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Educación ambiental.UNED TEMA 6 V.8
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Título del Test:
Educación ambiental.UNED TEMA 6 V.8 Descripción: Educación social Autor:
Fecha de Creación: 23/01/2018 Categoría: UNED Número Preguntas: 30 |
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Los objetivos generales.de la E.A A. Fijados por el seminario internacional de E.A celebrado en Belgrado 1975 B. Ratificados por la conferencia internacional de E.A de Tbilisi 1977 C. Fijados por el seminario internacional de E. A celebrado en Rio 1992 D. A y B. Los objetivos generales de la E. A son A. Conciencia, conocimientos, actitudes, aptitudes, capacidad y participación B.Conciencia, conocimientos, actitudes, aptitudes, capacidad de evaluación y participación C. Conciencia, ética, conocimientos, actitudes, aptitudes, capacidad y participación D. Conciencia, conocimientos, integridad, actitudes, aptitudes, capacidad y participación. En las finalidades o metas de la entidad lo que resulta fundamental es examinar la ....... entre tales metas y los objetivos de la educación ambienta,l pues resultaría paradójico y anti educativo que ambos no fuesen coherentes A. Coherencia B.finalidad C. Cohesión D. Todas. En el análisis de contexto A. Se trata de conocer a través de un estudio detallado no sólo las características y problemas que presenta el medio físico que rodea al centro sino también cuál es el entorno sociocultural en que la actividad educativa va a desenvolverse B. Hay que tener en cuenta el resultado de la interacción C. Ocurren los isomorfismos D. B y C. Considerando el centro como un sistema, se convierte en A. Un circuito cerrado B. Un elemento flutuante C. B y D D. No solo en un recurso para los procesos de enseñanza-aprendizaje sino en un ámbito para la verificación de los criterios y conductas ambientales. La utilidad de una buena planificación general radica en el hecho de que... A. Con ella podemos dejar establecidos los criterios educativos y las metodologias que vamos a seguir en las fases posteriores B. Estamos fijando un marco orientador para la planificación curricular que desarrollaremos C.A y B D. Las fases serán mejor secuenciadas. Para pasar de la planificación general a la planificación curricular es preciso contar con algunos referentes básicos A. En la educación formal hay que tomar como referencia el currículo oficial B. Tanto en la educación formal como en la no formal hay que considerar los criterios educativos y las metodologías a seguir C. Siempre es conveniente realizar un análisis del perfil de las personas que van a participar con Alumnos y alumnas en los programas D. Todas. En el análisis del perfil de las personas que aprenden debemos considerar algunos aspectos A. Edad Media, características socioculturales, expectativas, nivel medio de información formación ambiental, centros de interés más destacados, pertenencia de los participantes a la comunidad próxima al centro o institución, B. Cuando se trate de niños y jóvenes interesa conocer las características socioculturales de sus familias C. Relaciones de las familias con el centro educativo D. Todas. La información que obtenemos en el análisis del perfil de las personas que aprenden es importante que las averiguaciones no sean procesadas de modo meramente intuitivo sino que deben ser A. Articuladas y sistematizadas B. Rigurosas C. Analizadas por el equipo de trabajo D. Todas. La planificación curricular en la enseñanza no formal A. No se da al no ser formal B. Tiene intencionalidad C. Carece de intencionalidad D. Es el paso previo y necesario para el establecimiento de los diversos programas que la explicitaran y concretarán a través de acciones diferenciadas. La planificación curricular en la enseñanza formal A. Tiene un enfoque rígido B Se identifica con el proyecto curricular y de este a su vez surgen las programaciones, es decir, las vías a través de las cuales cada departamento, área o materia, concreta en el aula el proyecto curricular C. Es llevada por equipos interdisciplinarios D. Tiene que tener en cuenta a los alumnos. En la planificación curricular tanto de los programas en la educación no formal o en las programaciones educación formal, conviene dejar establecidos los siguientes aspectos A. Los objetivos específicos de cada programa B. Los problemas o centros de interés ambientales sobre los que se va a trabajar C. Los recursos didácticos y materiales que se utilizarán D. Todas. Los objetivos específicos de cada programa, lo importante es que al planificarlo lo hagamos en términos de objetivos____, en vez de considéralo como objetivos_____ A. Dirección/ resultado B. Específicos/ generales C. Iluminativos/ formativos D. Interespecifico/ intraespecifico. Al plantear los objetivos específicos de cada programa hemos de hacerlo de forma tal que queden establecidos en subconjuntos sobre A. Todas B. Desarrollo de actitudes y valores C. Dominios de procedimientos D. Adquisición de conceptos, hechos y principios. La diferencia entre los objetivos específicos y los contenidos A. Es muy sutil B. Es muy considerable C. Es mínima D. Es obvia. Al hablar de objetivos el énfasis se pone sobre el desarrollo de ____, mientras que en el caso de los contenidos lo que enfatizamos es el desarrollo del _____ A. La humanidad/ proceso B. La persona/ curriculo C. Ambiente/ técnica D. Lo social/ proceso educativo. Las preconcepciones de las personas que aprenden habrán de investigarse tomando como referencia A. Los objetivos específicos que deseamos alcanzar con ese programa, de modo que ambos serán elementos claves para la organización de los contenidos B. Los errores y aciertos C. Las actitudes y valores D. Todas . Al desarrollar la planificación del currículum conviene que A. Este a su vez viene influida por el análisis del contexto B. A y C C. Concretemos cuáles son aquellos conflictos o cuestiones del entorno que vamos a utilizar en la realización práctica de cada programa D. Realicemos un análisis de la realidad. En cuanto a la elección de los centros de interés es importante trabajar sobre A. Cuestiones que forman parte de la cultura del colectivo que participa en el programa sin perder de vista los enfoques globales B. Conviene optar por problemas locales que afectan de modo directo a la vida de las personas y de su comunidad C. A y B D. Temas que sean del interés de los alumnos. En cuanto a los requisitos que plantea la fijación de problemas o centros de interés ambientales como ejes del acto didáctico, uno no desdeñable y que conviene considerar es el.... A. De la historia B. Del lenguaje C. Ocio D. Consumo. En cuanto a los recursos didácticos y los materiales el más inmediato de cuántos recursos utilizamos para la acción educativo ambiental es sin duda A. La propia aula B. El lugar de trabajo habitual donde las personas interactúan C. A y B D. Las personas. Los materiales idoneos para ser utilizados en educación ambiental A. Los menos costoso posible, preparados por equipos interdisciplinarios, y que favorezcan las actividades en grupo B. Que quienes enseñan y quiénes aprenden puedan adaptarlos a su realidad fácilmente C. No contaminantes, fáciles de obtener y reutilizados y reciclados D. Todas. Los tres bloques de contenidos con que habremos de operar A. Hechos conceptos y principios B. Actitudes valores y normas C. Hechos conceptos y principios/ procedimientos/ actitudes valores y normas D. A y b. Fases o posibilidades para la realización de actividades A. Observación de fenómenos y contextos, búsqueda de fuentes documentales, comprobación e interpretación, comunicación B. Observación de fenómenos y contextos, búsqueda de fuentes documentales, comprobación e interpretación C. Observación de fenómenos y contextos, búsqueda de fuentes documentales, interpretación, comunicación D. Observación de fenómenos, búsqueda de fuentes documentales, comprobación e interpretación, comunicación. Cuando se diseñan las actividades didácticas es conveniente diseñar al mismo tiempo..... A. Los objetivos B. Los materiales C. La metodología D. Las actividades de evaluación. El desarrollo del proceso educativo se constituye en una oportunidad para la confrontación entre A. Social y ambiental B. Tecnico y práctico C. Investigación acción D. Teoría y práctica. El diseño curricular es una mera hipótesis provisional de trabajo. La vida está en____ , y es en ellos donde se reta a nuestra creatividad y nuestra coherencia para que sepamos adaptarlos, alimentarlos convenientemente en cada uno de los pasos que damos A. Los procesos B. La armonía C. La práctica D. El presente. En cualquier contexto, tanto formal como no formal, la estrategia adecuada para ir realimentado el proceso, otorgando a cada momento presente el valor que tiene en sí mismo es A. Estrategia de métodos B. La investigación acción C. Enfoque sistémico D. Teoría de la incertidumbre. Los resultados finales de un programa A. Son los más importantes B. Es la meta C. Es indiferente D. No son lo más importante. Todas las técnicas son en este campo....., solo a través de la aplicación conjunta de diferentes instrumentos podremos alcanzar una idea aproximada de la situación de quienes aprenden A. Perfectas B. Imperfectas C. Fiables D. Dudosas. |
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