Test examen de psicología del lenguaje 10

TEST BORRADO, QUIZÁS LE INTERESE: EXAMEN DE PSICOLOGÍA DEL LENGUAJE

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Título del Test:
EXAMEN DE PSICOLOGÍA DEL LENGUAJE

Descripción:
Enero 2015. modelo A

Autor:

xxDACILxx

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Fecha de Creación:
05/01/2019

Categoría: UNED

Número Preguntas: 30

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Temario:

1. En el estudio de la lectura, identifique la alternativa que NO es correcta: A. El modelo de ruta dual revisado utiliza múltiples correspondencias subléxicas y permite un acceso directo a través de la ruta léxica semántica y de una ruta léxica no semántica. B. Seidenberg y McClelland (SM) produjeron un importante modelo modular de la lectura. C. El modelo de ruta dual en cascada permite que la activación atraviese varios niveles antes de que se haya completado necesariamente el procesamiento en cualquier nivel.
2. En el tema del reconocimiento de palabras el modelo TRACE se caracteriza, entre otras cosas, porque: A. Es un modelo de reconocimiento de palabras basado en la correspondencia entre patrones. B. Es un modelo de carácter interactivo en el que se permite que haya una retroalimentación entre los niveles de procesamiento. C. Es un modelo interactivo que propone tres fases de procesamiento y en el que los niveles superiores de procesamiento no influyen en los niveles inferiores.
3. En el estudio del lenguaje, una de las preguntas importantes se refiere a si el lenguaje humano tiene una parte innata o no; en este punto los autores mantienen posturas diferentes. Identifique el planteamiento que NO es correcto: A. Fodor (1983, 1985) dirá que el lenguaje es muy modular. B. Skinner (1957) dirá que el lenguaje es muy modular. C. Pinker (1994) expresará que el lenguaje es muy modular.
4. Según los trabajos de Marcel (1983) sobre el enmascaramiento visual de las palabras, el acceso a la información semántica: A. Requiere consciencia. B. Requiere que la palabra sea muy frecuente. C. No requiere consciencia.
5. Señale qué alternativa recoge las afirmaciones correctas en relación con el desarrollo del lenguaje. A. Los estudios que se han realizado con bebés apoyan que el hemisferio izquierdo tiene una afinidad especial para el lenguaje. La lateralización se produce desde el nacimiento. B. Según la hipótesis del determinismo irreversible, ambos hemisferios cerebrales tienen la misma potencialidad para el lenguaje y el periodo critico en la adquisición del lenguaje sucede entre los dos y siete años de vida. C. El hemisferio derecho tiene una especial predisposición para el lenguaje mientras que el hemisferio izquierdo ejerce funciones de control.
6. En los estudios sobre las características semánticas, según Rosch et al. (1976), los objetos que pertenecen a las categorías de los niveles básicos: A. Se nombran con más rapidez que los objetos que pertenecen a las categorías más específicas. B. Se nombran con menos rapidez que los objetos que pertenecen a las categorías más generales. C. Son difíciles de dibujar.
7. En el estudio del lenguaje, una de las consecuencias de los modelos conexionistas es que nos ha obligado a analizar con detalle las representaciones utilizadas por el sistema del lenguaje. Identifique la alternativa correcta: A. En los modelos conexionistas las reglas están codificadas de manera explícita. B. En estos modelos se accede a representaciones fijas en la mente de naturaleza abstracta y amodal. C. Las reglas emergen como consecuencia de las generalizaciones estadísticas de los datos de entrada.
8. En el procesamiento de la lectura, el modelo triangular plantea que: A. No hay una ruta de la ortografía a la fonología a través de la semántica. B. Hay dos niveles: la capa de entrada y la capa de producción. C. No hay una ruta que implique reglas de correspondencia de grafema a fonema.
9. En el estudio de la descripción del lenguaje, identifique la alternativa correcta: A. Las reglas sintácticas especifican el orden permitido de las palabras en un idioma. B. Los sonidos básicos de un idioma se denominan palabras. C. Las diferentes consonantes dependen exclusivamente de la forma de articular.
10. Señale la alternativa que recoge las características generales de los pacientes con una lesión en el área de Broca. A. Habla vacilante, no fluida, lenta, con dificultades para secuenciar las unidades del lenguaje y con poca entonación y sin un evidente déficit de comprensión. B. Habla fluida, pero a menudo sin sentido, gramaticalmente correcta y con una prosodia adecuada y con dificultades de comprensión. C. Agrafia, verborrea y graves dificultades en la comprensión de textos escritos y orales.
11. Los estudios de los movimientos oculares en el paradigma del mundo visual nos dice algo sobre la forma en que la gente formula las descripciones de las escenas visuales porque: A. Los hablantes miran a los referentes de los sustantivos del objeto directo cuando producen el sujeto. B. La mirada es un indicador fiable de lo que la gente está pensando y planificando. C. A y b.
12. El modelo de construcción-integración de Kintsch (1988) sobre la comprensión de textos escritos y hablados: A. Combina aspectos de los enfoques de redes, la teoría de los esquemas y los modelos mentales. B. Está basado fundamentalmente en gramáticas de historias. C. Recurre a casos clínicos para describir y validar las potencialidades del modelo.
13. El problema de la invarianza del habla es que el mismo fonema puede tener: A. El mismo sonido independientemente del contexto. B. Un sonido distinto en función del contexto en el que se produce. C. Propiedades acústicas fijas.
14. Al comienzo del tema 7, Comprensión de la estructura de las frases, el libro nos plantea una serie de preguntas básicas que enmarcan este tema importante, que es la extracción del significado de una oración. A continuación se presentan una serie de preguntas de las cuales dos NO son pertinentes para esta temática. Señale cuáles. a. ¿Afecta el contexto al reconocimiento de la palabra hablada? b. ¿Tenemos sistemas de memoria semántica separados para cada modalidad sensorial? c. ¿Es la estructura de los modelos mentales arbitraria? d. ¿Por qué se asigna a las frases la estructura que se les asigna y no otra? A. b y c. B. c y d. C. a y d.
15. En relación con los actos de habla, ¿qué entendemos por fuerza perlocutiva? A. El efecto que tiene la locución emitida sobre las acciones y creencias del oyente. B. La intencionalidad de la locución o expresión verbal emitida por el hablante. C. El significado literal de la expresión verbal que es manifiesto para el oyente.
16. En la Neuropsicología de la Semántica se hace una distinción conceptual entre: A. Déficit semántico central y deterioro en el acceso semántico. B. Deterioro del acceso y déficit semántico refractario. C. Déficit semántico central y representación degradada.
17. La evidencia neuropsicológica apoya de forma evidente que: A. Únicamente se producen disociaciones en el proceso de escritura, pero no en los restantes. B. Hay cuatro léxicos distintos: para la producción del habla y escritura y para el reconocimiento de la palabra escrita o hablada. C. Existen dos léxicos básicos para hablar y escribir y de éstos surgen otros subsidiarios para el reconocimiento visual y hablado.
18. ¿A qué modelo de reconoc1m1ento visual de palabras se puede atribuir el siguiente párrafo entrecomillado?: "Las personas identificamos las palabras a través de una exploración en serie en el lexicón, teniendo en cuenta que es específica de modalidad y que la búsqueda no se ve influida por la información sintáctica y semántica". A. Modelo de logogenes de Morton (1969, 1970). B. Modelo de activación interactiva de Rumelhart y McClelland (1981). C. Modelo de búsqueda de Forster (1976).
19. En el marco de la Neuropsicología de la semántica, Caramazza y col. (1990) afirman, respecto al problema del posible número de almacenes semánticos existentes: A. Existen cuatro versiones de la hipótesis de los almacenes semánticos múltiples. B. Existe sólo una semántica, equivalente a un conocimiento general del mundo. C. Existen dos versiones sobre el número de almacenes semánticos: la verbal y la visual.
20. En el proceso de producción del habla o lexicalización se ha analizado si hay solapamiento o no entre las fases fonológica, léxica y semántica. Seleccione la alternativa correcta. A. Los modelos discretos y los interactivos afirman que sí hay solapamiento entre las fases semánticoléxica y léxica-fonológica. B. Según los modelos discretos, no se solapan las fases semántico-léxica y léxica-fonológica pero, según el modelo interactivo, sí pueden hacerlo. C. Según los modelos discretos las tres fases - fonológica, léxica y semántica- se solapan entre sí, mientras que los interactivos sostienen que sólo se solapan las fases léxica y semántica.
21. En el estudio del reconocimiento visual de las palabras, identifique la alternativa que NO es correcta: A. El reconocimiento de una palabra se produce cuando accedemos a su representación en el lexicón mental y también semántico. B. El modelo de Forster del reconocimiento de las palabras se basa en una búsqueda en serie a través de cubos ordenados en función de la frecuencia. C. El modelo de logogenes de Morton propone que cada palabra tiene un contador por cada característica individual: se asocia un logogén que va acumulando pruebas hasta que se supera un determinado umbral.
22. En la descripción del lenguaje, dos palabras que difieren en significado sólo cuando cambia un sonido, (por ejemplo, "casa" y "masa") se trata de: A. Pares mínimos. B. Diptongos. C. Morfemas mínimos.
23. En el marco de los Actos de habla, uno de los principales problemas es la falta de acuerdo respecto a qué constituye un acto de habla, además de la ambigüedad de ciertas expresiones. Señale la alternativa correcta: A. Esta afirmación no es verdad, pues hay claras tipologías o categorías de Actos de Habla. B. Esta afirmación no es verdadera porque la ambigüedad sólo tiene lugar en el contexto del análisis sintáctico de las oraciones y cláusulas. C. Esta afirmación es verdadera tal y como está expresada.
24. La medida denominada "el alcance de la lectura" (o la amplitud lectura) es efectiva para evaluar: A. La capacidad de memoria a largo plazo. B. La calidad y exactitud del recuerdo. C. La capacidad de la memoria de trabajo.
25. En el estudio del reconocimiento visual de las palabras, identifique la alternativa correcta: A. El acceso léxico está afectado por la repetición, la longitud de las palabras y el género. B. El acceso léxico está afectado por la edad de adquisición, el fonema y el parecido semántico de los elementos presentados con anterioridad. C. El acceso léxico está afectado por la calidad del estímulo, la frecuencia y el parecido físico de los elementos que se hayan presentado anteriormente.
26. En el análisis de la sintaxis, los diagramas de árbol permiten: A. Describir la estructura sintáctica de una frase. B. Explicar las fases en el proceso de producción de oraciones. C. Describir las unidades mínimas de una lengua.
27. De los siguientes tipos de estructuras cognitivas sólo algunas de ellas se considera que están presentes en el proceso de comprensión de textos. Señale qué alternativa las recoge: A. Esquemas y guiones. B. Estructuras de árbol y pares adyacentes. C. Preposiciones y morfemas.
28. Respecto a las inferencias, concepto clave en la comprensión del lenguaje, podemos afirmar que: A. Se pueden hacer inferencias sólo a partir de lo que explícitamente dice la gente que nos rodea. B. Se pueden hacer inferencias también a partir de lo que no dicen e incluso de cómo lo dicen. C. Ambas son correctas.
29. En relación con el modelo de vía muerta que intenta explicar cómo procesamos la ambigüedad sintáctica, es cierto que propone: A. La utilización de la información temática sobre los papeles semánticos en la segunda fase del análisis sintáctico. B. La utilización de la información semántica, pragmática y sintáctica en la primera fase de procesamiento. C. Un procesamiento basado en restricciones donde el procesador utiliza múltiples fuentes de información.
30. En el contexto de la teoría de Sapir-Whorf, los experimentos realizados con tareas de denominación y memoria de colores intentaron apoyar: A. El determinismo lingüístico. B. La independencia entre pensamiento y lenguaje. C. La primacía del pensamiento sobre el lenguaje.

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