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Ejemplo de evaluación docente
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Ejemplo de evaluación docente Descripción: Recopilado por Yhon Jorge Garro, sin fines de lucro, cuya finalidad es educativa Autor:
Fecha de Creación: 23/06/2016 Categoría: Otros Número Preguntas: 43 |
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A continuación se presentan 42 reactivos que pueden ser de ayuda en la preparación para la evaluación docente . El docente al momento de elegir los procedimientos, técnicas y estrategias más apropiadas para crear situaciones favorables de aprendizaje debe tener en cuenta sobre todo: los estilos de aprendizaje. la misión institucional la metacognición el plan de estudios. Cuál es el significado del concepto que surge de la intersección de los tres términos siguientes: Conjunto de habilidades que son adquiridas durante el desarrollo de la persona, y le permiten actuar con eficacia. Disposiciones personales que se adquieren a través del proceso educativo y que fundamentan el actuar del individuo. Logro de aprendizajes que se sustenta en el desarrollo de capacidades y actitudes, el cual permite actuar con eficacia. Es innato, por tanto, no depende de las condiciones ambientales ni sociales . Es considerado un proceso de organización, prevención, realización y control de los diversos componentes que intervienen en la acción y prácticas pedagógicas: A. Implementación B. planificación C. evaluación D. ejecución. Son documentos curriculares producidos a nivel de la institución educativa o red educativa a nivel local: Proyecto Curricular de la Institución Educativa. Programación Curricular Anual, Unidades didácticas. Lineamientos para la Diversificación Curricular, Proyecto Educativo Institucional, Manuales Pedagógicos. Orientaciones para la Diversificación Curricular, Proyecto Educativo Regional, Sesiones de Aprendizaje. Propuesta Curricular Regional, Proyecto Curricular de Centro. Unidades Didácticas. Es un proceso técnico de la enseñanza y el aprendizaje, que consiste en el análisis y el tratamiento pedagógico de las capacidades, los contenidos básicos, los temas transversales, los valores, las actitudes y demás componentes del Diseño Curricular Nacional. Además, considera la elaboración de las unidades didácticas que el docente debe manejar en su labor cotidiana, previa integración de los contenidos regionales y locales, surgidos de la diversificación curricular”. Es la definición de: Proyecto Curricular Cartel de Competencias Plan Estratégico Programación Curricular. Se refiere a procesos de reflexión y autorregulación que ejercemos sobre nuestra propia actividad cognitiva: A. aprendizaje significativo B. metacognición C. evaluación de saberes D. cognición . La importancia de todo material educativo en los procesos de enseñanza – aprendizaje permite esencialmente: facilitar el trabajo del docente desarrollar la capacidad comunicativa del docente el desarrollo de capacidades economizar el tiempo . Según el cuadro presentado, el instrumento de Gestión Pedagógica que completa la secuencia de la Diversificación A. Matriz de Actitudes B. Cartel de Capacidades C. Programación Anual D. Matriz de Competencias. “Algunos materiales que utilizan los maestros como objetos de las más diversa naturaleza traídos por los estudiantes o por los propios docentes, son tomados como “materia prima” útil para elaborar nuevos recursos o como recursos en sí mismos. Ofrecen una buena oportunidad para vincular lo enseñado con el contexto, con lo que ya saben y conocen los estudiantes”. (Alejandro Spiegel: Planificando clases interesantes). Esta reflexión hace referencia a: A. Uso pedagógico del entorno B. recursos didácticos certificados C. materiales educativos no confiables D. discriminación positiva de los recursos. La incorporación de las TIC al proceso de enseñanza – aprendizaje es importante porque: A. prioriza la transformación del proceso de enseñanza y aprendizaje. B. promueve la capacitación de docentes en recursos tecnológicos. C. docentes y estudiantes acceden al conocimiento y a la información. D. cambia el enfoque centrado en el profesor, hacia el entorno. En el marco de una Pedagogía Inclusiva, el currículo ………. Permite que el profesor dé a los estudiantes diversas oportunidades, teniendo en cuenta sus …….. y ………. A. cerrado – conducta – progresos. B. abierto – intereses – necesidades. C. sistemático – normas – principios. D. intelectual – diferencias – semejanzas. . Las Instituciones Educativas donde hay estudiantes con necesidades educativas especiales. se denominan: A. inclusivas B. de formación C. técnicas D. de desarrollo . Las migraciones del campo a la ciudad generan movimientos culturales, por lo tanto en una Institución Educativa coexisten diversas culturas que deben ser trabajadas intencionalmente y explicitarse en el diseño curricular a través de: A. reglamentos B. evaluaciones C. metodologías D. competencias. Para su formulación se debe utilizar los criterios de evaluación y el contenido de las unidades o módulos. El enunciado corresponde a: capacidades destrezas indicador instrumentos . “Luego de un taller los participantes evalúan conjuntamente el contenido de los trabajos, las competencias alcanzadas, las estrategias y los recursos utilizados” La situación propuesta es un ejemplo de: coevaluación evaluación criterial evaluación final heteroevaluación. Los criterios de evaluación permiten: expresar la forma de evaluar, señalándolas técnicas e instrumentos que se utilizarán en el proceso de evaluación. diagnosticar la fortaleza y debilidad de los estudiantes con relación a los niveles de desarrollo esperado. alcanzar información estadística de los niveles de avance en el proceso de aprendizaje. organizar las capacidades del área que se deben alcanzar en relación a los aprendizajes esperados. . Técnica de evaluación que identifica conductas no verbales, especiales y paraverbales que son útiles para complementar información verbal que evidencia el estudiante: ejercicios prácticos portafolio observación sistemática ensayo . La tutoría ……… promueve factores protectores minimizando los factores de riesgo; además es ……… porque atiende a estudiantes que requieren soporte y apoyo para detectar oportunamente dificultades. preventiva – recuperadora permanente – no terapéutica formativa – preventiva integral – inclusiva . En la labor tutorial del aula hay acciones que pueden ser desarrolladas por los tutorados; en la siguiente relación una de ellas no es la acción que le corresponde a los estudiantes: apoyar en el desarrollo de las capacidades de sus pares. participar activamente en las asambleas de aula. proponer temas a trabajar de acuerdo a sus intereses. organizar las actividades a realizar en la hora de tutoría. La dinámica que más directamente favorece la identificación de las cualidades de los estudiantes es de: expresión mediante el arte reconocimiento personal y grupal animación grupal planificación y organización grupal . Un docente puede determinar que un estudiante tiene un problema de aprendizaje cuando: muestra irresponsabilidad en la realización de todas las tareas. asiste irregularmente a las clases escolares. manifiesta dificultad para diseñar estrategias por derivación cultural manifiesta desfase entre los logros esperados y la habilidad intelectual . Algunos de los principales problemas de aprendizaje son …….. trastornos de la escritura, …... dificultad en el aprendizaje de la lectura y ……… trastorno funcional permanente de la emisión de un fonema. dislexia, disgrafía, dislalia disortografía, discalculia, dislalia dislalia, dislexia, disgrafía disgrafía, dislexia, dislalia . Luego de diseñar su unidad de aprendizaje, José, docente de aula, coordina con la ´posta médica de la comunidad para que designe a una enfermera para que desarrolle una charla informativa sobre los métodos anticonceptivos a sus estudiantes. José está realizando una acción para mejorar su: programación implementación ejecución evaluación. La secuencia didáctica en la sesión de aprendizaje articula estrategias de enseñanza y de aprendizaje , estas deben ser seleccionadas por el docente en razón a los procesos ……………… y …………respectivamente. motores/afectivos pedagógicos/cognitivos cognitivos/motores metacognitivos/didácticos. El diseño curricular diversificado se plasma en la(s) ……………… y las unidades didácticas concretizándose aún más en las ……………………… contextualizadas tomando en cuenta los intereses, estilos y ritmos de aprendizaje de los estudiantes, traducidas en demandas educativas. programación anual-competencias de aprendizaje diversificación-capacidades de aprendizaje unidades de aprendizaje-competencias de ciclo programación anual-sesiones de aprendizaje. Después de mostrar dos imágenes sobre el tema Paisaje Natural; Julián docente de aula, propicia un dialogo abierto entre sus estudiantes a través de un plenario, formulando tres preguntas centrales que permitan establecer algún vínculo, para que todos los saberes puedan ir “enganchándose” y así procurar la construcción de los nuevos significados. El texto anterior hace referencia al proceso de aprendizaje de: exploración conflicto cognitivo adquisición transferencia. Una docente para afianzar la enumeración consecutiva les solicitó a los estudiantes contar los cubiertos que colocan en la mesa un día domingo en su casa, también les pidió contar las frutas que compra para la semana. Según el lenguaje predominante ¿Qué tipo de materiales educativos son los citados? estructurados concretos abstractos formales. Cuál de los siguientes conjuntos se constituyen en materiales estructurados pinturas, pinceles, esponjas y papel telas, tapas, tarros, tornillos y tuercas libros, documentales, separatas y lecturas conchas, piedras, chapas y hojas de árboles. En la programación de un docente se leía: “Clasifica los alimentos en un cuadro de doble entrada, incorporando a su vida los principios básicos para una sana alimentación”, ¿a qué elemento de la programación se referia? competencia indicador criterio capacidad. Es un instrumento de evaluación que considera la descripción objetiva del incidente y del contexto en que ocurre, la interpretación personal del docente sobre el significado del hecho y las recomendaciones de actuación. la entrevista la lista de cotejo la escala de actitudes el anecdotario. A qué tipo de problemas de aprendizaje corresponden los transtornos de conducta y los transtornos de integración. emocionales cognitivos intelecto-madurativos motores. Cuando el docente conoce a su grupo e identifica al estudiante con alguna dificultad a partir de sus registros de datos, ¿qué tipo de acción está realizando? intervención en el transtorno de aprendizaje planificación de actividades diferenciadas acompañamiento al estudiante con Necesidades Educativas Especiales (NEE) detección de problemas de aprendizaje. Gerardo es un estudiante que ha aprendido a reflexionar sobre su propio aprendizaje, lo cual le permite aprender más y mejor. Este hecho explicita un proceso: estratégico procedimental cognitivo metacognitvo. La metacognición implica: conocimiento y destreza actitudes y valores reflexión y regulación actitudes y reflexión. Gerardo pide a sus alumnos que traigan chapitas para emplearlas en la suma de números naturales, las chapitas vendrían a ser un material: estructurado concreto abstracto formal. Cuando el docente emplea elementos de la comunidad en el desarrollo de sus sesiones de aprendizaje, decimos que está realizando un uso …………………. de los mismos. necesario concreto pedagógico sistemático. La acción de Supervisión implica: verificación del cumplimiento de normas. recojo de información relevante para la toma de decisiones. asesoramiento o asistencia técnica. verificación de la asistencia del personal. La acción de monitoreo implica: verificación del cumplimiento de normas. recojo de información relevante para la toma de decisiones. asesoramiento o asistencia técnica. verificación de la asistencia del personal. La acción de acompañamiento implica: verificación del cumplimiento de normas. recojo de información relevante para la toma de decisiones. asesoramiento o asistencia técnica. verificación de la asistencia del personal. Qué elemento de la programación curricular en el marco del sistema curricular está ausente en la siguiente secuencia: …………, saberes previos, competencias, capacidades, indicadores, actividades de aprendizaje, recursos educativos y evaluación aonocimientos. situación del contexto. rutas de aprendizaje diseño curricular Nacional. El carácter contextual de la competencia se manifiesta cuando: se promueve en su desarrollo la convicción, la voluntad y el deseo de afrontar las exigencias de un contexto en cambio continuo y acelerado. son transferibles a múltiples situaciones y escenarios con la finalidad de profundizar los contenidos y se articulen a los esquemas mentales. se desarrollan en un proceso permanente de reflexión para armonizar las intenciones con las posibilidades de cada situación. se desarrollan en escenarios y situaciones personales, sociales, económicas o productivas específicas de un contexto. Cuál de las siguientes proposiciones es la que corresponde al enfoque del área de Matemática se aprenden definiciones de conceptos matemáticos para luego aplicarlos en la resolución de problemas. la construcción del conocimiento matemático solo es posible a través de axiomas y principios previos. la construcción del conocimiento matemático se realiza mediante la resolución de problemas. la construcción del conocimiento matemático solo es posible a través de la matematización vertical. |
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