Los niños llegan al jardín con varios conocimientos numéricos, es función de la escuela: Posibilitar al niño usar los conocimientos numéricos como recurso-instrumento. Organizar, complejizar, sistematizar los saberes que traen los niños a fin de garantizar la construcción de nuevos aprendizajes. Organizar, planificar y Garantizar la construcción de nuevos aprendizajes en los alumnos.
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¿Cuáles son los usos del número que le compete al jardín de niños?
. Como recurso y objeto de estudio Como recursos e instrumentos Como instrumentos y objeto de estudio. Como recurso, instrumento y objeto de estudio .
El numero como memoria de la cantidad, el numero como memoria de la posición y el numero para anticipar resultados, para calcular son:
. Formas de resolución. Usos del número. Funciones del número. categorías del número.
Ante problemas que implique determinar la cantidad de una colección, los niños pueden utilizar dos tipos de procedimientos:
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Conteo y sobreconteo. Percepción global y conteo Correspondencia y conteo. Conteo y resultado memorizado .
Ante problemas que implique comparar colecciones los niños pueden utilizar dos tipos de procedimientos:
Conteo y sobreconteo percepción global y conteo. Correspondencia y conteo. Conteo y resultado memorizado.
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la maestra le pide a un niño que traiga de la bandeja, “en un solo viaje”, los vasos necesarios para los integrantes de su mesa. el niño deberá de contar a sus compañeros y recordar la cantidad, ir a la bandeja, evocar la cantidad y tomar solo los vasos necesarios. Corresponde a:
El numero como memoria de la cantidad El numero como la memoria de la posición. El numero para anticipar resultados, para calcular .
Implica asignar a cada objeto una palabra-número siguiendo la serie numérica.Es decir, realizar una correspondencia término a término entre cada objeto y cada palabra-número. conteo correspondencia numerica sobreconteo percepción global .
Ante problemas que impliquen transformar la cardinalidad de colecciones los niños
pueden utilizar tres tipos de procedimientos: conteo cardinalidad percepcion global conteo correspondencia numérica sobreconteo conteo, sobre conteo, resultado memorizado conteo, sobre conteo cardinalidad.
Implica contar a partir de..., es decir, partir del cardinal de un conjunto y luego contar los elementos del otro conjunto conteo sobreconteo resultado memorizado percepcionn global.
La maestra les plantea a los niños que Lucas colocó cuatro caramelos en una caja y luego Matías puso tres. ¿Cuántos caramelos hay en la caja?
Los niños respondieron a la situación de diferentes formas: quien utilizo resultado memorizado Marina saca los caramelos de la caja, los cuenta uno a uno y dice: “hay 7 caramelos”. Ariel saca los caramelos de la caja y dice: “4, 5, 6, 7. Son 7”. Luciana sin sacar los caramelos de la caja dice: “4 y 3 son 7”.
Si relacionamos los procedimientos con las funciones del número podemos apreciar que: la correspondencia, la percepción global y el conteo se vinculan con el número como memoria de la cantidad memoria de la posicion memoria para anticipar resultados .
Es un procedimiento que le permite al niño resolver problemas vinculados con las diferentes funciones del número. Por lo tanto, la construcción de este procedimiento es prioritaria dentro del nivel. conteo sobreconteo correspondencia numerica.
El número y la serie numérica Usos del numero .
Mariana, mirando su reloj dice: ¡uy! Ya son las doce y cuarto, me tengo que apurar
para llegar a la oficina en el horario de atención al público Une los enunciados de la izquierda con los de derecha Camina rápido las tres cuadras que separan a la escuela del cajero automático del
banco. cuando logra entrar al cajero son las 12:45 h. Entra, pasa su tarjeta, digita su código
de identificación y el importe del dinero a extraer. Lee el comprobante para verificar la
operación Llega y se ubica en el cuarto lugar de la fila. El tiempo pasa muy rápido,
Ya más tranquila camina cinco cuadras, mira las vidrieras buscando un regalo.. Sorprendida ve que un pulóver, como el que estaba buscando, cuesta $32. Entra y al
ver el conjunto de pulóver y bufanda decide que por $12 más se lleva un regalo más
completo Piensa que si le dieron $40 para gastar, la diferencia es mínima. Pide que le
muestren el talle 44 y 46 y se decide por el más grande. .
Marca la diferencia entre el adulto y el niño en el uso del número. los niños, en este nivel, hacen de los números es el adulto usa los números.
Los niños usan los números desde muy pequeños, lo hacen de diferentes formas. A medida que crecen, las respuestas van
pasando de la mera descripción del numeral a la identificación de la función específica Un colectivo con el número 22 Una torta con una velita con el numeral 5 Un ticket de almacén con el precio de varios artículos y el total.
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