA 6 V.4

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Título del Test:
Educación ambiental UNED TEMA 6 V.4

Descripción:
Educación social

Autor:

Marsinpeces

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Fecha de Creación:
23/01/2018

Categoría: UNED

Número Preguntas: 32

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Juan Oliva ( hace 6 años )

Me gustan mucho y ayudan a practiar, este tema lo tenía algo travesado.... Gracias por la ayuda.

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Temario:

Los conceptos, procedimientos, actitudes y valores, vienen a constituir, de forma integrada A. Un conjunto de métodos B. Un proceso de aprendizaje significativo C. Lo que conocemos como contenidos del proceso de enseñanza-aprendizaje D. Lo que conocemos como currículo del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Los.contenidos designan Coll (1992) A. El.conjunto de saberes o formas culturales cuya asimilación y apropiación por las personas se considera esencial para su desarrollo y socialización B. Las fases del currículo C. Las materias a enseñar D. B y C.
Los saberes culturales toman forma como A. Parte del proceso B. Aprendizaje previo C. Referencias D. Conceptos, explicaciones, razonamientos, habilidades, valores, creencias, actitudes, intereses..., de un modo amplio.
Los saberes culturales, al plantearse su inserción como contenidos curriculares se impone A. La selección de aquellos que son considerados más relevantes para el proceso de aprendizaje B. Que requieren de una ayuda para ser incorporados correctamente C. A y B D. Tomarlos en cuenta.
Pertenece a los tres bloques fundamentales de contenidos en el modelo curricular A. Hechos, conceptos y principios B. Procedimientos C. Actitudes, valores y normas D. Todas .
Los diferentes tipos de contenido A. Deben trabajarse por separado B. Son independientes C. Son dependientes D. No deben trabajarse por separado.
Desde el punto de vista ambiental añade al enfoque tradicional sobre el concepto de contenidos ( Conjunto de saberes necesarios para el desarrollo y socialización de la persona) A. Este desarrollo sólo resultará adecuado y posible cuando se produzca armonía con el medio ambiente, a través de actitudes éticas, búsqueda de sostenibilidad, y solidaridad sincronica y diacronica en relación con las generaciones presentes y futuras B. Este desarrollo sólo resultará adecuado y posible cuando se produzca armonía con el medio ambiente, a través de actitudes de respeto, búsqueda de sostenibilidad, y solidaridad sincronica y diacronica en relación con las generaciones presentes y futuras C.Este desarrollo sólo resultará adecuado y posible cuando se produzca armonía con el medio ambiente, a través de actitudes de respeto, búsqueda de sostenibilidad, y solidaridad diacronica en relación con las generaciones presentes y futuras D. Ninguna.
La integración entre conceptos, procedimientos y actitudes-valores, se refuerza y complementa, en el caso de la E.A, con la integración de los intereses de quienes aprenden con las necesidades ambientales, lo cual supone A. Un verdadero enriquecimiento y una auténtica reestructuración de los contenidos en su conjunto B. El sistema de referencia se amplía y se reorganiza C. A y B D. Nuevos aprendizajes significativos.
Hechos y datos, su aprendizaje se produce A. De forma memoristica y reproductiva B. Es imprescindible su comprensión C. No es imprescindible en todos los casos su comprensión D. A y C.
Los conceptos son A. Se verifica la síntesis de la diversidad de las percepciones B. Su incorporación se realiza a través de procesos de aprendizaje significativo C. Todas D. Ideas generales y abstractas que se forman las personas acerca nde un objeto de pensamiento concreto o abstracto.
Los contenidos referidos a hechos y conceptos A. Designan conjunto de objetos, sucesos, símbolos, con características comunes B. Definen relaciones entre conceptos C. Se trata de unos conocimientos con los cuales decimos o declaramos cosas D. Todas.
L@s educadores ambientales, en el trabajo sobre cuestiones del entorno, generalmente se verán obligados a operar partiendo de A. Su contexto B. Lo que saben los alumnos C. Hechos y datos D. A y B.
Cuando hechos y datos se refieren a realidades complejas como el medio ambiente A. No requieren una comprensión B. Se requiere de una comprensión C. Es una aseveración que sólo se puede sostener parcialmente D. Ninguna.
Los conceptos A. Han de poseer no sólo significado, sino también sentido para el sujeto que aprende B. Requiere que los.procesos de construcción de significados contengan elementos de motivación e implicación C. A y B D. Son aprendizajes previos .
El aprendizaje significativo debe permitir la construcción de nuevos conceptos A. No sólo en sí mismos considerados, sino contemplados en sus relaciones B. En relación con los conceptos previos y en relación con otros conceptos que están emergiendo en el propio proceso de aprendizaje C. A y B D. De manera libre y flexible.
El sistema de conocimientos en su conjunto, al incorporar nuevos conceptos.se reorganiza, pudiendo ser potenciada desde la perspectiva docente, si al enseñar se hace en torno a A. Un ambiente flexible B. Valores éticos C. Conexiones de distinto orden tal y como Bateson nos sugería D. Apertura y respeto.
Diferencias entre conceptos estructurales y conceptos específicos A. Los principios o conceptos estructurales serían conceptos muy generales, de gran nivel de abstracción, que suelen subyacer a la organización conceptual de un área. B. Pertenecen a distintos niveles C. Los conceptos específicos son más significativos D. B y C.
En teoría sistémica, los principios o conceptos estructurales se vinculan con lo que denominamos A. Isomorfismos, es decir, principios que se cumplen en sistemas distintos y que por ello, pueden constituirse en la base del trabajo interdisciplinario B. Isótopos, es decir, principios que se cumplen en sistemas distintos y que por ello, pueden constituirse en la base del trabajo interdisciplinario Isomorfismos Isomorfismos, es decir, principios que se cumplen en sistemas iguales y que por ello, pueden constituirse en la base del trabajo interdisciplinario.
Criterios básicos en los procesos de aprendizaje de conceptos A. Que los conceptos se construyan en un clima de motivación B. Que el proceso active los conocimientos previos C. Que la información que llega al sujeto para la construcción de conceptos sean relevantes para la persona D. Todas.
Vías que pueden permitirnos enseñar en la dirección adecuada A. Establecer puentes cognitivos entre conocimientos previos y la nueva información, así como con los estímulos, materiales y contextos que refuerzan y soportan tal información B. El planteamiento de problemas relacionados con el entorno de la persona C. Avanzar de forma progresiva, al ritmo adecuado, desde conceptos más simples a mayor complejidad D. Todas.
El procedimiento es A. El desarrollo de procedimientos forma parte de la mayor parte de los procesos de aprendizaje intencionales y sistemáticos, tanto en la formal como no formal B. Un conjunto de acciones ordenadas, orientadas a la consecución de una meta C. A y b D. El desarrollo de procedimientos forma parte de la mayor parte de los procesos de aprendizaje intencionales y sistemáticos, sólo en la formal.
Características esenciales a todo procedimiento A. Se trata de acciones, acciones orientadas, se dirigen a la consecución de una meta o finalidad, y esa meta debe ser el resultado de un vinculo entre la capacitación se la persona y las necesidades del entorno ( en, desde y para el medio ambiente) B. Ha de ser concensuado C. Partir de una base D. B y C.
No hay que confundir procedimientos con metodológias, pues A. Los procedimientos son destrezas que queremos ayudar a que el alumno construya B. Las metodológias pertenecen al currículo C. Los procedimientos son transversales D. A y B.
Distintas clases de procedimientos A. Orientados hacia una solución única B. De tipo general y destrezas, técnicas o estrategias específicas C. De componente motriz D. Todas.
El aprendizaje de procedimientos es un contenido sujeto a planificación, que reune cuáles virtualidades A. Sirve de nexo entre las ideas y teorías B. Contribuye a la revalorización del trabajo manual y de la experimentación práctica, estimumando las habilidades de hacer C. Permite que las personas más dotadas para actividades prácticas tengan éxitos en el aprendizaje D. Todas.
Para favorecer el aprendizaje de procedimientos, es necesario que se den A. Ocasiones para que la persona que educa pueda explicitar sus propias estrategias procedimentales B. Ocasiones para que, a través de procesos de tanteo y error, las personas que aprenden puedan poner en práctica y someter a confrontación sus procedimientos C. A y B D. Espacios de distensión.
Las actitudes A. Han sido denominadas constructos hipotéticos B. Procesos o entidades que suponemos que existen aún cuando no sean directamente observables o medibles C. Es un constructo de la acción D. A y B.
Los valores A. Se trata de ideas y creencias propias que condicionan las percepciones, comportamiento y la evaluación que hace de los comportamientos ajenos. B. Son intrínsecos C. Son abstractos D. Tienen componente afectivo .
Podemos afirmar acerca del aprendizaje de las actitudes y los valores A. Su carácter Dinámico B. Su carácter flexible C. Su carácter abierto D. Su carácter rígido .
Las actitudes y valores, van cambiando por el impacto de diferentes impulsos A. En la confrontación de la información antigua y la nueva, autoconcepto y autoestima, y de la persona con el medio físico B. En la confrontación teoría-práctica y los modelos de enseñanza utilizados con los contenidos de aprendizaje planteados C. En la confrontación de la persona con el medio social D. Todas.
El aprendizaje de los valores A. Se ve sometido al carácter idiosincrasico de los mismos B. Es no lineal C. Es complejo D. Es intrínseco.
La enseñanza de valores y actitudes puede hacerse efectiva a través de diferentes mecanismos A. Por vía de la interacción ( horizontal o vertical) B. A través de la explicación y la propuesta de modelos de referencia que puedan ser comprendidos por los alumnos y a través de mecanismos de refuerzo C. Situando a quienes aprenden en nuevos roles y divulgando y difundiendo entre la comunidad educativa los valores que subyacen al Proyecto Educativo.de Centro y ofreciendo la oportunidad de discutir D. Todas.

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