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Educación ambiental UNED TEMA 6 V.6
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Título del Test:
Educación ambiental UNED TEMA 6 V.6 Descripción: Educación social Autor:
Fecha de Creación: 23/01/2018 Categoría: UNED Número Preguntas: 18 |
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Evaluar significa A. Medir B. Valorar, que no es sinónimo de medir C. Valorar que es sinónimo de medir D. Medir y valorar . El carácter axiologico de la evaluación nos sugiere A. La necesidad de considerar a la vez los problemas éticos y los técnicos B. Considerar los problemas ambientales y sociales C. Los problemas éticos y morales D. Los problemas técnicos y teóricos . La evaluación es una actividad A. Final B. Forma parte de la realimentacion continua del sistema C. Continua y final D. Global. Evaluar significa A. Conocer todo el proceso B. Querer conocer desapasionadamente cómo ha sucedido en realidad aquello en lo que nosotros hemos actuado y donde otros han intervenido con su esfuerzo C. Tener en cuenta los objetivos cumplidos D. Ver el impacto. Evaluación formativa A. Aquella que pretende optimizar los procesos educativos y sirve de elemento orientador para los participantes, contribuyendo al desarrollo adecuado de sus trayectorias B. Expresión que se utiliza por oposición a la evaluación sumativa, que es la que tiende a medir los resultados finales C. A y B D. La que se emplea en la evaluación de contenidos . Las actuales tendencias educativas se orientan más a la A. Evaluación final B. Evaluación continua C. Evaluación del currículo (considerado como.un sistema organizado y dinámico) que es la estimación aislada de los resultados que obtienen los estudiantes D. A y B. La evaluación iluminativa A. Es la más eficaz B. Una de sus mayores preocupaciones es vincular los cambios en el ambiente de aprendizaje con las experiencias intelectuales de los estudiantes C. B y D D. Se trata de un enfoque centrado no sólo en la descripción sino en la interpretación de los procesos, poniendo énfasis en la valoración de los contextos o medios de aprendizaje. Los métodos.biográficos A. Toman en cuenta la historia B. Toman en cuenta las características y peculiaridades de cada sujeto, como un fenómeno idiosincrasico C. Toman en cuenta al sujeto D. A y C. Los métodos etnograficos A. Aportan valiosos datos descriptivos de los contextos, actividades y creencias de los participantes para su interpretación B. Se fijan en la cultura C. Evaluan los antecedentes D. Valora el contexto. La perspectiva emic A. Es un elemento necesario y complementario de la perspectiva etic B. A y C C. Da cuenta de las visiones y explicaciones que, acerca de su realidad, tiene el.propio grupo D. No existe. La perspectiva etic A. Es aquella que corresponde a la visión externa al grupo B. Se refiere a la ética C. Se refiere a la etiqueta D. No existe. La etnografía educativa plantea las actividades de evaluación como.parte de un proceso A. Integro B. Ético C. Heurístico D. Interdisciplinar. Modelo centrado en la crítica artística ( Eisner) A. Las actividades evaluadoras no se detienen tan sólo en los aspectos descriptivos sino que abarcan de lleno la tarea interpretativa B. Plantea la necesidad de que quien evalúa realice juicios de valor acerca de las peculiaridades de cada situación educativa y cada sujeto. C. Todas D. Gira en torno a la concepción de la enseñanza como obra de srte y del educador como.un artista. Una evaluación de procesos complejos, requiere de evaluación compleja, ello implica A. Orden/ Caos B. Principio de incertidumbre C. Enfoque sistémico D. Desplazar nuestra atención desde los productos hacia la consideración de los resultados.íntimamente ligados con mos procesos seguidos para su consecución. . Se trata no tanto de agregar las informaciones obtenidas cuanto relacionarlas, de forma que la evaluación resultante venga a constituirse en una verdadera... A. Fuente de relaciones B. Interpretación C. Emergencia del sistema D. Integración. Relacionar las informaciones.obtenidas significa A. Todas B. En relación con el contexto global en que se sitúa cada alumno C. Relación de los datos obtenidos con su contexto D. Relación entre datos intrínsecos al proceso educativo. En el campo de la E. No formal, los modelos de evaluación que se vienen utilizando suelen ser A. No demasiado rigurosos B. Algo más flexibles C. Pareciendo.en ocasiones algo meramente intuitivo D. Todas . Criterios orientadores que nos ayuden a definir las estrategias a utilizar en la evaluación A. Evaluar siempre los por qué, para qué, y para quién y desde una perspectiva biográfica y etnográfica B. Evaluar vinculando los aprendizajes con el.medio ambiente y el.aprendizaje de conceptos al mismo tiempo que el de valores, procedimientos, etc C. Evaluar para ayudar a mejorar, no para medir, para promover el cambio y evaluar evaluandose D. Todas. |
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