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Evaluacion psicológica
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Título del Test:
Evaluacion psicológica Descripción: Tema 6. Técnicas psicométricas. Preguntas de cosecha propia. Autor:
Fecha de Creación: 25/01/2020 Categoría: UNED Número Preguntas: 48 |
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El primer test psicométrico que se creó fue: La Escala Métrica de la Inteligencia. El Cuestionario de Datos de la Personalidad. El coeficiente intelectual. ¿En qué año se creó el primer test? Año 1905. Año 1916. Año 1912. El primer test de inteligencia fue creado en: Año 1905. Año 1916. Año 1912. El primer test de personalidad fue creado en: Año 1905. Año 1916. Año 1912. El concepto de coeficiente intelectual fue creado en: Año 1905. Año 1916. Año 1912. El primer test fue creado por: Binet y Simon. Robert S. Woodsworth. William Stern. El concepto de Coeficiente intelectual fue creado por: Binet y Simon. Robert S. Woodsworth. William Stern. El primer test de personalidad fue creado por: Binet y Simon. Robert S. Woodsworth. William Stern. Un test es: Un instrumento evaluativo o procedimiento en el que se obtiene una muestra de la personalidad de los examinados en un dominio específico y posteriormente es evaluada y puntuada usando un procedimiento estandarizado. Un instrumento evaluativo o procedimiento en el que se obtiene una muestra de la conducta de los examinados en un dominio específico y posteriormente es evaluada y puntuada usando un procedimiento estandarizado. Un instrumento evaluativo o procedimiento en el que se obtiene una muestra de la inteligencia de los examinados en un dominio específico y posteriormente es evaluada y puntuada usando un procedimiento estandarizado. En el caso de los tests referidos a la norma: El comportamiento observado, conducta o respuesta, debe ser evaluado estadísticamente respecto al de un grupo de individuos llamado grupo de referencia o grupo normativo. El comportamiento observado, conducta o respuesta, debe ser evaluado respecto al de un grupo de individuos llamado grupo de referencia o grupo normativo. El comportamiento observado, conducta o respuesta, debe ser evaluado estadísticamente en relación con unos criterios de rendimiento. En el caso de los tests referidos a la criterio: El comportamiento observado, conducta o respuesta, debe ser evaluado estadísticamente respecto al de un grupo de individuos llamado grupo de referencia o grupo normativo. El comportamiento observado, conducta o respuesta, debe ser evaluado respecto al de un grupo de individuos llamado grupo de referencia o grupo normativo. El comportamiento observado, conducta o respuesta, debe ser evaluado estadísticamente en relación con unos criterios de rendimiento. Un test utilizado en investigación sería de: Bajas consecuencias. Altas consecuencias. Moderadas consecuencias. Un test utilizado en selección sería de: Bajas consecuencias. Altas consecuencias. Moderadas consecuencias. Los tests cognitivos incluyen: Aptitudes, inteligencia, rendimiento. Personalidad, intereses, motivación actitudes. Escalas de psicoticismo. Los tests no cognitivos incluyen: Aptitudes, inteligencia, rendimiento. Personalidad, intereses, motivación actitudes. Escalas de pulsaciones. La puntuación directa de un test: Indica el número de ítems que el sujeto ha contestado correctamente. Permite la comparación entre un sujeto determinado y otros sujetos. Indica el grado de psicomotricidad. La puntuación baremada de un test: Indica el número de ítems que el sujeto ha contestado correctamente. Permite la comparación entre un sujeto determinado y otros sujetos. Indica un tipo de personalidad. La teoría clásica de los tests: Y sus extensiones como la Teoría de la Generalizabilidad o los tests Referidos a Criterio, se basan en el modelo lineal general y en las puntuaciones totales de los tests. Modeliza las probabilidades de respuesta a un ítem para diferentes niveles del rasgo latente mediante un modelo no lineal. Y sus extensiones como la Teoría de la Generalizabilidad o los tests Referidos a Criterio, se basan en el modelo exponencial general y en las puntuaciones totales de los tests. La teoría de la respuesta al ítem: Y sus extensiones como la Teoría de la Generalizabilidad o los tests Referidos a Criterio, se basan en el modelo lineal general y en las puntuaciones totales de los tests. Modeliza las probabilidades de respuesta a un ítem para diferentes niveles del rasgo latente mediante un modelo no lineal. Modeliza las probabilidades de respuesta a un ítem para diferentes niveles del rasgo latente mediante un modelo lineal. El test referido a un criterio indica: Un nivel de dominio de competencias muy específico. Una categoría de comprensión general. Un diagnóstico. El test referido a la norma indica: Un nivel de dominio de competencias muy específico. Una categoría de comprensión general. Una psicopatología. En la traducción de los ítems de una prueba en otro idioma, la estrategia "hacia adelante o traducción directa": Un grupo de traductores traduce los ítems de la escala original al muevo idioma, para que a continuación, otro grupo de traductores juzgue su equivalencia. Un grupo de traductores traduce los ítems al idioma requerido, aunque una vez hecha esta tarea, otro grupo de traductores lo vuelve a traducir a la lengua original, y es esta nueva versión la que se compara con la original. Un grupo de traductores traduce los ítems de la escala original al muevo idioma, para que a continuación, el mismo grupo de traductores juzgue su equivalencia. En la traducción de los ítems de una prueba en otro idioma, la estrategia "hacia atrás o traducción inversa": Un grupo de traductores traduce los ítems de la escala original al muevo idioma, para que a continuación, otro grupo de traductores juzgue su equivalencia. Un grupo de traductores traduce los ítems al idioma requerido, aunque una vez hecha esta tarea, otro grupo de traductores lo vuelve a traducir a la lengua original, y es esta nueva versión la que se compara con la original. Un grupo de traductores traduce los ítems al idioma requerido, aunque una vez hecha esta tarea, el mismo grupo de traductores lo vuelve a traducir a la lengua original, y es esta nueva versión la que se compara con la original. En el caso de los tests referidos a la norma se obtienen: Baremos. Puntos de corte que establecen los distintos niveles. Criterios de selección. En el caso de los tests referidos a criterio se obtienen: Baremos. Puntos de corte que establecen los distintos niveles. Criterios de selección. No es un ítem de respuesta cerrada: ítems de dos alternativas. Ítems de elección múltiple. Ítems de respuesta corta. No es un ítem de respuesta cerrada: Formato Cloze. Escalas tipo Likert. Ítems de respuesta extensa o ensayo. En los ítems de formato "cloze" son El sujeto debe completar un párrafo o una frase en la que faltan alguna palabras y aparecen espacios en blanco. Se presenta un enunciado y distintas alternativas de respuesta que están ordenadas de forma gradual en una serie de categorías a lo largo de un continuo. Consta de un enunciado y unas alternativas u pociones de respuesta, que consiste en una lista de posibles respuestas de las cuales, una es la correcta o adecuada, y el resto son distractores. La puntuación que obtendría una persona si se le pasase infinitas veces un test es: La puntuación verdadera. La puntuación directa. La puntuación T. La curva característica del ítem viene determinada por el valor que tomen tres parámetros, el parámetro (a) indica: El índice de discriminación del ítem. La dificultad del ítem. La probabilidad que hay de acertar el ítem. La curva característica del ítem viene determinada por el valor que tomen tres parámetros, el parámetro (b) indica: El índice de discriminación del ítem. La dificultad del ítem. La probabilidad que hay de acertar el ítem. La curva característica del ítem viene determinada por el valor que tomen tres parámetros, el parámetro (c) indica: El índice de discriminación del ítem. La dificultad del ítem. La probabilidad que hay de acertar el ítem. La mayoría de los modelos de TRI parte de dos supuestos, uno de ellos, el de unidimensionalidad se refiere a: Los ítems constituyen una única dimensión. Los ítems constituyen múltiples dimensiones. Las respuestas a los distintos ítems son estadísticamente independientes. La mayoría de los modelos de TRI parte de dos supuestos, uno de ellos, el de independencia local de los ítems se refiere a: Los ítems constituyen una única dimensión. Las respuestas a los distintos ítems son estadísticamente dependientes. Las respuestas a los distintos ítems son estadísticamente independientes. Las normas o baremos de una prueba: Tienen validez universal. No tienen validez universal Sólo son válidas si los individuos que son evaluados a través del test no poseen características similares a las de los sujetos que constituyeron la muestra que sirvió para obtener dichas normas. Los tests creados a partir de la Teoría Clásica del Test: Siguen un modelo lineal. Ponen el énfasis en el ítem. Los errores de medida tiene una función de información. Los tests creados a partir de la Teoría Clásica del Test: Pueden funcionar bien con muestras entre 200 y 500 sujetos. La relación ítem-test viene dada por la Curva Característica del ítem. Se recomiendan más de 500 sujetos aunque depende del modelo. Los tests creados a partir de la Teoría Clásica del Test: Tienen asunciones débiles (fáciles de cumplir por los datos). Tienen asunciones fuertes (díficiles de cumplir por los datos). Se recomiendan más de 500 sujetos aunque depende del modelo. En los tests creados a partir de la Teoría Clásica del Test se pone el énfasis: En los tests. En el ítem. En el índice de dificultad. En los tests creados a partir de la Teoría Clásica del Test: Las puntuaciones oscilan entre 0 y la puntuación máxima del test. Entre menos infinito y más infinito. Hasta el infinito y más allá. ¿Cuál es la relación ítem-test en la teoría de respuesta al ítem Función de información (varía según el nivel de aptitud). Parámetros a, b y c. Error típico de medida para toda la prueba. Los estudios sobre validez señalan que las pruebas informatizadas aumentan: El efecto Barnum. El efecto Pasillo. El efecto Burn-out. Dentro de las cuatro formas de administración de los tests informatizados, el modo "abierto" se corresponde con: Por internet sin control de un evaluador. Requiere una clave de acceso conocida sólo por los evaluadores. Requieren la autentificación del evaluador que confirma la aplicación del test. Dentro de las cuatro formas de administración de los tests informatizados, el modo "controlado" se corresponde con: Por internet sin control de un evaluador. Requiere una clave de acceso conocida sólo por los evaluadores. Requieren la autentificación del evaluador que confirma la aplicación del test. Dentro de las cuatro formas de administración de los tests informatizados, el modo "supervisado" se corresponde con: Por internet sin control de un evaluador. Requiere una clave de acceso conocida sólo por los evaluadores. Requieren la autentificación del evaluador que confirma la aplicación del test. Dentro de las cuatro formas de administración de los tests informatizados, el modo "dirigido" se corresponde con: Por internet sin control de un evaluador. El evaluador controla toda la aplicación del test. Requieren la autentificación del evaluador que confirma la aplicación del test. ¿Quién se encarga de revisar los tests editados en España? Las propias editoriales. El Consejo General de la Psicología de España. El Comité Psicométrico Español (COPE). Formas de administración de los tests informatizados Abierto Controlado Supervisado Dirigido. |
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